Aling學前教誨學復習資料潛在層次和現實層次。20.教師教學籌劃可以分為學期籌劃和活動方案兩

一、填空題（每空1分，共15分）11.在學前教誨學孕育階段，國內關于學前教誨思想代種。

1.標志學前公共教誨思想誕生理論著作是柏拉圖《抱負表人物重要有朱熹和（王守仁）21.游戲活動具備社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、

國》。12.學前小朋友情緒調控能力重要體當前學前小朋友情緒自主性和詳細性特點。

2.世界上第一部學前教誨大綱和參照本是《母育學校》，易激動性、易感性和易體現性。22.皮亞杰依照小朋友智力發展階段將游戲分為：實踐

其作者是捷克教誨家學前教誨理論第一次嘗13.對學前小朋友發展產生影響家庭因素涉及家庭構造、練習游戲（感知運動游戲）、角色游戲和有規則游戲三

試。”“平民化”、。家庭教養方式、家庭經濟條件、家長學歷等。類。

3.國內第一所鄉村幼兒園和勞工幼兒園開辦者是陶行14.幼兒園教誨應當以游戲作為基本活動。23.在國內幼兒園中，普通將游戲按教誨作用分為創造

知，其辦園思想是“中華人民共和國化15.學前小朋友智育是有目、有籌劃地讓學前小朋友獲得性游戲和有規則游戲兩類。

4.小朋友心理發展四階段是指：感知遠動階段、前運算粗淺知識技能，發展智力，增進對周邊事物求知興趣，24.從幼兒園特點維度進行劃分，幼兒園環境涉及廣義環

思維階段、詳細遠動階段和形式運算階段。學習“如何學習”，并養成良好學習習慣教誨過程。境和狹義環境。

5.學前教誨是面向0-6歲小朋友實行教誨。體現和成16.學前小朋友學習興趣重要涉及探究興趣、求知興趣、25.從學前小朋友教誨特點維度劃分，幼兒園環境涉及語

果。創造興趣以及動手興趣。6.學前小朋友品德教誨內容重言環境、運動環境、勞動環境和游戲環境。

6.學前教誨效益指是學前教誨發揮其攻能要涉及發展學前小朋友社會性和發展學前小朋友個性26.幼兒園心理環境重要涉及幼兒園人際關系、精神氛

7.學前教誨效益特性體當前間接性、遲效性、長效性、教誨兩個方面。圍、教師教誨觀念和行為等。

多效性。17.幼兒園對學前小朋友發展美育任務在于培養學前小27.組織教誨活動能力涉及教學內容組織能力、教學活

8.狹義學前教誨效益是指育人效益，即學前教誨在教朋友對美感受力想象力和體現力。動組織能力、和教師語言組織能力。

誨領域自身所獲得效益。18.幼兒園教誨活動形式可以分為生活活動、教學活動和28.在教案基本上發展起來更全面更真實記錄教師教學

9.從范疇上來分，學前教誨功能可以分為個體功能和社游戲活動。行蹤材料稱為教歷。

會功能19.幼兒園教學活動依照組織形式不同，分為集體教29.“反思日記”類型涉及自傳敘事、教學敘事和生活

10.教誨功能普通可以分為三個層次，分別為盼望層次、學、分組教學和個別教學。敘事。

30.學前教誨涉及三個方面，即家庭教誨、學校教誨（涉習游戲（感知運動游戲）、角色游戲和有規則游戲三類。12.幼兒園心理環境創設要符合學前小朋友年齡特性及身

及托兒所、幼兒園教誨）與社會教誨。41、一份完整教歷涉及普通項目、課前籌劃、過程描述和心健康發展需要，增進每個學前小朋友全面、和諧地發

31.幼兒園與家庭聯系方式辦法可以分為個別聯系和課后反思。展，指是（A發展性原則）。

集體聯系兩種。二、單項選取題（每小題2分，共12分）13.依照班級人數安排桌椅，是指活動室空間設計中（A

32.社區教誨最初是成人教誨形式社區教誨。1.瑞士教誨家裴斯泰洛齊代表作是（D.《林哈德與葛篤開放式）。

33.《九十年代中華人民共和國小朋友發展規劃綱要》提德》）。14.除學前小朋友、教師以外，構成當代學前教誨第三個

出要建立“學校（托幼園所）教誨、社會教誨、家庭教2.陳鶴琴創立國內第一所公立幼稚師范學校是（A.南京鼓基本要素是指（C環境）。

誨結合”育人機制。樓幼兒園）。15.教歷研究重要流程是（A普通項目課前籌劃過程描

34.幼小銜接必要堅持—長期性而非突擊性原則。3.推動各國幼兒園建立，并使學前教誨學開始成為一門獨述課后反思）。

35.美國教誨工作者歸納學前小朋友入學準備要素指健立學科是（C.福祿培爾）。16.社區教誨來源于（B丹麥）

康體質和良好個性品質。4.教誨基本功能是（B.個體功能）。17.由社區組織親子班招收以幼兒園為中心附近社區中入

36.科學飲食、充分睡眠、安全環境以及定期身體檢查5.屬于學前教誨功能特性是（C.發展性）。園小朋友年齡為（D0-3歲末）

有助于減少疾病等影響學前小朋友此后學習。6.從性質上劃分，學前教誨功能可以劃分為（A盼望功18、屬于學前教誨功能特性是（C發展性）

37、學前小朋友在教師指引下，為養成優良行為習慣，在能與實際功能）。19、屬于學前教誨效益特性是（B遲效性）

各種實踐活動中進行自我教誨實踐品德教誨法是練習。7.學前小朋友道德意志特點不涉及（C注意力分散）20、關于學前小朋友年全面發展原則，對的描述是（A小

38、幼兒園教誨應當以游戲作為基本活動。8.家庭教養方式普通分為（B寵愛民主專制放任）朋友發展是整體發展而不是片面發展。）

39、學前小朋友學習興趣重要涉及探究興趣、求知興趣、9.國內幼兒園雙重任務是指（A保育和教誨）21.幼兒園心理環境創設要符合學前小朋友年齡特性及

創造興趣以及動手興趣。4、學前小朋友品德教誨內容10.依照教學活動是側重于各種領域還是一種領域，可以身心健康發展需要，增進每個學前小朋友全面、和諧地

重要涉及發展學前小朋友社會性和發展學前小朋友個分為（A綜合教學與分科教學）發展，指是（A發展性原則）。

性教誨兩個方面。11.國內偉大教誨家陶行知先生所倡導教誨是指（A平等22、幼小銜接是小朋友身心發展需要，小學教誨現狀呼喚

40、皮亞杰依照小朋友智力發展階段將游戲分為：實踐練教誨）。和（A當代學前教誨使命規定）

三、名詞解釋題會活動初級形式。社區中0-3歲未入園小朋友，家長帶孩子每周定期來園

1.近來發展區是指引小朋友既有心理機能發展水平（小8.角色游戲答：小朋友以模仿和想象，扮演角色，反映參加親子活動班級。-

朋友實際發展水平）與在成人指引下和協助下所達到解決周邊生活，小朋友可以脫離當前對實物感知，以表象代替15.家長學校：是幼兒園等學前教誨機構進行社區教誨職

問題水平（小朋友潛在發展水平）兩者之間差距。實物作思維支柱，進行想象，并學會用語言符號進行思維。能另一途徑，即幼兒園等學前教誨正式機構與社區聯合，

2.教誨功能是指教誨自身所特有對個體或社會所產生9.有規則游戲答：以規則為游戲中心，掙脫了詳細情節,舉辦家長學校，以有目、有系統地向學前小朋友家長傳播

功用或價直。普通地這種功能可以分為三個層次；盼望層用規則來組織游戲。科學教誨學前小朋友知識，交流先進學前教誨經驗，樹立

次；潛在層次和現實層次10.同伴關系:是指年齡相近小朋友之間共同生活，共同游對的學前教誨觀念，并掌握一定學前教誨辦法。

3.育人效益：人們通過教誨過程而獲得成果或收益。追戲中建立起來互相協作關系。2.同伴互助：在兩面三刀16、幼兒園心理環境：是指幼兒園內對學前小朋友發展產

求育人效益就是要以較少教誨投入獲得較多育人成果，或個或兩個以上教師間發生、以專業發展為指向、通過各種生影響一切心理因素總和，重要涉及幼兒園人際關系，幼

者以同等教誨投入獲得更多育人成果。手段開展，旨在實現教師持續積極地自我提高、互相合伙兒園精神氛圍、教師教誨觀念與行為等。

4.學前教誨效益：就是指學前教誨發揮其功能體現和成并共同進步教學研究活動。四、簡答題

果，它是由學前教誨功能決定。11.教歷研究：是教師通過對個人資料收集，對自己思想1.簡述學前教誨對個體盼望功能。

5.認同答：認同是一種潛移默化過程，在此過程中，學軌跡記錄，來結識自己、結識自己教學實踐，并對自己教答：學前教誨對個體盼望功能，包刮如下三點：1,學前

前小朋友把教師態度、信奉、特性、價值觀作為她們自己學實踐進行故意識，系統，持續不斷探究反思，在反思基教誨保育功能。2學前教誨增進個體認知發展。3學前教

參照系，在大多數狀況下，認同是指向或其她真實榜樣，本上提高自己時間能力，最后改進教學實踐。誨增進個體人格健全發展。

但有時也同一種抱負或想象榜樣相聯系。12.反思日記:是指教師通過對自己尋常生活和教誨活動2.簡述提高學前教誨功能發揮方略。

6.個體社會化答：個體社會化是指個體適應社會規定，中個人思想記錄，以次來增進其對教誨及其意義理解，適答：學前教誨功能發揮方略，包刮如下兒點：1提高對

在與社會交互作用過程中，通過學習與內化而形成社會所當呈現和揭示生活經驗一種語言方式。學前教誨注重。2加強對學前教誨監管3提高學前教誨

期待及其應承擔角色，并相應地發展自己個性過程。13.案例教學:是通過對一種具有問題詳細教誨情景描述，師資素質；4加大對學前教誨投入力度；5多渠道辦托

7.游戲答：游戲是幼兒基本活動，是幼兒通過模仿和想引導學生對這些特殊情景進行討論一中教學辦法。幼機構；6辦學前教誨立法。

象，有目、故意識、創造性地反映現實生活活動，是人社14.親子班：就是由社區組織，招收以幼兒園為中心附近3.教誨本質、教誨功能和教誨效益三者之間關系。

答：教誨效益與教誨本質，教誨功能三者有著本質區別。答：實行學前小朋友體育途徑：1）創設良好生活條件，11.簡述幼兒園環境設計重要性。

教誨本質是教誨所固有本質屬性。教誨功能，是由教誨本科學地護理學前小朋友生活；2）制定科學生活制度；3）答：環境對啟迪小朋友智力，引導小朋友認知發展具備不

質所決定，蘊藏在教誨中所能發揮有利作用。教誨效益,開展多樣體育活動；4）進行專門體格鍛煉；5）做好全面可預計意義。同步，小朋友對一切信息都相對敏感和好奇

是通過教誨過程使教誨功能得到發揮而獲得成果。由此可保健工作；實行學前小朋友體育辦法：1）解說演示2）特點使得環境對小朋友啟迪作用無時不在，無處不在，

見，教誨本質與教誨功能是教誨所固有屬性和性能，而教實際練習3）情境表演4）感知體驗5）榜樣范例這也正是對小朋友教誨有利條件，因而創造豐富多變環境

誨效益側是教誨發揮其功能體現和成果，因而三者是辯證7.簡述國內幼兒園教學活動基本原則。以滿足小朋和諧奇心，激發小朋友摸索和思考具備重要教

統一。教誨本質決定教誨功能，教誨功能決定教誨效益;答：國內幼兒園教學活動基本原則重要有：思想性原則、誨意義。幼兒園環境設計意義正是運用環境因素培養學前

教誨功能體現教誨本質，教誨效益體現教誨功能。教誨有科學性原則、發展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟小朋友健康心理素質、良好行為習慣和積極人生態度。

什么樣本質和功能，就會通過教誨過程獲得什么樣效益。發性原則、趣味性原則。詳細而言，體當前制約作用、啟迪作用、勉勵作用、調節

4.簡述提高學前教誨效益途徑。8.簡述國內幼兒園生活活動基本原則。作用幾方面。

答：1、提高社會對學前教誨結識。2、樹立對的學前小朋答：國內幼兒園生活活動基本原則有：積極性原則、滲12.簡述良好幼兒園環境設計原則。

友教誨思想。3、調節幼兒園教誨教學內容。4、加強幼兒入性原則、一致性和靈活性原則、教養結合性原則、實踐答：1）安全和健康；2）滿足學前小朋友身心發展需要;

園科學自主管理。5、加強對學前教誨科學研究。6、改性原則。3）注重發展學前小朋友潛力；4）充實學前小朋友生活經

進幼兒園師資力量。9.簡要闡明如何編寫學前小朋友活動方案。驗；5）培養學前小朋友溝通和交往能力；6）有助于教

5.簡述國內幼兒園工作應當堅持原則。答：一、鉆研教材，擬定教學規定；二、選取教學辦法師管理；7）有助于教誨目的實現

答：國內幼兒園工作應堅持下列原則：L增進小朋友全和教具；三、制定活動方案13.解釋“皮格馬利翁效應”。

面發展原則；2.尊重學前小朋友，建立平等師幼關系原則：10.簡述幼兒園游戲意義。答案要點：是指教師寄予學生盼望與愛，使被盼望者自

3.保教結合原則；4.面向全體，注重個別差別原則；5.答：1）游戲能增進小朋友智力發展；2）游戲有助于小朋信自強心理，朝著盼望方向發呈現象，又稱為“羅森塔爾

發揮一日生活整體功能原則；6.以游戲為基本活動原則；友問題解決能力提高；3）游戲能增進小朋友創造力發展；效應”

7.充分運用小朋友、家庭和社會教誨資源原則。4）游戲有助于小朋友語言發展；5）游戲能提高小朋友社14.簡述科學小朋友觀。

6.簡述實行學前小朋友體育教誨途徑與辦法。會認知。答：小朋友觀是人們對小朋友總看法和基本觀點，它涉及

對小朋友發展認知，對小朋友主觀能動性認知和對合格小樂部。如定期會晤、論壇、博客、QQ群等。組織家長俱認知。

朋友原則認知。樂部吸取家長參加各個班級活動。③、家長參加幼兒園教24、.簡述幼兒園與小學銜接原則。

15.簡述學前小朋友發展需要。學工作。依照幼兒園教學籌劃可在恰當時機，邀請家長參答①、長期性而非突擊性原則。②、整體性而非單項性原

答：重要涉及情感發展需要和心理發展需要。加教學過程，運用周邊資源，為孩子發展服務。則。③、與小學適應性而非小學化原則。④、家、園、

16.簡述培養幼兒園教師觀測能力途徑與辦法。20.簡述幼兒園與小學銜接原則。校一致性而非孤立化原則。

答：1）要有強烈觀測動機。2）要培養良好觀測個性。3）答：①、長期性而非突擊性原則。②、整體性而非單項性

要注意發揮各種感官作用。4）要進一步關懷學前小朋友原則。③、與小學適應性而非小學化原則。④、家、園、五、闡述題

17.簡述培養幼兒園教師溝通能力途徑與辦法。校一致性而非孤立化原則。1.結合實例闡述“近來發展區”理論在學前小朋友教

答：1提高語言素養。2提高人際交往適應性。3多21.簡述學前小朋友從幼兒園進入小學后也許會晤臨問誨中作用和意義。

參加集體活動題。答：①近來發展區是指引小朋友既有心理機能發展水平

18.簡述家庭教誨地位和作用。答：①、社會規定提高。②生活制度變化。③師生關系不（小朋友實際發展水平）與在成人指引下和協助下所達到

答①、家庭教誨是其他教誨堅實基本。②、家庭教誨是學同。④生活環境變更。⑤教誨內容加深。⑥教學辦法變化。解決問題水平（小朋友潛在發展水平）兩者之間差距。②

前小朋友結識和步入社會起點。③、家庭教誨是學前小朋22、簡述提高學前教誨效益途徑。以發展眼光來看待小朋友，將小朋友當作一種動態發展個

友全面發展核心所在。④、家庭教誨各種因素是學前小朋答：1、提高社會對學前教誨結識。2、樹立對的學前小朋體，承認每個小朋友均有發展也許性。③教誨應當超前于

友性格養成條件。總之家庭是小朋友健康成長第一種生友教誨思想。3、調節幼兒園教誨教學內容。4、加強幼兒發展，創造“近來發展區”，推動或加速小朋友內部發展

活場合，父母一言一行是學前小朋友學習榜樣，家庭教誨園科學自主管理。5、加強對學前教誨科學研究。6、改過程。④教誨者要理解小朋友現狀，作為增進小朋友發展

時刻影響著學前小朋友德、智、體諸方面發展。家庭教誨進幼兒園師資力量。基本。⑤每個小朋友均有自己“近來發展區”，因而，教

是任何其她教誨所不能代替，學校教誨、社會教誨都是在23、簡述幼兒園游戲意義。誨者要為不同小朋友創設不同”近來發展區”，因材施

家庭教誨基本上延伸、擴展和提高。答：1）游戲能增進小朋友智力發展；2）游戲有助于小朋友教。

19.列舉家長參加幼兒園活動方式。問題解決能力提高；3）游戲能增進小朋友創造力發展；4）2.你是如何結識“幼兒園‘小學化’”這一現象？

答：①、志愿者，可以負責某些教誨活動。②、家長俱游戲有助于小朋友語言發展；5）游戲能提高小朋友社會答：如果孩子完全有興趣，教師也足夠童趣地去專家些所

謂“小學化”東西，那孩子們必定是高興，而不是小學里展。三、學前小朋友發展是有個性發展。亂、愛逞能、愛惹是生非。要培養孩子合群，家長一方

死氣沉沉。此外如果說在尋常教學中忽視了孩子行為習5、闡述指引學前小朋友生活活動途徑與辦法。面要以身作則，為孩子創造一種良好家庭環境。這重要體

慣教誨、忽視了孩子興趣興趣教誨、忽視了孩子語言發展答：在生活活動中，教師和保育人員應做好下述四方面當前全家人和睦相處上，大人關懷小孩，子女關心長輩,

能力、忽視孩子尋常交往能力，那必定不是幼兒園孩子所工作：1）規定小朋友生活自理與學會獨立.2）協助小朋友切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉，讓孩子凌駕于父母

需要教誨，因此核心問題時教誨者、家長以及咱們孩子如遵守生活活動常規.3）全面關注小朋友需要，增進小朋友之上。同步，家長也要尊重孩子，切忌隨意譴責、打罵，

何看待這個學前教誨，只要能多為孩子著想，那學前教情感發展.4）在生活活動中掌握好教誨時機要讓孩子在互敬互愛家庭氛圍中形成合群性格。另一方

誨中恰當小學化也是完全可以理解。幼兒園應當是每個小6、你以為應當如何為學前小朋友創設游戲條件？面家長還應當讓孩子多參加集體活動。從小生活在同齡人

朋友都要經歷過程，幼兒園是學前教誨啟蒙階段，幼兒教答：（1）提供充分游戲時間（2）創設必要游戲場合（3）群體中，孩子們會逐漸學會怎么生活，怎么相處，怎么玩

誨則是影響進小學核心時期，只有辦好幼兒園才干讓每個提供充分游戲材料和玩具耍。有許多家長生怕自己孩子會在集體生活中“吃虧”，

小朋友上小學前打下良好基本。7、結合實際闡述如何創設一種學前小朋友愛慕環境。便規定孩子自顧自，不要與其她小朋友來往，這樣做表面

3.你以為應當如何依照將來社會對人規定調節學前教誨答：普通而言符合如下原則環境是學前小朋友比較喜歡上似乎是愛孩子，事實上，使孩子無法得到群體生活鍛煉,

內容？1熟悉環境；舒服環境；富有新意環境；貼近自然環境;勢必會影響孩子健康成長。第三”在幼兒園，教師應運

答：學前教誨功能是教誨界功能在學前階段應用。學前教2345滿足活動需要環境；6具備勉勵作用環境用孩子“從眾心理”，使她看到整個班級是團結，守紀律,

誨功能特性重要體當前如下五個方面：1領先性；2廣泛8、你以為當代幼兒園教誨中應建立如何新型師幼關系？搗亂，逞能是不受歡迎，孩子慢慢就會同化于集體之中。

性；3對象性；4發展性；5延后性。答：我覺得當代幼兒園教誨中要建立安全、溫暖、互相信教師也要多注意她們某些舉動強化和勉勵她們大膽去接

4.闡述你對學前小朋友全面發展理解。任新型師幼關系。教師應從如下二方面做起；一方面，教受其她幼兒'去加入這個集體。

答：一、學前小朋友發展是整體發展而不是片面發展。二、師應當熱愛并尊重小朋友。另一方面教師應當學會調節自10、你如何理解“寶寶健康成長=家庭教誨+幼兒園教

學前小朋友發展應是協調發展。涉及；（1）學前小朋友身己情緒影響。誨”？

體各個器官、各系統機能協調發展；（2）學前小朋友各種9、如何協助“不合群”小朋友，請結合實例闡明。答：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發揮更大教誨力量,

心理機能，涉及認知、情感、性格、社會性、語言等協答：不合群孩子大體上可以分為兩大類：一類體現為沉進了幼兒園孩子獲得最大財富就是集體教誨力量，它有著

調發展；（3）學前小朋友個體需要與社會需求之間協調發默寡言、孤僻、膽怯陌生人；另一類體現為愛哭鬧、愛搗家庭所不具備影響力。有位爸爸是學工程，她經常帶某些

材料拿回家，但愿女兒擺弄這些東西，發展思維和手指靈也欠缺某些技能和小竅門。幼兒教師固然有學歷局限，然社會學，心里學，生理學等相鄰學科影響之下也有了教大

活性。可是女兒偏偏不喜歡，寧肯搭拼簡樸積木。媽咪而長期工作經歷使她們對幼兒發展特點有著詳細而微觀發展，學前教誨學開使從一門新獨立學科逐漸成為一門體

以為也許是女孩子不擅長空間思維緣故。有一天，幼兒園測和分析，這些是不從事幼教事業高學歷父母不也許具系完善學科，其理論化和科學化水平均有了明顯提高。這

教師說她們正在組織關于房子主題活動，想請這位爸爸到備。高學歷父母走出光環效應誤區，以平和態度進行充體當前如下二點：1辯證唯物主義為學前教誨研究提供科

班里演示一次搭建筑模型過程，培養孩子興趣和觀測力。分溝通，自己教誨觀念和行為才會更加精準和科學，對學世界觀和辦法論；2鄰近學科和科學技術發展為學前教

爸爸欣然答應了，爸爸到來不但開闊了孩子們眼界，也孩子指引也才會更加到位。誨學提供了科學基本。

變化了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸建筑11、聯系實際闡述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工2.在科學研究和綜合技術服務業從業人員中，大專以上

工作熟視無睹、司空見慣女兒發現，爸爸以及爸爸工作本作。教誨限度者所占比例53.73%,高出全國各種行業從業人

來是個“寶”。從這后來，她就有了自己“抱負”：長答①、培養學前小朋友對小學生活熱愛和向往。②、培員同一指標50.85個百分點；高中教誨限度者為

大了要當建筑師！孩子就是這樣，如果她發現自己父母養學前小朋友對小學生活適應性。第一培養積極性；第二28.69%,高出全國各種行業同一指標17.74個百分點；

跟教師多說話，參加班集體多做事，就特別自信和自豪；培養獨立性；第三發展人際往能力；第四培養規則意識和與1990年人口記錄數據相似，在初中如下教誨階段，該

反之，如果她發現父母跟教師合不來，在班集體老不露面,時間觀念。③、協助學前小朋友做好入學前學習準備。行業從業人員平均教誨限度均低于全國各種行業從業人

一絲孤單和失意就會侵襲她心靈。②把教師威信帶到家第一培養良好學習習慣；第二培養良好非智力品質；第三員相應指標:該行業初中教誨限度者所占比例14.58%,低

里，可以加強父母教誨力量。不像醫療或者電子等行業有豐富感知經驗，發展基本能力。于全國各種行業同一指標21.73個百分點；小學教誨

那么多不易被外人所知曉技術密碼，教誨專業特點是很容六、案例分析題限度者為2.67%,低于全國各種行業同一指標34.53個

易入門，它做法和評價很透明，誰都會有所觀測和思考，1.通過數百年發展，學前教誨成為當今世界范疇內百分點，文盲0.3相，低于全國各種行業同一指標

這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位一種重要因熱門話題。眾多教誨家、心理學家、社會學家致力于其研12.33個百分點。更我重要是，接受過學前教誨人在將來

素。但是，父母教誨理論普遍并不重要來源于系統學習究與宣傳工作，全球學前教誨處在進一步繁華和發展階可以更多地獲得高文化水平。請你用學前教誨效益有關原

和專業培訓，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己經歷段。結合案例，運用學前教誨學發展階段理論對上述案理分析上述案例。

體驗獲得，這種方式使人悟出“新觀點”雖然諸多，但缺例進行分析。答：學前教誨效益是由學前教誨功能決定，有什么樣學前

少系統分析和內在聯系；此外，初為父母在指引孩子方面答：20世紀中葉以來，學前教誨理論在生態學，人類學,教誨功能，就有什么樣學前教誨效益，從總體上來說，重

要有社會效益和個人效益。個人效益重要是指學前教誨發就讓沈做小教師，別看她平時不聲不響，做起小教師來還強體質，開發智力，培養良好思想品德和行為習慣，教學

揮其功能在個人認知、經濟等方面收益。學前教誨社會效挺像樣。小朋友將剪好花片給我之后，我到廚房去燒烤中應當遵守某些基本原則，如有思想性原則、科學性原則、

益重要是指它在整個社會上所獲得效益，涉及政治效益、之后布置在墻上，吳哲、關杰等小朋友都說這樣菊花比紿發展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發性原則、趣

經濟效益、文化效益等。該案例中就是學前教誨效益在文紙做要好看。結合案例，闡明應當如何依照不同年齡階段味性原則、實踐性原則和保教結合原則，等等。如案例

化效益體現。美國佩里籌劃研究成果表白，由于小朋友在學前小朋友特點開展教學活動。中兩位教師，就是依照幼兒好學、好奇、好模仿特點，尊

較小年齡時就接受良好家庭教誨，以及感受幼兒園正規答：總來說，學齡前小朋友活潑好動，身體生長發育較重孩子個性差別，對的理解和靈活運用這些教學原則，有

教誨，小朋友可以在認知、記憶、個性、社會化、心理等快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機能不夠完善，體現效地完畢教學任務。

方面得到良好發展，有助于其智力發展、良好成績獲得，為獨立性差，不能較好地照顧自己尋常生活。在心理方面,4、陳鶴琴先生曾經說過：“環境布置也通過小朋友雙手

最后有助于其順利完畢中學，獲得較高畢業率，從而有助幼兒有極強好奇心，各種心理過程帶有明顯詳細形象性和和大腦，通過小朋友思想和雙手所布置環境可使她們對環

于個體獲得較高文化水平。因而說，學前教誨界有助于不隨意性，思維是在直接感知和具體行動中進行，以詳境中事物更加結識，也更加受護。"（1）你如何理解

小朋友身休、情感、社會性適應和學習適應等方面均有良細形象思維為主；在語言方面是迅速發展時期；幼兒情感這句話？（2）在幼兒園戶外場地設計過程中如何體現？

好發展，培養出社會所需要人才，以保證社會物質文明和經常受外界刺激和周邊人情緒影響，容易激動、變化、外答：（1）咱們環境布置往往是按教師理解由教師完畢，雖

精神文明建設，有助于全民科學文化水平和素質提高，增露而不穩定，等等。同步，3—6歲學前小朋友不同年齡然幼兒參加也是一種“受動式”、“小面積”參加，即小

進國家文化事業蓬勃發展，提高科技發展水平，從而提高