《賣油翁》教學設計《賣油翁》是一篇富含哲理的故事，它講述了賣油翁與陳堯咨之間發生的一段小故事。這個故事讓我們明白了一個道理：熟能生巧，即使一件小事，只要經過反復練習，也能變成一種不可思議的技能。在這篇文章的教學中，我們將引導學生深入理解這個道理，并在學習過程中提高閱讀理解和寫作能力。

知識目標：學生能夠準確翻譯文章中的難懂字詞，理解文章基本內容。

能力目標：學生能夠深入理解熟能生巧的道理，并將其應用于日常生活和學習中；能夠從文章中提煉出重要的寫作技巧和表達方式，提高閱讀理解和寫作能力。

如何引導學生將熟能生巧的道理應用于生活和學習中。

導入：教師講述一個有趣的例子，引導學生進入《賣油翁》的故事情境。

知識講解：教師講解故事情節和重點詞匯、句子的翻譯，并引導學生理解故事大意。

小組討論：學生分組討論故事中賣油翁和陳堯咨的人物特點以及故事所表達的道理。教師巡回指導，引導學生積極發表觀點，并適時進行點評。

寫作技巧講解：教師根據故事內容，講解相關的寫作技巧和表達方式，如細節描寫、人物塑造等，并引導學生分析故事中運用的修辭手法。

課堂練筆：教師給出類似的寫作題目，讓學生進行課堂練筆，并選取部分作品進行展示和點評，以提高學生的寫作能力。

課堂總結：教師對本節課所學內容進行總結，并強調熟能生巧的道理在生活和學習中的重要性。

本次教學取得了較好的效果，但仍存在一些不足之處。以下是教學反思：

本次教學的優點在于通過生動的例子和小組討論的形式，激發了學生的學習興趣，使他們能夠積極參與到課堂中來。同時，通過寫作技巧的講解和課堂練筆，切實提高了學生的閱讀理解和寫作能力。

不足之處在于對部分學生的度不夠，導致部分學生在課堂上的參與度不高。今后將更加學生的個體差異，并采取相應措施提高他們的學習效果。

改進方向：在今后的教學中，將更加注重學生的自主學習和思考能力的培養，通過更多元化的教學方式和手段激發學生的學習興趣和參與度。同時，也將加強與家長的溝通，以便更好地學生的成長和發展。

理解本文的思想意義和作者的思想傾向，并能用自己的語言準確概括文章的中心。

體會本文詳略得當、對話生動、用詞準確的寫作特點。

理解本文的思想意義和作者的思想傾向，并能用自己的語言準確概括文章的中心。

體會本文詳略得當、對話生動、用詞準確的寫作特點。

我們學習過《黔之驢》，大家一定還對那個不自量力、被“好事者”利用的驢記憶猶新。今天，我們再來學習一篇相關的古文《賣油翁》。也許它所包含的道理會讓我們受益無窮。

學生自由朗讀，抽查學生翻譯并訂正重點詞的解釋。

教師指名復述故事。要求：用現代漢語，以自己的話來復述故事；可以適當地聯想和想象以使情節更完整；要抓住人物的主要活動；突出人物的主要特點。學生復述后，可讓其他學生作簡要評價。

學生齊讀課文。要求：讀準字音；注意停頓；讀出感情。教師作適當的指導。

教師出示兩個問題讓學生思考、討論：一）理解課文的深層含義。二）作者為什么要把故事中的兩個人物描寫得如此詳略分明？兩個問題分開回答。二）以四人小組為單位進行討論、探究，由學生自己合作完成對兩個問題的解答。教師巡視并作必要的指導。由教師作總結性發言。參考答案一）這個故事告訴我們一個道理：“熟能生巧”，即使有什么長處也沒有驕傲自滿的必要。二）陳堯咨的“自矜”，賣油翁的“睨之”“微頷”，都傳神地表達了二人的心理和態度。通過對比描寫，陳堯咨的善射與賣油翁的善酌都得到突出，人物形象更加豐滿，作品的思想意義更加明確而深刻。對于這兩個問題的回答，可引出板書設計（略）。

學生齊讀課文，加深對課文思想意義的理解。教師作巡視指導。品味語言：本文用詞準確、精煉、傳神，可供我們學習借鑒的地方很多。下面我們結合板書從三個方面進行品味：一）生動的動詞描寫；二）傳神的形容詞描寫；三）精煉的副詞描寫。（可讓學生從文中找出例子并加以說明）學生背誦課文。課堂小結：本文通過陳堯咨與賣油翁之間的一段小故事，告訴人們一個道理：“熟能生巧”，即使有什么長處也沒有驕傲自滿的必要。它以小見大，寓理于事，具有強烈的針對性、教育性和啟示性。值得我們反復閱讀、體會其中的思想意義并在實際生活中去身體力行。

《賣油翁》是北宋文學家歐陽修的一篇寓言故事，通過一個賣油翁的智謀和技能，強調了熟能生巧、精益求精的主旨。這篇文章在文學史上有著重要的地位，其主旨也被廣泛探討。本文將從故事情節、人物形象、社會背景和文學手法四個方面，對《賣油翁》的主旨進行芻議。

《賣油翁》講述了一個賣油翁如何通過熟練的技巧和智慧，將一滴油穿過錢幣的小孔注入壺中。這個故事情節雖然簡單，但卻揭示了一個深刻的道理：只有經過不斷的練習和精進，才能達到熟能生巧的境地。這個道理不僅僅適用于技能的提高，也適用于其他領域，如學習、工作、生活等。因此，《賣油翁》的主旨可以概括為“熟能生巧，精益求精”。

在《賣油翁》中，作者通過對賣油翁的刻畫，展現了一個技藝高超、聰明睿智的人物形象。這個形象不僅展示了賣油翁在技能上的卓越，更體現了他對技能的追求和執著。這種追求和執著正是《賣油翁》主旨的核心，也是我們今天所需要的精神。因此，《賣油翁》的主旨也體現在人物形象上，即對技藝的追求和執著。

《賣油翁》的創作背景是北宋時期，當時的社會經濟和文化發展都處于一個重要的階段。在這個時期，各行各業都需要有技能的人才來推動社會的發展。因此，《賣油翁》的創作背景也體現了對技能和人才的重視。這也反映了《賣油翁》主旨的重要性和普遍性。

《賣油翁》是一篇短小精悍的寓言故事，其文學手法雖然簡單，但卻非常巧妙。作者通過生動形象的描寫和簡潔明了的敘述，將一個平凡的故事情節變得生動有趣、引人入勝。這種文學手法不僅增強了故事的感染力，也使讀者更容易理解和接受《賣油翁》的主旨。

《賣油翁》的主旨是“熟能生巧，精益求精”，這一主旨不僅體現在故事情節、人物形象和社會背景上，也通過文學手法得到進一步的強化和升華。這篇寓言故事所傳達的道理和價值觀具有普遍性和永恒性，對于我們今天的學習、工作和生活仍然具有重要的啟示意義。

《賣油翁》是宋代文學家歐陽修創作的一則寓言故事，通過陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，強調了熟能生巧的道理。這篇文章被選入義務教育語文教科書，位于部編人教版七年級下冊第三單元第13課。在教學方法上，本文可以運用多種切入視角，以下是十種可能的切入視角：

人物形象分析：從陳堯咨和賣油翁兩個主要人物的形象入手，分析他們的性格特點、行為舉止以及作者對他們所持的態度。

主題解讀：深入挖掘文章所表達的主題，包括熟能生巧的道理、技藝與努力的關系、自我完善與謙虛謹慎的態度等。

故事情節分析：梳理故事情節，分析故事的發展脈絡，包括陳堯咨射箭、賣油翁酌油、兩人的對話以及故事的高潮和結局等。

對比手法運用：分析文中陳堯咨射箭與賣油翁酌油之間的對比，以及兩人對待自己技藝的態度對比，深入理解這種對比手法的運用對主題表達的作用。

語言特色分析：品味文章的語言特色，包括簡潔明了、形象生動的表達方式，以及富有哲理意味的語句等。

歷史背景探究：了解歐陽修所生活的時代背景，分析文章所反映的社會現實和人民生活狀況，從而更好地理解文章的創作意圖。

文化內涵挖掘：從中國傳統文化角度出發，挖掘文章所蘊含的深刻文化內涵，包括對待技藝的態度、為人處世的智慧等。

教育意義探討：分析文章對當代青少年的教育意義，引導青少年樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

文學風格研究：探討歐陽修的文學風格，分析《賣油翁》這篇文章在其作品中的地位和特點，與其他作品進行比較，深入理解其文學風格。

思維啟迪與人文精神培養：通過《賣油翁》的故事情節和人物形象，啟迪學生思考人生價值、努力與回報、技藝與成就等方面的關系，培養學生的人文精神和綜合素質。

以上十種切入視角可以作為《賣油翁》教學的重要參考，根據實際教學需要和學生特點選擇合適的視角進行深入剖析和講解，幫助學生更好地理解和欣賞這篇寓言故事所蘊含的深刻道理和智慧。

了解賣炭翁的苦與悲，懂得封建社會中勞動人民的悲慘生活。

白居易，字樂天，晚年號香山居士，是唐代著名的文學家，我們學過他的《琵琶行》。他的作品還有《長恨歌》、《念奴嬌》、《賦得古原草送別》等。他是唐代倡導“新樂府”運動的著名詩人，他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。今天我們學習他的一首非常有名的敘事詩《賣炭翁》。

簡介作品《新樂府五十首》及《賣炭翁》的序言。

《新樂府五十首》是白居易創作的一組政治詩，他自己為這組詩寫了一個總序，序言中說：“……自居易始能避窠臼，遠模上古。近效李、杜、韓、孟、樂天、長吉（李賀），稍加以真率，甚近于白。”可以知道，這組詩是效法漢樂府的“緣事而發”的精神而作。為便于“諷誦”，在寫作方法上汲取了六朝以來新樂府的成就而又有所發展。《新樂府五十首》的第一首就是《賣炭翁》。《賣炭翁》在《新樂府五十首》的次序中排在第一首。這種排列定于作者寫序之時，《序》文已這樣排列，那就按照原有的次序來寫，至于那篇在前，那篇在后，作者沒有特別說明。據現在所知，在宋代時《賣炭翁》詩文已合在一起（題前加有“賣炭翁”三字），見于洪邁編的《萬首唐人絕句》，宋時題《賣炭翁》可能依據洪邁的編法而為。如今流傳下來的刻本以元陳世熙編行為最早，即將詩與序合在一起。元劉斂編的《唐名賢百家集》中《白氏長慶集》六十五首的分類法比較易于理解些，即將詩和序分為兩類，合前之例從略。再后清人所編古詩別集，常按作者時代而將古體放在前面，近體放在后面，《賣炭翁》作為古體放在前面。現在通行的以元刻本為準。

“賣炭翁”是本詩的題目，也是故事中的人物。詩人寫作本詩的目的并不止于對賣炭翁的深切同情，而是要通過賣炭翁的悲慘遭遇來深刻揭露古代社會的黑暗，所以詩人把賣炭翁的生活遭遇、心理狀態以及當時的社會環境完整地展現出來。其中“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”兩句點明了賣炭翁燒炭賣炭的目的是為了“身上衣裳口中食”，是為了要活下去。然而所得的錢卻遠遠達不到他所需要的數目。“一車炭重千余斤”，按當時的情況來說，他可以獲得“半匹紅紗一丈綾”，即使這樣也換不到他所需要的衣裳和糧食。“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，這兩句描寫了賣炭翁矛盾的心理狀態，“衣正單”卻希望天氣更寒冷一點，希望自己的炭能多賣一點。“衣正單”三字寫出了賣炭翁衣裳單薄，生活困苦。“心憂炭賤愿天寒”又表現了他生活困苦還一心想著那些更困苦的人。作者對這種悲慘的生活遭遇流露出無限的同情。

學生自由朗讀課文并思考問題：這首詩敘述了一件什么事？表現了什么主題？

學生復述故事（教師根據板書設計復述要求）。學生復述時可以從人物的心理、神態、動作等描寫方面敘述故事，以此來訓練學生對詩意的整體把握。

學生再讀課文。

在陳康肅公的射技被證明為“但手熟爾”之后，他并沒有因此而洋洋自得，反而因為賣油翁對他射技的輕視而感到憤慨。然而，賣油翁的態度卻出乎他的意料。他沒有憤憤不平，也沒有對康肅公進行諷刺或抱怨，而是通過展示自己的熟練技能，證明自己同樣也具有超凡的能力。這種能力并不炫耀，但卻是無法忽視的。

從這一點可以看出，賣油翁并不是在找茬。他并沒有故意挑釁或挑戰康肅公，而是以自己的實際行動，展示了熟練技能所帶來的威力和魅力。他用自己的行動告訴康肅公，無論做什么事情，只要用心去做、反復練習，就一定能夠達到精通的境地。

賣油翁之所以能夠引起人們的和思考，不僅僅是因為他的技藝高超，更是因為他的態度和思想。他并不追求名利，也沒有炫耀自己的技能，而是默默無聞地在生活中發揮著他的才華和能力。他代表著一類人，一類追求技能、珍視實力、不追求虛榮的人。

在這個快速變化的社會中，人們往往被各種短暫的流行和虛榮所迷惑，追求一些毫無價值的東西。而像賣油翁這樣的人，則更加珍視那些能夠經受住時間考驗的東西，比如實力和才華。他們深知，只有通過不斷地努力和練習，才能夠獲得真正的成就和價值。

賣油翁并不是在找茬。他用自己的行動展示了熟練技能所帶來的威力和魅力，同時也傳達了一種積極向上的人生態度和價值觀。他告訴我們，只有通過不斷地努力和練習，才能夠獲得真正的成就和價值。

《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

《賣油翁》是一篇短小精悍的文言文，生動地塑造了一個自信、自謙、身懷絕技的賣油翁形象，通過賣油翁的酌油技藝揭示了熟能生巧的道理。文章結構緊湊，情節集中，人物形象鮮明，語言簡練生動，給人留下深刻的印象。

積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。這些虛詞在文言文中頻繁出現，需要學生重點掌握。

運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。通過自主閱讀、小組討論和教師點撥相結合的方式，使學生深入理解文章內容，把握中心思想。

情境模擬。通過情境模擬的方式，讓學生表演酌油的過程，幫助學生更好地理解賣油翁高超的酌油技藝。

拓展思維。通過引導學生思考現代社會中的熟能生巧的例子和意義，培養學生的創新思維和實踐能力。

這篇文章文字淺顯，較易理解。但是，由于文言文的特殊表達方式，對于七年級的學生來說還是有一定的難度。特別是對于一些文言虛詞和句式的理解，需要學生多讀多練。因此，在教學過程中，要注意激發學生的學習興趣和積極性，通過情境模擬、拓展思維等多種方式幫助學生理解課文內容。

通過對《賣油翁》這一課的教學過程進行評價，可以從以下幾個方面進行：

教學內容方面：是否符合學生的實際情況和認知規律？是否突出了教學的重點和難點？是否注重知識的積累和運用？

教學方法方面：是否運用多種教學方法，注重啟發式教學？是否注重培養學生的自主學習能力和合作探究能力？

課堂氛圍方面：是否營造了積極、和諧、互動的課堂氛圍？學生是否積極參與教學活動？教師是否學生的反饋和表現？

教學效果方面：學生對文言虛詞“而”、“以”、“之”等的掌握情況如何？學生對文章中心思想的理解是否深入？學生是否能將所學知識運用到實踐中？

綜合以上評價內容，可以對《賣油翁》這一課的教學效果進行全面的評價。通過評價，教師可以及時發現教學中的不足之處，進一步改進教學方法和提高教學質量。學生也可以了解自己的學習情況，及時調整學習方法和策略，不斷提高自己的學習效果。

自古以來，世人皆仰慕英雄豪杰，向往才子佳人。然，英雄豪杰非天生之圣，才子佳人非偶然之產物。蓋因他們皆有一顆非凡之心，加之堅持不懈之努力，方能修成正果。是故，教師在教授古代經典之時，務必引導學生領悟其中深邃之道理，方能啟迪智慧，陶冶情操。

《賣油翁》一文，乃北宋名家歐陽修所著，其以獨特的筆觸，生動地描繪了一名賣油老翁的高超技藝以及深厚的人生智慧。文章雖然不長，但字字珠璣，寓意深遠。在課堂教學中，如何引導學生領略這篇文言文的魅力，是我一直在思考的問題。

在《賣油翁》中，歐陽修巧妙地通過描寫賣油翁酌油之技，詮釋了“熟能生巧”這一樸素的道理。老翁能將油從銅錢孔中徐徐倒入葫蘆，而錢孔卻不濕，其技藝之高超令人嘆為觀止。然而，老翁卻以“無他，但手熟爾”道出了其成功的秘訣。這讓我認識到，“熟能生巧”并非僅限于技能的掌握，它更是人們在與外界交往過程中所應持有的一種謙遜態度和處世智慧。

文章中，陳康肅公善射，當世無雙，而賣油翁卻不以為然。通過這一情節的描寫，作者向讀者傳遞了一個道理：無論何種技藝，只有不斷地學習、積累經驗，才能達到一定的境界。同時，也揭示了人們往往高估自己的能力，忽視他人之長處的現象。

《賣油翁》一文中最引人深思的句子是：“我亦無他，惟手熟爾”。這句話看似簡單，卻蘊含著深厚的哲理。“無他”表明了老翁并沒有秘而不宣的技巧，這體現了他的真誠和坦率。“惟手熟爾”強調了“熟能生巧”這一樸素的道理。這給我們的教育帶來啟示：教師應激勵學生刻苦學習，勤于實踐，掌握各類知識和技能。也提醒學生不要忽視自己的不足之處，學會虛心向他人學習。

《賣油翁》這篇文言文短小精悍，卻寓意深遠。通過課堂教學，我引導學生領略了文章的魅力及其傳達的道理。在未來的教育工作中，我將積極運用這些啟示，努力培養學生的綜合素質和處世智慧。《賣油翁》這篇文章也給了我們一個很好的啟示：即無論學習何種技能或知識，都需要有一個踏實、謙虛的學習態度。這不僅能讓我們在學術上取得成功，也會使我們受益終身。

師：在導入新課之前，我想先請大家看一幅畫。（投影《賣油翁》的插圖）請大家仔細觀察這幅插圖，你能從這幅插圖中發掘什么信息呢？

師：非常好。這幅圖確實講述了一個古代的故事，而且這個故事還包含了一個非常有名的成語。你們知道是什么嗎？（生齊答：“熟能生巧”）這個成語就出自北宋著名文學家歐陽修的寓言故事《賣油翁》。今天，我們就來學習這篇課文。請大家翻到課本第35頁，做好課前預習，并思考這樣一個問題：什么是“熟能生巧”？

師：同學們已經預習了課文，現在請大家回答這樣一個問題：“熟能生巧”是什么意思？

生1：我認為“熟能生巧”的意思是，只有經常做某件事，才能做得很好。

生2：我認為“熟能生巧”的意思是，做一件事做多了，自然就熟練了。

師：非常好！那么在《賣油翁》這篇課文中，“熟能生巧”體現在哪些地方呢？請大家在小組內進行討論。

生1：在課文中，“熟能生巧”體現在賣油翁倒油的技巧上。他可以把油從銅錢孔中穿過，而沒有沾濕銅錢。

生2：我認為，“熟能生巧”還體現在陳堯咨的射箭技巧上。雖然他自認為射箭很好，但在賣油翁看來，他射箭的技巧并不怎么樣。這說明即使某件事做得很好了，也還有人比你做得更好。

師：非常好！那么在課文中，“熟能生巧”的真正含義是什么呢？請大家從文中找出相應的語句。

生1：在文中，“熟能生巧”體現在賣油翁說的那句話中：“無他，但手熟爾。”意思是說，沒有什么技巧，只是手熟罷了。

生2：我認為，“熟能生巧”的含義是，只有不斷地練習，才能掌握技巧，做得更好。就像賣油翁說的那樣，“我亦無他，唯手熟爾。”意思是說，我也沒有什么技巧，只是手熟練罷了。

師：非常好！大家已經非常準確地把握了“熟能生巧”的含義。那么現在請同學們思考這樣一個問題：這個故事告訴我們什么道理？請大家在小組內進行討論。

生1：這個故事告訴我們，“熟能生巧”。只有不斷地練習，才能掌握技巧，做得更好。

生2：我認為這個故事還告訴我們，即使某件事做得很好了，也還有人比你做得更好。就像賣油翁說的那樣，“我亦無他，唯手熟爾。”意思是說，我也沒有什么技巧，只是手熟練罷了。這也告訴我們不要自以為是，要謙虛謹慎。

師：非常好！這個故事確實告訴了我們“熟能生巧”的道理，同時也提醒我們要謙虛謹慎。那么現在請同學們思考這樣一個問題：課文中的兩個人物——賣油翁和陳堯咨有什么不同？請大家在小組內進行討論。

生1：賣油翁是一個謙虛謹慎的人，他雖然能夠熟練地倒油，但他并不自以為是。而陳堯咨則是一個驕傲自大的人，他認為自己的射箭技術很好，但實際上他的水平并不怎么樣。

生2：我認為這兩個人物的不同之處在于他們的態度和性格。賣油翁是一個低調、謙虛的人，而陳堯咨則是一個自大、驕傲的人。這種性格和態度的不同也影響了他們的人生軌跡和命運。

理解本文的思想，了解作者對小人物職業境界和尊嚴的贊美。

理解本文的思想，了解作者對小人物職業境界和尊嚴的贊美。

在中國，幾乎到處都有小人物，他們默默無聞，過著平淡的生活，或卑微，或不幸，或幸運，或喜悅，但總有一些小人物，他們的職業境界和尊嚴讓他們在平凡的生活中閃耀著人性的光輝。今天，讓我們一起走進宋代的《賣油翁》，看看這位小人物是如何用自己的行動詮釋著職業境界和尊嚴的。

多媒體展示：歐陽修（1007－1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，廬陵（今江西吉安）人。北宋文學家，史學家，唐宋八大家之一。他的創作廣泛，成就顯著。他是古文運動的領袖，他的文章主旨鮮明，行文流暢，平易自然，為當時文壇的典范。他的作品被后人廣為傳頌，他的為人更是被后人贊美。今天我們要學的《賣油翁》就是一篇千古傳世之作。它是一篇富有哲理的小品文。

多媒體展示生字詞：堯咨yáozī陳康肅公善射shànchéngsu6數錢時酌油shuòzhuó通假字“已”通“矣”。古今異義詞：但微頷之。古義：只。今義：轉折連詞，但是。一詞多義：見其發矢十中八九，但微頷之（但：只是）；以我酌油知之者乎（之：代詞，這個道理）；爾安敢輕吾射（安：怎么）；以錢覆其口（其：代詞，油葫蘆）。詞類活用：爾安敢輕吾射（輕：以……為輕）。特殊句式：“當是時”即“在射者中之時”和“發矢十中八九”，前為省略句；后一句為省略主語。“家有井欄一號”即“有一號井欄”。省略句：“取置井欄上”，即“取一號井欄置于井欄上”。省略句：“乃取置錢十千”，即“乃取十千錢置”。省略句：“以錢覆其口”，即“以錢覆口”。省略句：“以杓酌油瀝之”，即“以杓酌油瀝”。省略句：“但見若飛電然”，即“但見若飛電然于井欄上”。省略句：“置十錢瓶上”，即“置十錢于瓶上”。省略句：“徐以杓酌油瀝之”，即“徐以杓酌油瀝之瓶”。省略句：“以錢覆其口”，即“以錢覆其口而走”。省略句：“對家戶爭門控射”，即“對家戶爭走報射”。翻譯練習：“康肅笑而遣之”、“但微頷之”意思及語氣；強調本句在全文中起到揭示全文主旨的作用；“公亦以此自矜”、“嘗射于家圃”、“釋擔而立”、“睨之”、“久而不去”、“見其發矢十中八九”、“但微頷之”、“康肅笑而遣之”等句子的作用是什么？學生討論后明確答案。朗讀課文：多媒體展示斷句示例：陳康肅公/善射。當/是時/，有/賣油翁/釋擔/而立/睨之/久而不去/見其發矢/十中八九/但微頷之/康肅/笑而遣之/學生齊讀課文。疏通文意：多媒體展示參考譯文：康肅公陳堯咨善于射箭，當時沒有第二個比得上他，（他的）技藝很值得自夸。他曾經在自家的院子里射箭。有個賣油的老頭放下擔子站著斜著眼睛看他射箭的樣子，很久沒有離開。（老頭）見（康肅公的箭）射得中靶心進如箭頭，（對此）只不過微微點頭表示贊許而已。

《賣炭翁》是唐代詩人白居易的一首佳作，其內容充實、形象生動，不僅具有極高的文學價值，同時也蘊含著深刻的社會價值與教育意義。在本文中，我們將從文本的文學價值、社會價值以及教育價值三個方面進行深入剖析，以期為我們的教學提供更為全面的視角。

《賣炭翁》的文學價值主要體現在其鮮明的形象刻畫、生動的情節以及凝練的語言。詩中描繪的賣炭翁形象栩栩如生，他的勤勞、誠實、善良的品質被生動地表現出來。同時，詩中的情節也是跌宕起伏，引人入勝。從賣炭翁伐薪、燒炭，到城外賣炭，再到被宮使掠奪，每一個環節都扣人心弦。而詩中的語言更是精煉傳神，用詞精準，使得詩歌具有了很高的藝術感染力。

《賣炭翁》的社會價值則主要體現在其深刻的社會批判上。詩中通過對賣炭翁遭遇的描寫，揭示了當時社會上的不公與黑暗。尤其是“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直”的描寫，更是讓人對那個時代的社會現實感到痛心疾首。這首詩不僅是對當時社會的批判，也是對所有時代的警醒，提醒我們不應忘記過去的不公與黑暗，要珍惜現在的公正與光明。

《賣炭翁》的教育價值則體現在以下幾個方面：它教導我們要有堅韌不拔的精神。賣炭翁在寒冷的冬天里不畏艱辛，堅持燒炭、賣炭，這種勤勞的精神值得我們學習。它告訴我們要有勇氣面對不公。當賣炭翁被宮使掠奪時，他沒有反抗的能力，但是他的勇氣和堅韌卻值得我們學習。它也提醒我們要有獨立思考的能力。在面對社會的不公與黑暗時，我們需要有自己獨立的思考和判斷，不能人云亦云，隨波逐