教學(xué)課題6乘法口訣課型新授本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第一教時(shí)備課日期9月29日教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。2、通過解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3、使學(xué)生能主動(dòng)參與編口訣的活動(dòng)，能獨(dú)立思考，相互交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)一步體會(huì)乘法口訣的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，感受乘法口訣在計(jì)算中的作用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。課題研究目標(biāo)：以“學(xué)為中心”的理念，結(jié)合子課題“學(xué)為中心的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施”的研究，采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生增強(qiáng)乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)，具有積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：熟記6的乘法口訣，6的乘法口訣會(huì)用進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：編制并掌握6的乘法口訣的特征。教學(xué)方法與手段：抓住兩個(gè)鏈情景鏈和知識(shí)鏈，進(jìn)行設(shè)計(jì)。情景鏈以海洋圖為鏈條，通過魚條數(shù)和三角形個(gè)數(shù)的變化探討6的乘法口訣，并且應(yīng)用到生活中去。知識(shí)鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應(yīng)用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。教具：教學(xué)光盤。教學(xué)過程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。1．復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣。2．看卡片口算，直接說得數(shù)2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、呈現(xiàn)情境。談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。（課件呈現(xiàn)兒童樂園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上）2、提出問題。（1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人？（2）哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬？（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個(gè)6人，共是多少人？（4）3次可以坐幾個(gè)6人，是多少人？那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設(shè)想一下，各有多少人？三、經(jīng)歷過程，自主探索1、自己嘗試。2、出示表格：先讓學(xué)生獨(dú)立思考上面提出的問題，自己嘗試計(jì)算、填表。3、交流探討。小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？班內(nèi)匯報(bào)：各組是怎樣解決這些問題的？結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，組織探討：（1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加）集體說一說：1個(gè)6是6,2個(gè)6是12；……6個(gè)6是36.提問：3個(gè)6是多少？4個(gè)6,5個(gè)6呢？（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個(gè)學(xué)生都寫出6個(gè)乘法算式，寫好后相互檢查。4、編口訣。（1）你能編出6的乘法口訣嗎？（2）整理口訣。這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。教師板書，齊讀6句口訣。（3）記口訣。把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。6的乘法口訣有什么規(guī)律？討論記憶的方法。利用自己喜歡的方法自由記口訣。師生對(duì)口令記口訣。5、用口訣?？谒悖?×26×56×36×1。說說你是怎樣想的。四、綜合應(yīng)用，拓展延伸以游戲過關(guān)的形式完成課本“想想做做”1-6的習(xí)題。想想做做1。要求學(xué)生把上下兩組算式進(jìn)行對(duì)比，找到它們的聯(lián)系。著力點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生比較上下兩道算式的聯(lián)系上，注意把算式上升到口訣，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相鄰兩句口訣之間額內(nèi)在聯(lián)系?！跋胂胱鲎?”按照自己的發(fā)現(xiàn)填寫。交流填寫結(jié)果，說明就是剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?！跋胂胱鲎?”填寫得數(shù)，說說用了哪句口訣？一句口訣一般算幾道相應(yīng)的乘法算式？2、想想做做4同桌互動(dòng)：把口算卡片和算式放在一個(gè)袋子里，摸到算式說口訣，摸到口訣說算式。3、想想做做2、34、想想做做5、6、7想想做做6要求用三句話說一說題目的意思，并齊說。讓學(xué)生填寫算式和單位名稱，指名板演。交流檢查算式。提問：為什么要用乘法算？（要求學(xué)生說出：求有多少個(gè)小方塊，就是求5個(gè)6是多少？）五、課堂作業(yè)《補(bǔ)充習(xí)題》同桌同學(xué)互相提問回答1～5的乘法口訣．學(xué)生自由結(jié)合，組建6人小組。2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面來，大家看一看。6人到黑板前來。學(xué)生獨(dú)立思考，自己嘗試計(jì)算、填表。小組內(nèi)交流。全班交流。小組討論。學(xué)生寫出6個(gè)乘法算式，寫好后相互檢查。說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。學(xué)生整理口訣，小組內(nèi)檢查。讀口訣，相互介紹自己記口訣的方法。用喜歡的方法記口訣。對(duì)口令。說說是怎樣想的。學(xué)生把上下兩組算式進(jìn)行對(duì)比，找到它們的聯(lián)系。同桌互動(dòng)。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后同桌互批。學(xué)生先整理信息，再獨(dú)立解答。復(fù)習(xí)和回顧，可以激活經(jīng)驗(yàn)，有利于探究新知。在此基礎(chǔ)上，想到6的乘法口訣，并以以往經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)思維方向，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活知識(shí)，從而形象地揭示出數(shù)學(xué)源于生活，并與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在充滿趣味性的情境中自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。與前面的1-5的乘法口訣有所不同，書本畫面不再出現(xiàn)所有口訣的相關(guān)信息，而是要學(xué)生通過計(jì)算得出1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6，需要通過計(jì)算得出，匯報(bào)交流時(shí)可讓學(xué)生說說：誰有好辦法很快算出1×62×63×6-----這些答案，（每次加6）口訣的記憶也比前面的口訣難度大一些，在記憶時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)其中一句口訣背不出時(shí)，聯(lián)系前后兩句，想一想，加上一個(gè)6或減去6得出結(jié)果。給學(xué)生留出充分觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新知的時(shí)間，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)要準(zhǔn)，觀察要細(xì)，探索要深，感悟要真。從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，不但學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。由于學(xué)生已有歸納口訣的基本能力，這里可以放手讓學(xué)生討論交流，合作歸納出6的乘法口訣。記憶口訣是教學(xué)目標(biāo)之一，要幫助學(xué)生初步記憶口訣，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀、記、背口訣，使學(xué)生有興趣參與?！跋胂胱鲎觥斌?題的題組都是體會(huì)兩句相鄰的6的乘法口訣間的關(guān)系。乘法口訣中，有些容易記住，有些較難記憶。借助記住的口訣推理出沒有記住的口訣，是一種學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生體驗(yàn)相鄰口訣之間的關(guān)系，有利于他們記憶乘法口訣。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，既解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美，也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。板書設(shè)計(jì)：