第第頁小數的加減法說課稿

小數的加減法說課稿1

一.教材分析

這一節課的學習是在同學已經掌控了同學初步理解了小數的含義，會讀、寫簡約的小數，并會比較小數的大小的基礎上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現了廚房和臥房的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥房里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數據說明。擬讓同學在感受布局協調的同時，了解設計上的科學性，由此引入對小數加、減法的學習。學好這節課的知識，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

二．教學目標

依據新課程標準的要求以及小數加減法在本單元的地位和作用，結合三班級同學年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：

1.知識目標：在解決實際問題過程中，探究簡約的小數加減的計算方法，并能正確計算。

2.技能目標：通過小組合作、爭論、操作，培育同學觀測、判斷、合作、探究等思維技能。

3.情感目標：在合作探究的學習活動中，提高發覺問題、提出問題、解決問題的技能。

三．教學重，難點

重點：理解并掌控小數加減法的計算方法

難點：理解并掌控小數加減法的計算方法

四．說教法

教無定法，貴在得法。依據同學實情以自主探究，合作溝通等方式為主，再加上老師的適時點撥，同學間的相互補充，評價等方式為輔，援助同學學習，從而達到學習目標。

五、說學法

本節課，我著重了對同學以下學法的指導。

1.緊密聯系生活實際，創設問題情景。

借助同學常見的家居常識設置情景，充分調動同學的積極心情與愛好，讓同學提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題，激發同學學習小數加減法的愛好，從而引入本節內容。

2.老師大膽放手，同學自主探究。

由于同學已有整數加減法計算的基礎，學習中要充分利用這一知識閱歷，讓同學搜集信息，提出問題并解決問題。

3.重視同學解決問題，提出問題的技能培育。

培育同學解決問題前提是，是同學漸漸的形成發覺問題，解決問題的技能，然后充分利用同學已有的閱歷自主解決問題。

六、說程序

測量內容

灶臺的高度

鍋底到火口的距離

抽油煙機離灶臺的距離

書桌的高度

桌椅高度差

測量結果

〔一〕溝通信息，導入新課

談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業：回家實際測量一些數據，把表格填完整〔出示表格〕，誰來說說你的測量結果？〔同學溝通〕

老師依據同學的回答，從本課的知識點，溝通狀況加以評價。

引導同學溝通課前測量的數據，老師合理評價，調動同學的學習愛好，激發同學探究新知的愿望。

〔二〕提出問題、合作探究

談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數據〔出示信息圖及數據〕，這些數據可都是通過科學驗證得來的。

1、獨立思索：讀一讀這些數據，你能提出什么問題？

2、同學小組合作，依據信息，提出問題。

可能同學會提出以下問題：

〔1〕抽油煙機離地面有多高？

〔2〕灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？

〔3〕一張0.7米高的書桌，應當配多高的椅子？

〔4〕書桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？

依據同學匯報，老師篩選問題并板書：

抽油煙機離地面有多高？

一張0.7米高的書桌，應當配多高的椅子？

引導同學看著數學信息提問題，培育他們的問題意識，有助于進展同學的思維；同學相互溝通問題，激起思維碰撞的浪花，為勝利解決問題提供了有利的條件。

三、解決問題，探究新知

1、同學依據問題，獨立列出算式。

板書：0.7+0.6=0.7-0.3=

2、合作探究小數加法。

談話：認真觀測這個算式0.7+0.6=?你預備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內溝通。

可能同學會涌現如下算法：

(1)0.7米=7分米0．6米=6分米

7+6=13(分米)13分米=1.3米

〔2〕把小數化成分數后計算

0．7米=7/10米0．6米=6/10米

7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

(3)豎式計算：

米分米

0．7

+0．6

1.3

組織同學溝通，老師評價。

3、教學豎式計算。

引導同學關注豎式計算，爭論：這樣寫對不對呢？

得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數部分是0；依據米和分米的關系把數位對齊寫出豎式。

提問：應當怎樣計算？

引導同學將整數加法的計算方法遷移過來，說明是用什么方法計算的，計算時是怎樣想的，啟發同學理解算理和算法。

思索：計算小數加法和計算整數加法有什么相同的地方？

小結：計算小數加法要留意什么？

觀測和思索是數學學習不可缺少的，同學通過認真觀測、思索，探究小數的加法，有助于同學理解算理，掌控計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探究勝利的喜悅。

4、自主探究小數減法

談話：你能用我們計算小數加法的方法，試著做一做這道小數減法題嗎？〔綠點標示問題：0.7-0.3=〕做完之后，把你的想法和小組同學溝通一下。〔可能同學會涌現和計算小數加法同樣的方法，留意算法多樣化〕

同學匯報，自己總結，優化算法，老師重點引導理解小數減法的意義，明白算理，掌控算法。

重點爭論：得數前面的0和小數點能不能不寫？計算小數減法和計算整數減法有什么相同的地方和不同的地方？

小結：計算小數減法時，應當留意什么？

遷移小數加法豎式計算的閱歷，先讓同學自主探究小數減法的計算方法，然后集體溝通，優化算法，在同學解決問題的基礎上，圍繞重點開展爭論，加深同學對計算中用0占位的理解。

5、學習整數減小數

談話：你知道1米比0.3米長多少嗎？〔同桌相互爭論，獨立解答〕

溝通：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。

〔對“1寫成1.0”，同學可能想不到，老師可以借助米和分米之間的關系援助同學理解。〕

整數減小數，同學計算起來相對較難，先讓他們爭論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關系理解算理，同學簡單接受，可以提高課堂教學效果。

四、自主練習、鞏固新知

1、算一算〔課件出示自主練習第一題〕

同學以競賽闖關的形式，進行計算，哪個小組做得快做得對獲勝。

2、解決問題〔自主練習第3題〕

談話：認真觀測畫面，你能依據信息提出問題嗎？

同學提問題，獨立解決，集體溝通。在溝通的過程中說說是怎樣想的。

采納闖關競賽、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避開計算教學的

單調與枯燥，提高了同學的計算愛好，讓每個同學都有學習的機會，進行知識的溝通，情感的傳遞，體驗勝利。

3.數學來源于生活。我一貫認為日常生活應當成為同學學習數學的大課堂，并且應當從小培育同學用數學的眼光觀測生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識，確定能激發出同學練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數，兩人一組，將預備的.紙團放在一起。每人每次從中摸出一個紙團，摸出較大數的人算兩數的差，摸出較小數的人算兩數的和。

我認為以這種形式涌現比單純做計算題要有趣。

小數的加減法說課稿2

各位領導、各位老師：大家好

我說課的題目是《簡約的小數加減法》

一、說教材

《簡約的小數加減法》這個內容是人教版三班級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡約的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。

教學目標：使同學在詳細情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡約的實際問題。

重點難點：總結并理解算理

教學用具：

二、說學情

三班級下學期的同學已經認識了小數，了解了小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清晰整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。

三、說教法、學法

依據我區的教學實際設計如下內容

1、教學模式：三段一思

2、教學方法：由于小數加減法與整數加減法有內在的聯系所以采納遷移類比法引入，并依據這個教學內容的特點所以采納問題引導法引導同學自主學習。

3、學習方式：自主、合作、探究

四、說教學程序

一段：學什么

1、復習導入：出示兩道整數加減法計算題83+5983-59同學們前面我們學習了整數加減法，你能精確又快速的計算出得數嗎？

〔1〕同學用豎式計算

〔2〕你是怎樣計算的？〔說算理〕

師導入：今日我們來學習《小數加減法》師板書

2、出示學習目標：

〔1〕通過計算探究出小數加、減法的計算方法；

〔2〕能正確地列豎式計算。

方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清晰了。

二段：我來學：

1、用情境導入法出示——購物情境圖，引導同學觀測，說說知道了那些數學信息。

2、出示：文具超市里的三種文具同學說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

3、出示學習提示：

〔1〕依據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。〔口頭提出問題〕

〔2〕用你喜愛的方法計算，先獨立計算，再同座互查。

〔3〕小組爭論：列豎式時要留意什么？試著總結出計算方法。

〔4〕時間為10分鐘左右。

設計理由是：首先培育同學自己提出問題的技能，然后先獨立學習，再同伴互助然后小組溝通。

4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。

三段：我來用

由于本課內容需在計算的基礎上總結計算方法〔算理〕，所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。

1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將〔〕對齊，也就是〔〕，再從〔〕位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點〔〕。〔先自讀再自己填完整，然后齊讀。〕

2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

5+2.4=2.97.5+1.5=8.03.2-1.6=2.6〔給出豎式，判斷〕然后列出正確的豎式。〔先獨做再小組檢查〕指名說說每道題錯哪了，應當怎么做。

3、列豎式計算

98頁3題選4道題〔同桌互查后說出結果，錯的改過來〕

4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。

〔1〕《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

〔2〕《動腦筋》比《童話故事選》廉價多少元？

先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？假如有改正過來。

5、依據實際提出數學問題并解答〔同學要仔細讀題目選擇合適的條件〕

一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元

四段：我來思

同學依據學習目標和自己的學習狀況談談本節課的收獲。

板書：板書：

簡約的小數加、減法

小數點對齊，從末位算起。

同學板演同學板演

小數的加減法說課稿3

一、說課標

“數學教學活動需要建立在同學的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎之上。教學應激發同學的學習積極性，向同學提供充分從事數學活動的機會，援助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。同學是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合。”這是新的《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培育同學的合作精神，通過觀測，對比等數學活動，進展同學的各種技能。”因此在教學本節課時，我通過購物的情境創設，讓同學更加感受到數學就在身邊。

二、說教材

《簡約的小數加、減法》是人教版學校數學第六冊第七單元第三課時的內容。這部分的內容是在同學掌控了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌控這部分內容為同學以后學習及解決生活中的簡約問題具有非常重要的意義。因此，依據本節課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學目標：

1使同學會算一位小數的加減法，并結合生活情境讓同學提出問題，能夠運用所學知識解決生活中的一些簡約的實際問題。

2經受一位小數的加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。

3通過讓同學試算小數加減法，培育同學的自學技能和嘗試精神。

4通過創設生活化的情境，使同學感受到同學與生活的親密聯系，培育同學的數學情感和團結合作的良好品質。

教學重點：使同學學會計算一位小數的加減法，并依據所學知識解決生活中的實際問題。

教學難點：如何列豎式計算小數加減法？尤其要留意小數點對齊。

三、說教法、學法

在教學過程中，依據教學內容和同學的年齡特點以及他們的知識現狀我采納了多種方法，充分調動同學學習的積性和主動性。同學通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思技能與自我監控技能。在引導同學感受算理與算法的過程中，放手讓同學嘗試，讓同學主動、積極地參加新知識的生發與形成過程，并適時調動同學大膽說出自己的方法，然后讓同學自己去比較方法的正確與否，簡約與否，這樣同學對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再根據“自主探究——爭論——歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓同學發覺新知，掌控新知。在自主探究、爭論中讓同學主動參加教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓同學在體驗，感知、爭論、合作、比較中敏捷掌控本節教學重點，突破難點。

四、教學程序

〔一〕、創設情境

師：同學們，你們都買過東西，那你們在買東西的時候都遇到過哪些數學問題呢？

過渡：看來大家買東西的閱歷很豐富，那今日老師就帶同學們到商店逛逛，看看小伙伴們遇到什么問題。

〔二〕、探究溝通，解決問題。

1、課件出示主題圖。

師：請同學們看屏幕，從這幅圖中你發覺了哪些數學信息？

師：商店里真喧鬧，小伙伴們正在買東西呢，你們看小麗遇到了什么問題？

課件出例如3

一個卷筆刀和一枝鉛筆，一共多少錢？

讀題。

師：你們能幫她解決嗎？算式怎么列呢？誰來說說。

板書：0。8+0。6=

師：你為什么用加法計算？

師〔揭示課題〕：大家看這個算式中兩個加數都是什么數？〔小數〕那今日我們就來學習簡約的小數加減法。〔板書課題〕

師：0。8+0。6，你們會算嗎？那大家在本子上算一算吧。

同學試算，老師巡察。

展示匯報。

師：這位同學是列豎式計算的，我們來聽聽她的想法。

師：你來說說你是怎樣列豎式計算的？

生匯報

師板書：

元角

0。8

+0。6

1。4

答：一共1。4元。

師引導同學觀測，思索：在小數加法中，要使相同數位對齊，關鍵什么要對齊？

師引導同學說說計算過程。

師：誰能完整地把計算過程說一說。〔指名說，同桌說〕

2、練習。

師：小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆，那你想買哪兩樣東西呢？

師：一共要多少錢呢？你能用算式表示出來嗎？那請大家用算式表示出來，并請大家用豎式來計算。

展示，匯報。

3、教學例4

師：你們幫小麗解決了問題，真棒！小明也來了，他又有什么問題呢？我們看看。

課件出示問題：我想買1枝鉛筆，哪種廉價些呢？

師：大家幫他看看，買哪種廉價些呢？

師：1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢？〔出例如4〕

讀題。

師：你們能幫他算嗎？

算式怎樣列呢？

板書：1。2—0。6=

師：你為什么用減法計算？

師：大家能不能也用豎式計算出來呢？

同學嘗試：〔一人板演，其他同學在本子上做〕，老師巡察指導。

師：大家來看看她做的對嗎？那大家來聽聽她是怎么想的，和你的想法是不是一樣。

生匯報

師：得數前面的0和小數點能不能省略？為什么？

師小結：計算小數減法和小數加法一樣，也是要留意把小數點對齊，也就是相同數位對齊，從最低位算起，哪位不夠減就從前一位退一。

師：誰能完整地把計算過程說一說。

4、練習。

〔1〕師：同學們真聰慧，又幫小明解決了問題，那你們能提一個用減法計算的問題嗎？并能解答出來嗎？

同學提問題，解答。

展示，匯報。

〔2〕師：同學們提的問題這么好，老師也來提一個：〔課件出示〕小東有2元錢，能買什么東西？

師：請同學們幫小東選商品，能買什么？你有幾種買法？

匯報

〔三〕、小結：

1、師：同學們，剛才我們在幫小伙伴解決問題時，計算了不少小數的加減法，那你們想一想，在計算小數加減法時我們應留意些什么呢？

2、師：同學們，我們今日學習的簡約的小數加減法與我們以前所學習的整數加減法它們有沒有什么相同的地方呢？哪些地方是相同的呢？

師：小數加減法的計算方法與我們以前所學的整數加減法的計算方法其實是一樣的，都是相同數位上的數相加減，從最低位算起，在計算小數加法時，滿十進一，在計算小數減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數加減法留意了要把小數點對齊。

〔四〕、鞏固練習。

師：同學們，你們已經會計算小數的加減法了，下面我們就一塊來看看這一組題〔出示練習二十二第1題〕，同學們，你們看，你們能自己計算出這些小數的加減法式題嗎？

同學在課本上完成，指名說得數。

師：我們再來看下一道題〔出示第2題〕

同學獨立完成，指名回答。

〔五〕、全課總結。

師：同學們，今日我們學習了什么內容？通過這節課的學習，你有什么收獲？

小數的加減法說課稿4

一、說教材

在學習本課前，同學對筆算整數加減法已經嫻熟掌控，并且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，已經初步認識了小數，也為學習本課做了有力的鋪墊。加、減法結合元角進行教學，以便于同學聯系實際來初步學習小數的加減。本節課內容是為以后系統學習小數打下基礎。小數在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現實的意義，可以快速達到學以致用的目的，有利于同學體會到處有數學，融生活課堂于一體。數學的價值得到淋漓盡致的表達。依據本課所處的地位和作用以及同學的年齡特點，我制定了以下教學目標。

二、說教學目標

我依據教材的內容和同學的知識來確定本節課的教學目標。

1、知識目標：結合“購物”的問題情境，探究小數加減法的算理和算法，并經受溝通各自算法的過程。

2、技能目標：能用小數加減法解決一些簡約的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化。能用小數的相關知識解決現實問題，進展應用意識。

3、情感立場和價值目標：

⑴培育同學的合作溝通意識和自主學習的技能;

⑵、培育同學對知識的遷移技能和歸納概括技能。

三、說教學重難點

依據我班同學的知識基礎，我認為教學重點是主要掌控小數加減法的計算方法。理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理。教學難點就是在計算過程中體會算理，加深對小數加減法的理解。

四、說教法和學法設計

我依據教學內容和教學重難點，以及現在的孩子接觸錢的計算方面閱歷比較豐富的條件下，我預備這節課主要用演示法和講授法，借助形象生動的課件演示。數學學習活動是一個以同學已有知識和閱歷為基礎的主動建構，老師主要激發同學的學習積極性，充分提供從事數學活動的機會，援助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控基本的數學知識和技能。基于此認識，本課教學著重活化教材、強化體驗、深化應用。采納“課前鋪墊——課中探究——課后延伸”三段式教學模式。實質上就是整體建構的自學指導、檢查點撥、探究規律、回來系統。學校生的許多生活閱歷，以及他們所學的整數極其加減法的有關知識，都能在本課的學習中發揮積極的遷移作用。課前進行已有知識的鋪墊，課中探究發覺新知，利用這些有利條件，激活同學的相關生活閱歷和相關知識基礎促進學習的正遷移，使同學在學會的同時，形成技能。在學習中體驗競爭、合作的歡樂；課后延伸表達知識的價值，激勵同學產生學習的需要。

五、教學程序

〔一〕復習鋪墊。

1.復習幾道名數互化題。

2.利用商店里文具價格復習整數加減法的筆算題,.復習整數加減的法那么。看到圖片，你們了解到了哪些數學信息？看到這些信息，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報。，留意選擇性的指名叫兩名同學上黑板板書。叫同學們當小老師，你們認為這兩位同學的豎式對嗎？為什么？然后讓全班同學一起來歸納整數的豎式計算的計算法那么。并一起來讀兩遍。〔我這樣做，主要是讓同學讓同學學習過的知識重新喚醒，讓同學利用遷移的方法更好更快的掌控新知識。找準本課學習的切入點。〕

〔二〕聯系生活情境導入

師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節的到來，商店的商品打特價，你們認真看，原來的這些文具的價格有了什么改變？〔變的廉價了〕。這些商品的價格你們都認識嗎？想想你們剛才的問題在結果上有什么不同啦？自己試著在作業本上算一下。可以用各種方法來計算，看誰能用最快的速度算出來。指名叫同學口答，并說說自己是怎樣算出來的。同樣請兩名同學來黑板上板書，這次的算式不作要求。并說說自己的計算過程。〔鼓舞同學的計算方法的多樣性，只要算對就要予以確定。〕認真看看現在的算式和前面的算式有什么不同了？對了，現在的算式是小數來加減。這就是這節課我們要學習的內容——《簡約的小數加減法》

〔三〕全課總結。

今日你學會了什么？小數加減法在計算時要留意什么？在生活中有什么作用？

六：說板書設計

簡約的小數加、減法

相同數位對齊小數點對齊

0.8+0.6=1.4〔元〕

小數的加減法說課稿5

教材分析

1、教學內容：蘇教版第九冊

2、教學內容的地位、作用和意義

在學習本課前，同學對整數加減意義、法那么已經嫻熟掌控，小數的意義和性質剛剛學完，為解決本課整數減小數做了有力的鋪墊。本課內容為學習小數連加、連減、加減混合及分數的加減等打下基礎。小數在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現實的意義，可以快速達到學以致用的目的，有利于同學體會到處有數學，融生活課堂于一體。數學的價值得到淋漓盡致的表達。

3、教學目標：

a、從整數的意義引出小數的意義，使同學了解二者意義相同。

b、同學自主探究、與同學合作溝通等理解、掌控小數加減法計算方法。

c、養成認真看題、仔細驗算的習慣。

d、使同學體驗到生活與數學的聯系。

4、教學內容的編排特點、重點、難點

本節教學內容從整數加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數法那么的對比