英語作業評語對課堂教學的促進作用【摘要】交際是英語學習的最終目的。培養學生的英語交際能力是英語教學的首要任務。教師的英語作業評語對學生的作業不但可以起著評價和指導的作用，而且可以提高學生的英語口語及書面交際能力。本文提出了寫英語評語的幾點看法和實例，旨在通過英語作業評語的方式,來實現師生之間思想和知識的雙邊交流，進而提高學生的英語交際能力、實施素質教育。在英語教學中，許多教師習慣于給學生作業打分數或劃等級，而忽視或不重視作業評語。而實際上，作業評語是英語教學的一個重要環節，有其自身的特點和功能。

【關鍵詞】學生作業；英語評語

一、英語作業評語是師生情感溝通的渠道

教師通常都希望學生在英語作業上能夠發揮出創造性，體現個性，尤其是造句、改寫、翻譯、作文等方面。而每個學生完成作業后也都渴望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得贊賞和共鳴。這就要求教師在批改作業時，盡量避免簡單的勾叉，再加上一個隨意的分數的做法，而應針對成績不同的學生及其作業，巧用評語。

為了有效溝通師生情感，教師在寫作業評語時要抱著對學生負責的精神，找出某個學生的特點，采用符合他（她）特點的語氣和詞語，呈現某種個性。評語語言不求多，但要充滿熱情、真誠、中肯和激勵，讓學生看了會受到鼓舞。

二、英語作業評語是師生心心交流的橋梁

把作業評語作為師生心心交流的橋梁，要求教師注意學生的差異，對不同水平的學生采取不同的評語。對于優秀學生的作業，表揚中要有指正。如：excellent!youhaven’tmadeanymistakes，buttrytomakeyourhandwritingnicer．而對于“有待進步的學生”，熱情的評語常常會起到很大的作用，用詞要簡單，要實際，巧妙地復現最近所學詞語、句型，以利于學生鞏固掌握，要讓他們看懂之后受到鼓舞和啟發，從而增強自信心。

把作業評語作為師生心心交流的橋梁，還要求教師注意時間情境，在學期開始時、考試前給予特別的關懷。新學期開始時，對于差生的作業評語中應多幾分激勵。如：anewtermbeginsnow．iwantyoutoworkharderthanlasttermjustfromthebeginning．cheerup!agoodbeginningmakesagoodending．給中等生的作業評語中最好有一些瞀促。如：you’dbetterbemorecareful!paymoreattentiontoverbsandtheiruses!/workharderandthenyou’llmakemuchprogress!在某次大考之前，在好、中、差學生的作業上可以給予不同的評語，以鼓舞斗志。peter，1wishyougreatsuccessinthecomingexaminations．/tom，makeupthehomeworkyou’vemissed．cometomeifyoufindanythingyoucan’tunderstand．/cindygooveryourlessonsagainandpaymoreattentiontotheverbswe’velearnedthisterm．avoidmakingsillymistakesinyourpaper．

把作業評語作為師生心心交流的橋梁，教師要認識到，自己在給學生寫評語的同時，實際上也是在提高自己，在亮出自己的水準。評語的水平直接影響自己在學生心目中的形象。

三、英語作業評語是教師人文關懷的載體

本文認為，英語作業評語固然是師生良好的溝通渠道、交流橋梁，但不能滿足于“溝通”、“交流”層面，有必要把英語作業評語提高到作為教師人文關懷這一層次來認識。

作業是學習的一個重要組成部分，能反映出學生的“身心狀態”。教師在作業評語中對學生“身心狀態”的關注，是人文關懷的一種表現。在很多學校，“差生”常受老師的白眼、家長的訓斥和同學的嘲諷。有一位學生，成績在班上一直烏龍擺尾，在作業中表達出自暴自棄的情緒，看后在他的作業中寫道：idon’tthinkyouareafoolishchild．ifyoutryyourbest，ithinkyoucallcatchupwithotherstudents．ibelieveit!i’mwaitingforyourprogress!該生后來主動找我談心，而且成績也有了很大的進步。

可以說，學生都有潛在的能力，關鍵看教師能否“心中有學生”、滿腔熱情地千方百計地充分發揮學生的潛能。一部分學生學習英語有困難、“怕學”，除了一些通常的原因外，是否具備合適的條件足以釋放出潛在的能力。教師要信任學生能夠發揮潛在的能力，使之能愉快地、創造性地學習英語。在英語作業評語上若能有這樣的人文關懷……為學生創造“合適的條件”，那么這部分“怕學”英語的學生就會發揮出潛在的學習能力。

同時，通過英語作業評語，使學生在英語作業方面的主體地位和自覺探究、自我發現、自我創造的權利一旦被真正得到尊重和保護，他（她）的學習責任心就強了。這是人文關懷的又一種展現。

還需指出的是，教師并不一定每次給每個學生的作業寫評語。作業評語不能過多、過濫，而且每次評語寫多少要因時制宜，貴在堅持。只要每周能給每個學生寫一、兩次恰當的評語，使他們真正看到自己已取得的成績，存在的缺點和努力的方向，就能使他們積極的、自信的、興趣強烈的、斗志昂揚的