2023年職教的教學反思范文（通用5篇）職教的教學反思1

在教學前，先應當學習大綱，鉆研教材，弄清教學的目的要求、重點難點。在根據《課程標準》和教材要求備課時，重視工具、材料、教具的打算。自制合適的教具，使本節課增輝不少。備課要留意備教具、備工具、備材料，否則就會影響教學進程，甚至產生片刻混亂。

復習舊課，導入新課。復習時，充分利用教具，既形象又直觀，同季節約了時間，避開在枝節問題上花費太多的時間，很快進入新的課題。

學生相識一種技能，一個制品，總是先粗后細，先表后里，先大后小。利用教具，指出這種操作技能的概貌，再利用人手一件小樣品，進一步讓學生了解它的特點。這個教學過程是符合學生的相識規律的。

教學中，視察→仿照→練習→評估。四個環節緊扣，課堂結構合理，符合學生的技能學習規律。

開機、裝底線、檢查針跡等都是基本技能，必需非常重視。不僅要檢查技術姿態，也要檢查操作習慣。這樣既復習了舊課，又為新課學習作好鋪墊。

學生進行的嘗試錯誤，是一種盲目性的摸索，偶然勝利的機會是極少的。老師支配“試縫”活動的目的是激發學生的學習愛好，誘導學生仔細視察老師的示范動作。

學生在學習一種新的動作技能的初期，總是先視察老師的操作示范。因此老師的示范不但要正確無誤，而且還要使全體學生都望見。假如后面的學生看不見，那么他們在操作時將發生困難。

職教課的板書，除了文字外，還充分利用了圖示。圖示配以文字，始終出現在黑板上，使學生看清一個動態的操作過程，使學生易懂易操作。

學生視察老師的示范動作后，必需親自對操作技能進行初步嘗試，學生依靠視覺信息來調整動作。雖然顯得忙亂，但是“仿照”卻是學生學會技能必不行少環節。

教材是一位不出聲的優秀老師。在教學過程中，充分運用教材，充分利用圖示，引導學生閱讀課文，“閱讀”圖示，不但便于完成本節課的教學任務，而且培育了學生閱讀技術類書籍的實力和習慣。

職教的教學反思2

中等職業學校的老師經常有這樣的一個體驗：一個班50多個學生，想學習的，占1/3；學也可，不學也可的，占1/3；完全不想學習的，占1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了，睡覺的、講話的、搞小動作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少老師感覺上課沒有成就感，漸漸對上課丟失愛好，甚至厭倦。上課變得機械而麻木。老師的這種狀況影響著學生，使學生更加不想學習，這樣就導致惡性循環，使老師常常感到乏累不堪，心情郁悶，健康狀況下降。

如何從這種惡性循環中走出來，解放老師，輕松老師，是搞好職業教化的重要任務，是職業教化健康發展的關鍵所在，學校與老師雙方都應高度重視這個問題，思索并解決這個問題。

要走出這種逆境，老師要不斷地進行教學反思。教學反思是對自己已完成的教學活動過程進行品嘗、諦視、分析，“思所得，思不足”，是對教學活動過程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累閱歷，不斷提高教學水平，輕松自如駕馭課程教學活動過程。

反思一：教書的同時，是否留意育人

（1）教書與育人是不行分割的統一體

孔子曰：“師者，傳道、授業、解惑也。”作為老師，不僅要進行學問教學，而且要對學生進行德育教化。學生的思想品德提高和駕馭學問可以互為促進，二者相得益彰。教學的任務在促進學生認知才智發展的同時，也在促進學生的情感才智發展。

各門學科都含有豐富的思想性，在教學中，老師要深化挖掘教材內在的思想性，聯系實際，有的放矢地向學生進行思想教化，才能有力地感染學生，收到潛移默化的教化效果。當然，在學問教學中，對學生進行思想品德教化，一靠真理的力氣，二靠人格的力氣，所謂“學高為師，身正為范”。

（2）育人是中職教化的第一要務

中職教化面對的學生，是他們同齡人群中的弱勢群體，老師要以育人為第一要務。不少中職學生，家庭教化缺失，或是“留守兒童”長大，或是父母對他們的學習不聞不問，或是家庭教化簡潔、粗暴，他們在應試教化中，經驗了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發生。老師要理解學生，關切敬重學生，真誠對待他們，適時地激勵他們樹立遠大志向和理想，樹立正確的學習目標和方向；教化他們端正學習看法，克服厭學心情，變被動學習為自覺主動學習。只有這樣，才能撥動他們情感的弦，引起感情共鳴，激發學生的學習愛好，這樣的教學才會朝氣盎然，才會春風化雨潤人心。

（3）中職老師要有正確的人才觀

中國職教學會學術委員會楊金土主任指出：“職業教化改革須要信任人人有才、引導人人成才、幫助人人成才?！睂嵺`證明，不少學習成果并不好的學生，走向社會創業后，照樣取得很大勝利。中職老師要具有正確的人才觀，信任“人人有才，人無全才，人人成才”，信任“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學生，有意識地發掘學生的潛能，引導學生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉化為自信、自強，最終以勝利者的心態走向社會。

反思二：理論是否留意聯系實際

書本上的理論學問，學生對其中的大部分內容并無干脆的切身體驗，顯得比較抽象，老師必需聯系實際進行學問講授：聯系學生的實際，聯系科學學問在生產、生活實踐中的應用實際，聯系當代最新科學成就的實際等，這樣才能使抽象的書本學問易于被學生理解和接受。另外，老師應多方位挖掘教學素材，深化實踐，并常常從教材、報紙、雜志、互聯網、電視等摘錄、汲取學問，積累豐富的教學素材，這樣才能受到學生的歡迎、敬重。

反思三：是否留意發展學生的實力

聞名的認知心理學家布魯納認為：“把一門學科教給一個人，不是要他把結果牢記心頭，準確地說，那就是要讓他參加學問的獲得與組織過程?！嘧R是一個過程而不是一個結果。”我國的教學長期以來重結果、輕過程，學生只是被動、消極地接受老師供應的現成學問。這種強輸硬灌的教學方式，對于學習目的明確，學習愛好深厚的好學生而言，尚能接受；對于學習動力不足，厭學的中職學生而言，就很難接受，他們表現為上課不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或講小話，或搞小動作。

現代教學理論認為“教學過程實質上是老師引導學生學習的教與學相統一活動的時間流程?！睆娬{教與學的統一機制是“引導”，即教的引導與學的被引導。老師在傳授學問的同時，更要重視培育學生的視察實力、思維實力、想象實力，以及發覺問題、分析問題和解決問題的實力。

反思四：是否了解學生個人狀況

教學是師生共同完成教學任務的雙邊活動，是人與人心靈上最微妙的相互接觸，有很濃重的情感因素。中職老師應當多深化接觸學生，了解學生，敬重學生特性，這樣才能理解學生，包涵學生，激勵學生。例如，中職學生學習心理脆弱，抗干擾實力不強，老師要加強心理疏導，幫助學生減輕壓力，多激勵、多引導，指導學生學會放松自已，克服抑郁、焦慮、恐驚心理，增加學習意志，提高抗干擾實力。中職學生普遍懶動，部分學生身體素養較差，學習精力不充足，有時會因氣候改變等緣由，提不起學習愛好，這時老師不能一味指責學生，而是多激勵學生加強體能訓練，提高身體素養。另外，老師應關注“后進生”的學習，教學實踐表明，受到老師關注的學生，往往具有更劇烈的學習愛好。

反思五：是否照看到學生的認知水平

在教學進行中提出的相識任務，要與學生的相識潛力相適應。假如所提出的任務跟學生所具有的相識可能性之間差異太大，那么這樣的沖突不僅不會成為教學的動力，反而會成為教學過程的阻抗力。依據中職學生的特點，每次授課的內容不宜太多，否則他們就接受不了，消化、汲取不了。所以中職教學講究“好用、夠用”為原則。

反思六：是否留意授課的語言技巧

語言是組織教學、表達情意的主要載體。老師講授的語言要精確、生動，留意限制好音量、語調和語速。語速不宜太慢，以免學生感到厭煩；語音不宜太高，以免學生的聽覺由興奮轉入抑制狀態。此外，老師的語言要富于文采，抑揚頓挫，有肯定的幽默感。

中職學校上課最常遇到的問題是，有時老師在上面講課，學生在下面學生講話。有些老師為了讓學生聽得清晰，便提高語音，由于沉不住氣，語速越來越快；結果學生的講話聲也越來越大，講話的人數也越來越多。其實，遇到這種狀況，老師明智的做法是：講課停下來，目光搜尋講話者，并凝視著講話者，直到完全寧靜下來，才不急不慢接著講課。

總之，要常常進行教學反思，把自己每一節課的勝利之處與教學過程的閃光點記錄下來，尤其要剛好捕獲因偶發事務而產生的瞬間靈感，將這些“才智的火花”剛好記錄下來；反思自己課堂教學的不足之處，找尋教學的新思路，制定教學的新策略、新方案，并細心打算，大膽實踐，剛好反饋。依靠不斷的教學反思，提高自己的教學水平，是中職老師走出教學逆境的最好途徑。

職教的教學反思3

計算機這門學科在現今已成為了一門公共課，我個人認為計算機教學要充分體現“學生是學習的主子”，整個教學過程從始至終體現以學生的發展為主體，讓學生主動主動地參加，主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參加率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的勝利樂趣。整個教學過程的突出特點是細心創設情境，激發學生創建的欲望，促進學生主動發展。

一、注意學生的學習心理

學生的學習是以認知為基礎的困難過程，只有了解學生的心理特征，老師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的.教學效果。因而老師在備課中的“備學生”這一步應是特別重要，特別關鍵的一步。老師必需對一節課全盤考慮，做好支配，諸如哪些內容由學生自學，哪些問題由老師啟發學生獨立解答等等。

二、激發學生的學習愛好

愛因斯坦說：“酷愛是最好的老師”。它是學生主動學習、主動思維、大膽質疑、勇于探究的強大動力。假如學生對學習產生了極大的愛好，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產生的效益是不行估量的。因此，我們的教學更重要的是喚醒和激發學生的學習愛好，讓學生自始至終主動參加學習，全身心地投入到學習活動中。

三、營造和諧的學習氛圍

營造民主、和諧、開心的學習氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必需創設和諧的教學情境，讓課堂能夠活起來，讓學生也能夠在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、同等探討、相互補充的氣氛極濃，給學生供應充分展示自己的機會。學生們自由自在地表現自己的實力，輕松開心地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在主動思維中發展思維，在溝通表達中提高表達實力。老師的同等參加不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點有效地進行點撥和引導，增加了學生的學習深度和廣度。

四、培育學生的創新實力

計算機作為培育學生創新實力和實踐精神的課程，在教學中扮演著重要的角色。()老師既要注意學習任務的設計與布置，也要注意學習的主動性與思維實力的培育。既要重視學習結果，也要重視學習過程。既要追求學問與技能的駕馭，也要追求學生創新意識等心理素養的培育。努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。老師激勵學生大膽設想，幫助學生萌發創新意識，產生創新的欲望和愛好，同時采納探究式和任務驅動式教學，培育學生的創新實力。

五、讓學生感受勝利的愉悅

中職學生普遍存在極強的好勝心理，假如在學習中屢屢失敗，會對學習失去愛好和信念。要想促進學生的主動發展，老師在課堂上就要為學生創建勝利的環境和條件，這才能讓學生充分展示自己，有效地培育學生的自信念，激勵學生更加主動地學習。知錯就改教學反思正比例反比例教學反思整理和復習教學反思

職教的教學反思4

這幾周上示范課都在思索一個問題，對特別學生進行一個菜肴的演示原委須要幾節課比較合適？我通過實踐思索基本須要2節課，第一節課前半節課主要通過理論講解工藝流程，我們的理論來自于實踐，對學生學習操作技術過程起到一個了解指導作用。后半節課要同學們相識所需的食材的色澤、特征、質地，對原料有一個全面的了解。其次節課動手操作演示，做一個環節后，讓學生來做一下，始終到演示結束，這樣作為烹飪專業來說初步加工技術、主料刀工處理、配料刀工處理、料頭的形態、配菜的量可以給學生一個清楚的過程，到學生訓練時這部分駕馭就比較好，在訓練時老師精力就重點放在烹制的指導上，這樣比較有效的指導學生訓練實習。

在教學中主要采納自主合作式學習方式，使學生能主動主動地參加勞動實踐，發展勞動技能，通過老師的講解、演示，激發學生學習愛好，培育學生的思維實力和創建力；能舉一反三。另外，通過作品展示，使學生產生勝利感，樹立學生自尊心和自信念。

在教學中，讓學生在操作中通過逐步克服困難而獲得勝利。從而養成勞動習慣，培育勞動愛好，在實踐中增加克服困難的志氣，培育學生艱苦奮斗，勤儉節約的精神。在課堂中，老師要針對多種制作方法引導學生進行探討，啟發學生思維，發揮想象，進行創作。老師演示操作時，留意培育學生的視察方法，老師放慢速度，“精講慢做”，規范演示操作方法，并留意工具運用后的擺放，讓學生自己看，自己想，形成自己的視察方法，同時留意學生“向師性”特點，從一點一滴做起，潛移默化影響學生，使學生養成良好的勞動習慣。在學生操作中，老師要激勵學生綻開想象，讓學生創作出具有自己特點的菜肴。

在整個教學過程中，要留意發覺學生的閃光點，老師要留意面對每一個學生，留意因材施教，引導學生主動參加，讓每個學生都獲得愉悅的情感和勝利的體驗。找摯友教學反思趙普教學反思長亭送別教學反思。

職教的教學反思5

去年，始終在高職這邊教學，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導學生梳理學問點，如何讓他們考出一個比較好的成果，忙勞碌碌中，好像慢慢忽視和遠離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態。

這學期，輔導高職之余又接手了一個一般的計算機中職班，又一次面對那種慵懶的課堂，突然感覺乏累不堪。為了扭轉這種學生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現狀，我甚是下了一番功夫。反思本學期的教學過程，有幾點感受頗深！

回想整個中職教化，我們大部分職業院校的老師可能都有這樣的閱歷，一個班50多個學生，想學習的占1/3；學也可，不學也可的，占1/3；完全不想學習的占1/3。學生如此厭學，上課違紀也就在所難免了。

究其緣由，大部分的中職學生在初中時，就已經厭倦了學習，而在中國這種以學習成果論英雄的時代，他們也天經地義的被初中老師定性為不學習的后進生、差生。對他們而言，老師的指責和訓斥，家長的語重心長早已經成為習以為常。當進入中職后，習慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。

因此在這種大環境下，敬重他們，讓他們感受到老師的愛和責任、激發他們的愛好點、布置他們能夠輕易完成的教學任務，讓他們感受勝利的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。

首先，恩威并施記得第一次進入這個班級時，盡管那種混亂的狀態讓我厭煩，但我依舊面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較特性的老師，雖然你們比較活潑，但我是喜愛這種機智的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，假如大家對于我的聲音大小、語速快慢、教學方法等等，有感覺不適應的，肯定記得告知老師，老師我會虛心的加以改正。而對于大家，我也想提兩點要求，希望大家協作我：1、我講課時特殊不喜愛別人在下面做小動作或說話，假如有問題，可以等我講完大家再探討！2、每堂課我都會有上機的任務與作業，每位同學都必需要完成，完成的好，老師可以嘉獎你玩會嬉戲，假如說不會做，老師可以手把手的教你，但假如說不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因為我看不得任何一個學生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師?！?/p>

學生在掂量這番話的過程中，即能感受到老師的威歷，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的動身點是好的。

在接下來的教學過程中，我則要力爭說到做到，假如遇到說話或做小動作的學生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，并凝視著講話者，直到完全寧靜下來，再不急不慢接著講課。而假如遇到經驗了三次仍不自覺的學生，我則要先請他出去等一下，等我講完課后，再細致的跟他談