PAGEPAGE1《依法參與政治生活》教學設計【課程標準】了解建立健全監督和制約機制是法律有效實施和司法公正的保障；學會行使自己享有的監督權利。【評價目標】評價目標評價方式情感態度價值觀知識能力樹立主人翁意識，關心國家大事，積極參與政治生活。公民政治權利的內容了解知道公民政治權利的內容紙筆測試公民行使政治權利的渠道運用樹立權利意識和責任意識，懂得選擇合法的途徑行使政治權利，解決實際問題。紙筆測試公民行使政治權利的要求運用分析公民行使政治權利的案例，正確行使建議權和監督權。紙筆測試自覺維護國家安全理解認識維護國家安全、保守國家秘密的重要性。紙筆測試【教學目標】1.知識目標：知道公民政治權利的內容，懂得公民依法行使政治權利的途徑和要求；認識維護國家安全和保守國家秘密的重要性。2.能力目標：①在自主合作探究情景中，學會選擇正確的途徑依法行使建議權和監督權，并以此指導自己的行為。②在已有知識的基礎上，學會對所學新知自主進行歸納概括，同時關注知識之間的內在邏輯關系，進而形成一定的后續學習能力。3.情感目標：樹立主人翁意識，關心國家建設，積極參與政治生活，自覺維護國家安全。【教學重點】正確行使建議權和監督權【教學難點】自覺維護國家安全【學情分析】學生的主人翁意識普遍較低，不關心國家大事，不懂得如何行使政治權利，認為維護國家安全是大人的事，與自己無關；在現實生活中存在人們肆意行使自己的政治權利給社會帶來負面影響的現象等等。幫助學生正確認識這些問題，有利于他們更好地關心國家大事，積極參與政治生活，依法行使政治權利，自覺履行政治義務。【課時安排】1課時【教學方法】情景教學法、小組合作探究法等。

【教學過程】教學過程教學內容與活動設計意圖導入新課視頻播放：市民為亞運限行提建議思考：（1）市民積極對亞運限行提建議體現了人們積極行使什么權利？通過播放視頻，激發學生興趣。引出本框內容，公民依法參與政治生活，行使政治權利。七嘴八舌思考：（2）廣大市民就亞運限行積極行使建議權說明了什么？（3）除建議權外，你還能說出公民其他的政治權利嗎？

引出公民政治權利的含義和內容。

暢所欲言情景探究:亞運“穿衣戴帽”工程擾民思考：（1）假如“穿衣戴帽”影響到了你的生活，你會怎樣做？小組討論并做好記錄，展示學生討論結果。采用小組討論的方式，對學生討論結果加以歸納，引出本課的重點知識：公民行使建議權、監督權的渠道，幫助學生生成知識。實戰演練完成反饋練習（1-4）考察學生對知識的掌握程度實話實說情景探究：亞運“穿衣戴帽”工程擾民，一些市民的反應。思考：你覺得這些市民的做法合適嗎？為什么？學生分組討論并回答問題。引導學生明確行使監督權等政治權利時，要在法律允許的范圍內正確行使。關注現實情景探究：亞運安檢思考：（1）亞運期間，地鐵啟動安檢措施，目的是什么？（2）履行維護國家安全的義務，青少年應怎樣做？引導學生明確維護國家安全是公民應盡的義務，通過知識歸納，增強學生保守國家秘密、維護國家安全的意識。

內心感悟今天，我們一起從權利和義務兩個方面探討了“依法參與政治生活”的相關問題，談談本節課你最大的收獲或體會是什么？通過學生自己的感受，讓學生明確這節課的學習重點。能力提升對本課內容進行小結引導學生關注知識之間的內在邏輯關系，進而形成一定的后續學習能力。實戰練習請你行使國家小主人的權利，給有關部門寫一份建議書。（練習5）主題升華，讓學生在實際生活中懂得通過正確渠道行使建議權。板書設計：三、依法參與政治生活1、依法行使政治權利（1）公民的政治權利的含義、內容（2）公民行使建議權、監督權的渠道、要求2、自覺履行政治義務——維護國家安全（1）維護國家安全的內容、重要性（2）怎樣維護國家安全《依法參與政治生活》反饋練習1.（單選）公民的政治權利不包括（）A、監督權B、建議權C、人身自由權D、申訴、控告或檢舉權2.（單選）某初中生向區政府提出：增設法制專欄幫助人們了解“憲法修正案”的內容。該同學的做法是在行使公民的（）A、建議權B、批評權C、自我保護權D、選舉權3.（多選題）據報道，甘肅省某市機關處長趙某，因不滿職位安排，發泄私憤誣告上級。趙某的信件經省公安廳、市經委查實，所反映的問題純屬捏造，趙某因此被開除黨籍并停職檢查。這一案例說明了（）A、我國公民依法享有批評、建議權B、公民不可利用批評、建議權對他人進行誣告陷害C、公民必須依法行使批評、建議權D、國家保障公民的批評、建議權的實現4.請歸納出下列人們行使建議權的渠道：全國人大代表冼東妹在廣泛收集群眾意見后，提出了“亞運場館應對市民開放”的建議。渠道一：廣大市民不斷通過“市長熱線”,信訪開放日等形式反映和表達意愿。渠道二：深圳衛視《正午30分》欄目聚焦報道了“亞運會提升廣州影響力，市民建議少些“面子工程””的新聞

渠道三：5.為了確保亞運會的安全，10月28日起，廣州市對乘坐地鐵的旅客進行安全檢查,一些危險品被禁止乘帶。對此,廣大的市民表示理解并積極配合工作。但在一些客流較大的地方，像公園前站、農講所站，上下班高峰期許多乘客排長龍等過安檢，浪費關于地鐵安檢的建議書尊敬的公安部門：為了確保亞運會的安全，從10月28日到11月22日，市民乘坐地鐵的需要進行安全檢查,一些危險品被禁止乘帶。作為市民，我們愿意并積極配合相關的工作，但是，在實施過程中，我們發現一些存在問題：如在一些客流較大的地方，像公園前站、農講所站，在上下班高峰期，許多乘客排長龍等過安檢第一：第二：第三：以上是我們的一些建議，希望考慮。建議人：2014.11教學反思本月，我在南海中學上了一節公開課——九年級思想品德第六課第三框《依法參與政治生活》。課后，我進行了較深刻反思，覺得這節課既有成功的地方，也有不足之處。下面一一進行簡單分析。首先，這節課有兩點成功之處。第一，注重教學內容活動化、情景生活化，進而培養學生能力。教學設計理念清晰，以情景、案例、問題為載體，符合新課標的教學理念。在亞運的背景下，我以亞運限行、亞運裝飾工程和亞運地鐵安檢為情景，選取案例并配合相關的問題，以生活為主，引導學生歸納出材料的觀點，體現了以學生為主，老師為輔的教學理念。在課堂上，我也注意到學生對這些問題的興趣還是比較濃厚，基本上都能參與到我設計的活動中來，尤其是在“假如‘穿衣戴帽’影響到了你的生活，你會怎樣做？”這個教學環節中，我讓學生以小組合作探究的方式進行。在學生討論的時候，我走到學生中巡視并給予適當指導，發現98%的學生都在積極參與活動，只有極個別的學生沒有積極參與。并且，有些小組的討論開展的很好，討論的結果也是非常好，說明他們充分發揮小組成員的智慧，也體現出學生的自主合作學習能力也挺強。通過這一節課的嘗試，我認識到，作為老師，我們應該充分相信學生，把學習的主動權交給學生，讓學生通過合作探究的方式獲得知識，會比老師強加給他要有效的多。第二，關注學生、贊美學生，營造輕松、和諧的課堂氛圍。由于是異地教學，學生對我，我對學生都是陌生的。要想調動起學生的學習積極性，使其充分參與到課堂中來就增加了難度。尤其是我所設計的教學環節中有多個情景探究是要學生自己完成的，如果不能調動起學生的積極性,參與其中,那這節課就是一節失敗的課。所以，為了更好地開展教學,充分把學生的自主性調動起來,我在導入和問題的設計上都做了精心的準備。如在導入環節,我用自身坐車的經歷,引起學生的共鳴,同時拉近我與學生的距離，這樣很自然地把學生的注意力帶到“亞運限行”這一話題上來,引出課的主題。在開展有關討論時,我走到學生中,巡視學生的討論情況,對答的好的及時鼓勵,不好的也及時給予指導。對于學生的回答，及時給予評價，如在“實話實說”環節中，有一個男同學回答的非常好，我馬上對他的答案給予肯定，并而給予他一句贊美的話“他的智慧與他的外貌成正比”，那位學生聽后十分開心，在余下的時間里，我留意到他一直都很專心，并積極思考和回答問題。其他學生聽了老師這樣的贊揚話，也發出了會心的一笑，同時，課堂的氣氛一下子也輕松了起來，我和學生之間的距離又拉近了，學生回答問題的積極性更高漲了。因此，學會贊美學生，也是一種課堂藝術。在課堂上，我們應該多給學生一些表揚和贊美，這樣做有利于激發學生的上進心，營造一種和諧的課堂氣氛。其次，本節課有三點不足之處，需要改進。第一，對教材內容的深度、高度把握不夠。本節課未能更全面、深刻挖掘教材內涵，只停留在對教材表面的理解、概括上，只是對教材作簡單的演繹。這一點是我在聽完胡志橋老師的點評之后才有所認識的。在我的觀念中，我一直認為初中的政治教學就是要求學生能回歸到課本，在課本上找到語言概述的層次，從未想到要讓學生深刻理解課本上沒有表述但包含的內在深刻的道理。在聽完胡老師的點評后，我才知道自己的思想進入了一個誤區，那就是如果沒有讓學生明理，那學生就不會動情，不動情就不會踐行，那么，情感教育就沒有落實到政治教學中，充其量只是讓學生學會怎樣回答試卷上的問題。沒能真正實施素質教育，更沒有培養起學生的學科素養。在今后的教學工作中，我要多深入鉆研教材，把握教材的內在內容，研究如何用深入淺出的語言表述出來，讓學生能易于理解，真正從明理到動情再到踐行。第二，課堂的反饋未能及時處理。我在處理“暢所欲言”這一教學環節時就是一個敗筆。在這一環節中，本來學生的參與度很高，寫出了不少很好的做法，其中有一個小組寫的特別好，我展示出這一小組的答案后，其實就可以在他們的成果中引導學生進行歸類，進而回歸課本歸納知識，但當時由于我引導不到位，就急于給出課本的結論，未能充分利用學生的成果，白白浪費了學生的優秀成果。這反映出自身的學科素質還有待提高。第三，過于注重教學形式，忽略了教學的基礎目標。這節課結束后，我感覺到學生的參與度較高，熱情也很高漲。但對學生對知識的掌握程度不大了解。因為是異地教學，后面的跟進就難落實，所以，我無法從課后的檢測去了解這節課的實際教學效果。教學是以知識的學習為目標，這是教學的底線。和南海中學的林老師的課進行對比，我就發現我的課在教學形式和策略上雖然