小學習作教學有效預設策略

——把習作教學鋪設在一個“周期”中湖南第一師范學院黃朝霞◆對“周期”的解讀一、從美國教材中看“周期”讀例文——預寫——收集資料——打草稿——

修改——發表。二、國內部分專家、老師對“周期習作”的實踐

1.管建剛老師重視作后講評與修改，創辦的《班級作文周報》2.李白堅倡導前作文教學本人：一次習作指導：“作前——作中——作后——激勵與發表”◆對“周期”的解讀單元習作教學：如寫人：外貌——一件事——綜合寫一個人年段目標：如寫人：外貌——一件事（三年級）——兩件事（四年級）——抓動作、神態（五年級）——抓心理描寫（六年級）——綜合

童話篇（二年級）——觀察篇（三年級）——體驗篇（三年級）——交際篇（五年級）——成果篇（六年級）◆話題的激活薛法根老師例談話題的重要性例文：《其實，我不想……》

其實，我不想讀書，我從一年級開始就讀不出，課文背不出來，字也默不出來，數學算不出來，考試也考不出來，現在讀五年級了，在學校里面老師罵我，在家里面媽媽罵我，爸爸打我，連讀二年級的小朋友看不起我，說我笨死了。其實我不笨，就是不讀書。我經常受罰，罰站墻角，罰做值日，罰抄，罰沒飯吃……這樣的日子真的豬狗不如，我受夠了！在日本，認為習作教學有三個重要方面：“有寫作動機”、“有東西可寫”、“能夠寫出來”。其中，“寫作動機”是關鍵。美國、蘇聯的一些心理學家認為，兒童有表現自己的欲望。美國教育家唐納?格雷夫提出，隨處亂涂亂畫，是兒童使用符號能力的表現。原蘇聯一些心理學家認為少年期是言語發展的最佳年齡期，應該激發學生表達自己的動機和興趣，發展他們的語言功能。選擇話題從哪些方面入手：一、落實教材上已有話題張化萬以游記卡片的形式介紹家鄉；給回信，張家界寫景物變《玩具》為《玩具的自述》寫物件變《假期一件有意義的事》為《暑假偷著樂》敘事同齡人：同學，猜猜他是誰親人（熟悉）：爸爸媽媽，俞國娣老師的《模范家長推薦表》陌生人：于永正《外貌描寫及轉述通知》寫人例文對象二、教材以外的話題開發1.從游戲活動中找話題兒童的工作就是游戲。人物外貌描寫中的游戲設計一般的游戲活動：競賽、模仿、表演、演示、辯論等等。如踩氣球、剝花生、搶椅子比賽，捉特務，餅干咬畫…2.在情境創設中開發于永正——《歇后語編故事》《紅花獻給誰》《夏天的早晨》王雅敏——《看似“砸鍋”味正濃》高子陽——《我心中的天堂與地獄的故事》徐鵠——《在生活中表達——寫回信》、《寫短消息》3.在系列活動中開發例一：高子陽——《名字的故事》

第一篇：寫自己名字的故事；第二篇：寫爸爸名字的故事；第三篇：寫媽媽名字的故事；第四到七篇寫爺爺奶奶外公外婆名字的故事；第八篇：寫孩子未來寶寶起個名字；第九、十篇寫親戚伙伴，并做個封面放些照片或畫些插圖裝訂成冊。例二：于永正——“認識蘋果”系列一環——寫保證書二環——轉述通知三環——為蘋果寫“說明”四環——練習講解五環——寫海報三、讀寫結合中尋找話題：課例：《狼和小羊》中讀寫結合

狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒喝水。

狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”

小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。”

狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你在背后里說我的壞話！”

可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不會有的事，去年我還沒有生下來哪！”

狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說著就往小羊身上撲去。

抓“爭辯”一詞，進行仿寫學習爭辯：先否定，再說理由1.句子填空式仿寫課例：《太陽是大家的》

一天中太陽做了多少好事：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪（péi）著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……

句式：“一天中太陽做了多少好事!她

，她

。”生：一天中太陽做了多少好事!她把柳葉染綠了，她讓桃花綻開笑臉。生：一天中太陽做了多少好事!她讓動物在草地上玩耍，她讓小朋友快樂地生活。

……2.拓展式訪寫課例：黃海珍——《荷葉圓圓》

荷葉圓圓的，綠綠的。小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”小蝴蝶立在荷葉上，扇動著美麗的翅膀，翩翩起舞。小白兔說：“荷葉是我的陽傘。”小白兔高興地拿著綠陽傘，蹦蹦跳跳地跑回家了。小朋友說：“荷葉是我的草帽。”小朋友頑皮地帶上草帽，出去玩了。（《荷葉圓圓》）課例：黃海珍——《要是你在野外迷了路》

要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向。

大雁是個準時的指南針，它在天空給你指點方向，春天的時候它向北飛，秋天的時候它飛回南方。

大樹樁也會為你辨別方向，年輪是個天然的指南針，寬的一面是南，窄的一方就是北方。

在荒涼的野外，巖石也是一個小小指導家，布滿蒼苔的一面是北側，干燥光禿的一面是南方。

螞蟻也是一個稱職的好向導，它愛把家安在干燥溫暖的地方，觀察螞蟻洞口所指的方向，就是陽光充足的地方。

要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，只要你仔細觀察，多多去想。以下方法也可嘗試：

詞句擴寫、課文續寫、拓展想象、

內容改寫、演示仿作、讀后感言、

看插圖寫段、采訪實錄等。◆指導具體：指導和點化是作文教學的核心例文：《莫泊桑拜師》情感基調——構思——技巧課例：王崧舟習作指導《親情測試》片斷一：情感基調的把握生4：我劃去的是我的爺爺。因為自從……師：孩子，你爺爺還健在嗎?生4：還在。師：多大了?生4：(思索片刻)78吧。我小時候是在浦口的，后來搬到南京之后，很少跟爺爺在一起了。所以就把爺爺劃掉了。(流淚)師：為什么眼圈紅紅的?生4(平定一下情緒)：不知道。師：然而你的眼淚告訴我，你清清楚楚，明明白白。(對眾)很對不起大家，老師讓大家難過了。但這是一個規則。有的時候，孩子們，人生就是這樣，你最不愿意舍棄的人，你最割舍不下的人，可能就是在一個細雨綿綿的早晨，也可能在一個大雪紛飛的黃昏，突然就離你而去，而且永遠不再回來。人生就是這樣。盡管這個規則非常非常地殘酷，但是我還得繼續下命令：請你，拿起筆。請你注視著自己的筆尖，注視著自已的筆尖。然后，在剩下的你最愛的人當中，再劃去一位。(學生極慢地、艱難地劃去第三個名字，有不少學生在抹眼淚。)師(對一學生)：孩子，你把誰劃去了?生5：我把我表妹劃去了?師：當你把自己的表妹劃去的時候，你的眼前仿佛出現了——生5：她調皮的樣子，她問我要玩具的樣子。(眼圈紅了)師：是啊，調皮的樣子，問你要玩具的樣子。而此時此刻，當你把自己的表妹的名字劃去的時候，仿佛把她調皮的樣子、仿佛把她曾經向你要玩具的那份天真可愛都給劃去了。(板書：劃去了表妹的頑皮、天真、可愛……)片斷二：技巧的指導生11：(聲音嘶啞)我想到了我媽媽在我開心的時候，陪我一起笑。然后呢，在我傷心的時候，抱著我一起哭。然后，教我怎么去面對困難。師：孩子，請你永遠記住媽媽留給你的這些細節——當你高興的時候，媽媽曾經跟你一起笑過，笑得那樣地開心，那樣地爽朗；當你難受的時候，當你掉淚的時候，媽媽抱著你，—起陪你哭。這就是你的媽媽。

(學生用紙巾拭淚)師：(對另一學生)孩子，你來說說。生12：我最后劃去的是我爸爸。我爸爸他很愛我。(哽咽，說不下去。)師：是的，我相信。最后一個劃去的，在你心中的分量一定是最重最重的。在你的心目當中，爸爸是最愛最愛你的。所以當你把爸爸兩個字劃去的時候，你的腦海里邊想到過什么?想到過你爸爸的什么?生12(抽噎)：我想到我爸爸每天早出晚歸……然后……然后每天都很少睡覺，但他還很體貼我。師：孩子，記住你的爸爸，一個每天都要早出晚歸的爸爸，一個每天睡得很遲很遲的爸爸，一個每天帶著疲憊、帶著倦色，依然深深地關心和疼愛你的爸爸，請你永遠記住他。(教師輕輕拭淚。靜場)

構思，如《發生在暑假的一件事》課例：《秘密》

片斷一師：哪個同學想自告奮勇上前來揭示實驗的秘密？（一學生喜滋滋地上臺，開始實驗。）師：這是一張黃色的紙，這張黃色的紙擦在白色的紙上會有什么變化？你心里在想些什么？先不要說出來，藏在心里。板書：心理。（學生實驗室）師：現在請實驗的學生根據紙上的變化，來表演一下。請大家關注這位學生的神態。板書：神態。（學生表演，呈驚訝忕）生：我覺得他很驚訝。生：他表現出來的是不可思議的感覺。師：關注自己的心理，注意學生的神態表情，你們真是一些會觀察的孩子。那么就請你把自己心里的想法和同學的神態寫下來。片斷二（小組合作實驗，揭示秘密。）師：老師給了你們四張小紙片，這四張小紙片就像四把鑰匙，只有小組合作，才能揭開秘密。（學生動手實驗，用黃色的小紙片各自擦拭手中的小紙片，每張紙片上分別呈現出“米湯”“淀粉”“碘酒”“白紙”。實驗完畢，小組上臺交流。）師：說說剛才你們是怎么做的？生：用黃紙先擦拭白紙。師：（打斷），拿到紙后，你們就這么做了嗎？

生：我先聞了黃紙的氣味，有些刺鼻。師：很好，你很細致，刺鼻這個詞也用得很好。生：我拿到紙后，捏了捏黃紙，里面流出了一些液體，聞了聞，味道有些難聞。

……師：你們又是怎樣討論出這個實驗的秘密呢？生：我們把紙片上的字連起來解釋，米湯和淀粉放在紙上，然后用黃紙一擦，就顯出字來了。生：我覺得不是米湯和淀粉放在一起，而是米湯中含有淀粉，淀粉遇到含有碘酒的黃紙擦拭，就顯出字來了。生：后一位學生更準確。師：你們都是生活的有心人，那就把剛才揭示秘密的過程寫下來吧。

揭示實驗的秘密并不是這堂習作課的本意，教師的指導才是整堂課的核心。這兩個教學片斷有兩點是非常明顯的。（1）觀察的指導。因為有了細致的觀察，學生才會產生豐富的想象，才會有深入的思考，才會有大膽的推測，才會有活躍的思維。整堂課體現了以下兩點：一是觀察的指向性非常明確，主要主語言、動作、神態、心理等。二是觀察方法的指導，如看、聞、摸、擦等。（2）規范的表達。主要表現在，一是準確的表達，教師非常注意對學生說話的引導，力爭說得準確。二是注重語言訓練的具體和概括。三是及時反饋和到位的評價。

游戲活動也要善于指導觀察，如《我們都是木頭人》

◆講評與修改一、了解現狀調查者：福建寧化曾揚明調查內容教師批閱習作調查問題反饋批改作文所用時間改一篇作文時間至少花8分鐘，全班近50篇習作，得花近7小時，同時還要批改其他作業，并處理班主任工作。有些教師還要兼其他學科的教學，批改作文時間最少一周。最后再拿起來講評時，自己心中對學生優秀作文和作文的不足印象不是很深了。批改作文的方法（查閱學生習作和教師的習作教案）1．有三位教師批改認真，但毛病不分大小，優缺點不分主歡，將學生的作文批得“體無完膚、面目全非、鮮血淋漓”。2．教師批語有雷同現象，如“你的習作語言流暢”“選材新穎”等3．另外兩位教師讓學生自主批改，沒有教師批改的痕跡。4．個別教師認為習作重在指導，對評改有所忽視。查兩位教師的教案也沒有體現講評的痕跡。5．一切由教師包辦代替，沒有從學生的角度出發。對學生自改作文的看法1．三位教師認為學生的修改能力有限；再者如果教師不了解學生的習作情況，把習作放手讓學生互改，不利于講評。2．學生自主修改不能反映教學中要教的問題。你認為學生如何對待老師批改的習作

1．五位教師認為學生看到老師批改的作文，只關注批語和老師給的等級。2．兩位教師表示學生太多，沒有問過。三位教師認為習作發下去后，學生對老師批改的習作不會再修改。表一：（調查對象：五年級五位語文教師）

表二：（調查對象：五年級三個班學生）調查內容學生問卷中的調查問題反饋你對老師批改的作文的看法如何？1．對老師的眉批我沒有認真推敲。2．我對老師的習作批語和等級最關注，但有些批語讀不懂。3．我覺得老師的眉批不符合我的實際想象，不了解我的表達意圖。你喜歡怎樣的習作評改？1．我喜歡老師對我面對面批改。2．我喜歡老師對我的習作指出好的方面，讓我明白這篇習作成功在哪里。3．我喜歡同學之間互相批改，老師也參與進來一起改。你平時的習作是否和同學互相評改？1．對好詞佳句只能發現，寫一個“好”字，不懂個性化的欣賞、評價。2．發現不了別人詞句上明顯的缺點；對于不好之處，不知道怎么修改。3．不愿改別人的作文，沒趣。4．基本上看不懂別人的作文。二、修改的依據江蘇昆山——高子陽全面憑借課程標準，確認學生每一次習作標準。七星要求寫字整潔沒錯別字、標點符號正確句句通順（讀給別人聽后達到）本次習作自信、不害怕大膽想象、文章內容新奇、有趣用積累材料、有新鮮感的句段讀者感動自己確認☆☆☆☆☆☆☆同伴確認☆☆☆☆☆☆☆教師確認☆☆☆☆☆☆☆第二學段七星級習作確認表說明：①本篇文章錯別字有

。②不通順的句子，在句子前用“？”標出。③自己說出哪些想象大膽，哪些地方新奇、有趣：

。④用“紅色直線”畫出有新鮮感的句段。⑤第七個星由伙伴及老師等讀者確認。第三學段七星級習作確認表七星要求寫字行款正確、書寫規范、整潔沒錯別字、標點符號正確字數足夠句句通順分段表述與別人交流、修改重視使用觀察、積累的素材感受獨特內容具體感受真實

自己確認☆☆☆☆☆☆☆同伴確認☆☆☆☆☆☆☆教師確認☆☆☆☆☆☆☆說明：①本篇文章錯別字有

。②不通順的句子，在句子前用“？”標出。③用“紅色直線”畫出有獨特的感受的句段。④第七個星由伙伴及老師等讀者確認。用“紅色曲線”標出感受獨特、具體真實的地方。“感受獨特”指的是文章的題目獨特，從文章中可以看出想法與他人不一樣；“具體”就是主要內容非常詳細；“真實”就是不亂說、亂寫，都是自己想過的、做過的事。三、把握修改的尺度：切合實際

順學而導，降低難度好的語文教師常常用50種辦法來指導一個孩子，而不是用一種辦法來指導50個孩子。精批細改一小組，面批一部分，普遍問題統一在班上講評。三年級段的訓練，寫人，一步難以到位，外貌入手，能按順序說一小段話就夠了。像一座高樓，像一棵樹等都未否定，想起國外一個學生寫想象文，以后社會發展了，高科技了，美女會更多，建議丑女自殺，給80分。四、鼓勵說真話，說實話。誰剝奪了孩子們說真話的權利

春天細菌繁殖旺盛，夏季蚊蟲都在這時孳生。春天易流行感冒。春天雨水淅淅瀝瀝下個不停，很煩人，像個愛哭的小姑娘總也止不住。春天冷熱不均，忽冷忽熱……

這是小學生王聰（化名）寫的一篇題為《春天》的作文中的幾句話。作文交到老師那里后，王聰挨了批評。老師對全班同學說：“有的同學不停地在作文中寫春天不好，是不聽老師講解，胡思亂想，跑了題的結果。古往今來，文人們都夸春天好，說春天不好是動錯了腦筋。”

春天到底好不好，每個人都有自己的答案。并非古往今來，文人們都夸春天好，春天好就一定成了顛撲不破的真理？這一點，恐怕無人懷疑。春天的確有其不好的地方，王聰就說出了不少事實，卻因此被老師批為胡思亂想，動錯了腦筋。上學時，不能說真話（隱性要求），有意義，如高考母愛文章，高考零分作文。

云南省政府五萬元諍言獎。六、拓寬題材

不僅僅是記敘文，寫景抒情，煽情，描繪，不是培養文學家。題材可多樣，實用。于永正的系列作文：《認識蘋果》，值得借鑒。七、修改方法

采用靈活的批改方式

從批改主體看分為：教師批改、學生批改，學生互批，師生同批。

從批改具體行為上分為：當面個別批改，書面集體批改。

從批改數量上分為：全面批改和重點批改。1.輪讀賞評，點石成金每次大作文的賞析，找到自信；每天小作文的點評，保持溫度。管建剛示例（下面部分內容呈現：左邊為學生的話，右邊為老師的評價。）

她先分給她的“兄弟