第第頁(yè)高二化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿五篇

1.高二化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

〔一〕教材的地位與作用

《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論知識(shí)中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方程式表達(dá)常見(jiàn)、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽；通過(guò)酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究技能。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培育同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的技能。

3.情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：從更深的層面討論物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義，培育同學(xué)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的技能。

〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)

電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書(shū)寫(xiě)

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于高一班級(jí)班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們雖然對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有了肯定積累，但程度參差不齊，差別較大，同學(xué)的抽象思維技能還有待進(jìn)一步提高。這一班級(jí)的同學(xué)思維活躍，求知欲強(qiáng)，有劇烈的新奇心，雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)概念比較抽象，應(yīng)適當(dāng)增加試驗(yàn)和電腦動(dòng)畫(huà)以使微觀離子的活動(dòng)變得直觀。

三、說(shuō)教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)發(fā)覺(jué)法、微觀演示法。

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組爭(zhēng)論法、試驗(yàn)探究法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入

將同學(xué)分組，進(jìn)行小組探究。探究活動(dòng)為：讓每組同學(xué)依據(jù)所提供的物質(zhì)〔銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無(wú)水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來(lái)水、硫酸溶液〕進(jìn)行思索并動(dòng)手操作，怎樣才能使燈泡亮起來(lái)？通過(guò)小組內(nèi)統(tǒng)一分工、相互協(xié)作，使同學(xué)學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)組內(nèi)溝通評(píng)價(jià)，參加評(píng)價(jià)。

探究結(jié)束之后，各組推舉一位語(yǔ)言表達(dá)技能較強(qiáng)的同學(xué)，把本組的做法邊用實(shí)物投影展示，邊進(jìn)行介紹。動(dòng)員全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行爭(zhēng)論，對(duì)每小組展示的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，找出本組的優(yōu)缺點(diǎn)，確定小組，并說(shuō)出的理由。通過(guò)此種方式培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能，讓同學(xué)學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)向他人展示自己的成果。

〔二〕新授

引導(dǎo)同學(xué)利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法，對(duì)導(dǎo)電材料進(jìn)行分類。然后引導(dǎo)同學(xué)從純潔物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能導(dǎo)電的物質(zhì)進(jìn)行分類，從而引出電解質(zhì)概念。在此過(guò)程中，使同學(xué)掌控分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)分類。

之后，讓每組同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)理解電解質(zhì)的定義，把自己的理解與其它組員溝通，組內(nèi)形成統(tǒng)一看法，舉手發(fā)言。我引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)，并對(duì)同學(xué)的說(shuō)法提出自己的一些看法，與同學(xué)溝通。同時(shí)為了加深對(duì)電解質(zhì)定義的理解，讓同學(xué)說(shuō)出開(kāi)始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合同學(xué)回答中涌現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)同學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)，讓同學(xué)進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念?！搽娊赓|(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。如，酸、堿、鹽等。〕

提出梯度問(wèn)題引發(fā)同學(xué)思索，讓同學(xué)帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問(wèn)題1：氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，像NaCl這樣溶解于水或受熱熔化時(shí)，離解成能夠自由移動(dòng)離子的過(guò)程稱為電離。同時(shí)強(qiáng)調(diào)電離的條件有2個(gè)：溶于水或受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時(shí)都能發(fā)生電離?！?/p>

問(wèn)題2：如何來(lái)表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動(dòng)的離子呢？從而引出電離方程式的書(shū)寫(xiě)。同學(xué)先自主學(xué)習(xí)，然后開(kāi)展組內(nèi)爭(zhēng)論，提出預(yù)設(shè)。讓同學(xué)走上講臺(tái)試著書(shū)寫(xiě)電離方程式，老師對(duì)同學(xué)書(shū)寫(xiě)中涌現(xiàn)的問(wèn)題予以訂正。同學(xué)閱讀課本，學(xué)習(xí)電離方程式的書(shū)寫(xiě)方法和留意點(diǎn)〔寫(xiě)電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律〕。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、不斷探究，培育同學(xué)喜愛(ài)化學(xué)的積極情感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

分析鹽酸、硫酸、**的電離的特點(diǎn)，推導(dǎo)出酸的概念。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。

NaOH＝Na++OH-

KOH＝K++OH-

Ba(OH)2=Ba2++2OH-

同學(xué)通過(guò)分析上述電離的特點(diǎn)，總結(jié)出堿的概念。電離時(shí)生成的陰離子全部都是OH-的化合物。

接著進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的電離方程式。

Na2SO4＝2Na++SO42-

KNO3＝K++NO3-

NH4Cl＝NH4++Cl-

引導(dǎo)同學(xué)分析上述電離的特點(diǎn)，總結(jié)出鹽的定義，即，電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)離子〔包括NH4+〕和酸根陰離子的化合物。

〔三〕小結(jié)

通過(guò)提問(wèn)的方式讓同學(xué)發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容〔電解質(zhì)、電離的概念，需要掌控電離方程式的書(shū)寫(xiě)，知道酸、堿、鹽的定義〕。通過(guò)同學(xué)的回答了解同學(xué)的掌控狀況并調(diào)整教學(xué)策略。

〔四〕布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)1-4題

2.書(shū)寫(xiě)以下物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

〔1〕硫酸鈉溶液

〔2〕氯化鐵溶液

〔3〕硫酸鋁溶液

〔4〕氫氧化鋇溶液

2.高二化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1.教材的地位及其作用

《最簡(jiǎn)約的有機(jī)化合物—甲烷》是同學(xué)第一次接觸有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。烴作為一切有機(jī)物的母體，而甲烷又是最簡(jiǎn)約的有機(jī)物，同學(xué)對(duì)甲烷的理解將徑直影響到今后對(duì)各種有機(jī)物的理解。通過(guò)這堂課的教學(xué)，盼望援助同學(xué)樹(shù)立正確的有機(jī)學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念和新教材特點(diǎn)，結(jié)合高中同學(xué)已有的知識(shí)和技能水平確定了一下三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能

①了解自然界中甲烷的存在及儲(chǔ)量狀況

②通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

③通過(guò)試驗(yàn)探究理解并掌控甲烷的取代反應(yīng)原理

④通過(guò)對(duì)甲烷結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)初步建立從結(jié)構(gòu)角度學(xué)習(xí)有機(jī)物性質(zhì)的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)模式

過(guò)程與方法

①通過(guò)探究試驗(yàn)、模型、圖片、動(dòng)畫(huà)等，培育同學(xué)關(guān)懷科學(xué)，討論科學(xué)和探究科學(xué)的精神

②通過(guò)講授、爭(zhēng)論、自學(xué)、小組合作等教學(xué)方法和比較，類比等科學(xué)方法與規(guī)律方法，教給同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

③培育同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，觀測(cè)試驗(yàn)，并依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的技能

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

①引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感和參加意識(shí)

②通過(guò)甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的探究，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

甲烷分子的結(jié)構(gòu)和甲烷的取代反應(yīng)

二、說(shuō)教法

本節(jié)課采納老師引導(dǎo)，同學(xué)自己自主，相互合作，探究試驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)采納自主學(xué)習(xí)、相互爭(zhēng)論、實(shí)時(shí)對(duì)比、和試驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.高二化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿

我說(shuō)課的題目是：高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)第一課時(shí)《鈉的重要化合物》。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)知識(shí)是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和進(jìn)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必定的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬。通過(guò)鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)自主、全面、主動(dòng)進(jìn)展的原那么，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識(shí)與技能】

1〕、掌控鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。

2〕、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比試驗(yàn)，同學(xué)能了解兩者性質(zhì)的差異、掌控二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。

【過(guò)程與方法】

1〕、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)初步掌控對(duì)比、推理、歸納的技能。

2〕、教學(xué)中通過(guò)同學(xué)的試驗(yàn)和探究?？梢赃M(jìn)一步提高同學(xué)的觀測(cè)技能、試驗(yàn)技能和思維技能。

【情感立場(chǎng)與價(jià)值觀】

1〕、通過(guò)試驗(yàn)探究的過(guò)程，同學(xué)更簡(jiǎn)單體會(huì)到知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂(lè)趣，在溝通中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

2〕、通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)、我國(guó)化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，增加同學(xué)民族驕傲感。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教材及同學(xué)特點(diǎn)和已有知識(shí)，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。

二、說(shuō)學(xué)情

在本節(jié)課之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí)，能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子狀況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。在技能上，同學(xué)已經(jīng)初步具備觀測(cè)技能、試驗(yàn)技能、思維技能，喜愛(ài)通過(guò)試驗(yàn)探究的方式來(lái)討論物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對(duì)比，歸納出試驗(yàn)結(jié)論。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

依據(jù)課程標(biāo)精確定的“課程要強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性?！币坝兄谕瑢W(xué)主動(dòng)構(gòu)建自身進(jìn)展所需的化學(xué)知識(shí)和基本技能?！钡恼n程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法

1、教法：設(shè)疑激趣、試驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味試驗(yàn)→產(chǎn)生疑問(wèn)→提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→觀測(cè)現(xiàn)象→分析緣由→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)法：觀測(cè)現(xiàn)象→分析緣由→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和試驗(yàn)探究、對(duì)比爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)方法。

4.高二化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材的地位與作用

本節(jié)內(nèi)容為《人教版高中化學(xué)必修2第二章第一節(jié)〔化學(xué)能與熱能〕》，該內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。在中學(xué)已從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在高中選修4中還將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地再學(xué)習(xí)。因此本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)中學(xué)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又是為選修4奠定須要的基礎(chǔ)。從而使同學(xué)知識(shí)的形成和進(jìn)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。

2、教材的重點(diǎn)

重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量改變的實(shí)質(zhì)。

難點(diǎn)：從本質(zhì)上〔微觀結(jié)構(gòu)角度〕理解化學(xué)反應(yīng)中能量的改變。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)體驗(yàn)放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，并學(xué)會(huì)基本試驗(yàn)操作和如何觀測(cè)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。

2、通過(guò)微觀分析能量改變的過(guò)程，學(xué)會(huì)如何判斷吸熱和放熱反應(yīng)，并能精確的列舉一些常見(jiàn)的吸熱和放熱反應(yīng)。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)用觀測(cè)、試驗(yàn)等方法獵取信息，理解信息并能結(jié)合文字、圖片

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)獵取的信息進(jìn)行加工，獵取有意義的知識(shí)

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：

1、通過(guò)主動(dòng)參加試驗(yàn)探究的過(guò)程，培育同學(xué)科學(xué)探究的思想和提高解決問(wèn)題的技能。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)體驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)變生活，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4教具預(yù)備

教學(xué)媒體、課件；有關(guān)試驗(yàn)試劑和儀器

二、說(shuō)教法

采納試驗(yàn)探究法、啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法等多種方法，以多媒體手段幫助教學(xué)，讓同學(xué)不僅動(dòng)耳聽(tīng)，還要?jiǎng)邮謱?xiě)，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

三、說(shuō)學(xué)法

陶行知先生說(shuō)：“好的先生，不是教書(shū)，而是教同學(xué)學(xué)，教同學(xué)不僅學(xué)會(huì)，更需要教同學(xué)會(huì)學(xué)”要讓同學(xué)積極動(dòng)手，觀看多媒體課件，分組爭(zhēng)論，組間評(píng)價(jià)，主動(dòng)思索，歸納總結(jié)得出結(jié)論。

四、教學(xué)程序

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

在一支試管中放入一小塊生石灰，加入少量水，讓同學(xué)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，再讓同學(xué)用手觸摸試管外壁，然后要求同學(xué)回答觀測(cè)到了什么現(xiàn)象？觸摸試管外壁時(shí)有何感覺(jué)？說(shuō)明什么問(wèn)題？并要求同學(xué)寫(xiě)出反應(yīng)方程式。

這種情景引入法，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能使同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，避開(kāi)思維的盲目性。

5.高二化學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿

一、說(shuō)理念

高中生，其心理特點(diǎn)是處于進(jìn)展成熟期，思維特點(diǎn)是處于形象到抽象的過(guò)渡期，而這節(jié)課剛好是高二化學(xué)必修教材中的第三章鐵和鐵的化合物中的專題課，因此，設(shè)計(jì)這節(jié)課意在著重培育同學(xué)的各種席位技能和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用技能及實(shí)際問(wèn)題的處理技能，充分表達(dá)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的習(xí)慣，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法來(lái)觀測(cè)和理解生活中的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)這節(jié)課是，通過(guò)大量的實(shí)際例子來(lái)引導(dǎo)同學(xué)思索，并設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)，讓同學(xué)人人參加，正確分析各種現(xiàn)象，并培育他們的合作精神。

二、說(shuō)教材

鐵，是已經(jīng)發(fā)覺(jué)的金屬中應(yīng)用最廣泛的金屬，鐵的化合物也是我們生產(chǎn)生活中最普遍的物質(zhì)，這一節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，也是教學(xué)大綱的重點(diǎn)，還是每年高考的重點(diǎn)，在這節(jié)課中，其難點(diǎn)在于對(duì)鐵及其鐵的化合物化學(xué)性質(zhì)的應(yīng)用，因此掌控這節(jié)課就是要掌控這些重點(diǎn)難點(diǎn)!

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能，正確掌控鐵及其鐵的化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解他們?cè)趯?shí)際中的應(yīng)用，培育同學(xué)抽象思維技能、歸納概括技能和處理實(shí)際問(wèn)題的技能。

2、過(guò)程和方法，充分利用同學(xué)已學(xué)的知識(shí)和閱歷，如鈉、鎂、鋁等金屬的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓同學(xué)人人參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)和思索，使他們將獲得的知識(shí)在問(wèn)題中得到應(yīng)用。

3、情感與創(chuàng)新，通過(guò)問(wèn)題的爭(zhēng)論、溝通和探究，進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，及對(duì)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化技能，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

四、說(shuō)教法

本節(jié)課采納“實(shí)例引導(dǎo)”的教學(xué)反復(fù)市，以生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)導(dǎo)入新課，層層深入，不斷地讓同學(xué)的思想活躍起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓鐵和鐵的化合物的物性和化性完整地被表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，我采納“反饋教學(xué)”的方式，設(shè)計(jì)大量的練習(xí)，不斷反饋同學(xué)掌控所授知識(shí)狀況，讓同學(xué)主動(dòng)思索和理解，發(fā)揮其綜合知識(shí)的運(yùn)用技能，同樣也培育他們的創(chuàng)新性思維，在這種教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合互動(dòng)，調(diào)動(dòng)氣氛，發(fā)揮同學(xué)主題作用和老師主導(dǎo)作用，真正做到“兩個(gè)主體”的效果，表達(dá)現(xiàn)代教學(xué)的思想。

五、說(shuō)學(xué)法

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，著重的是指導(dǎo)同學(xué)的獨(dú)立思索技能，和實(shí)際應(yīng)用技能，又表及里，又淺入深，使他們能更形象深刻地接受新的知識(shí)并