《終身成長》讀后感：終究該不該表彰孩子

《終身成長》讀后感：終究該不該表彰孩子

原創：Snorkmaiden

《終身成長》作者提出了兩種截然不同的思維模式："成長型思維"&"進取型思維",這兩種思維模式在諸多書中都有不同的版本，例如《成功、動機與目的》中叫做"進取型"&"防御型",《看見成長的自己》中叫做"僵固式思維模式"和"成長式思維模",《學習之道》中叫做"整體論"&"漸進論".盡管命名不同，但是定義都是相似的。

成長型思維：認為智力是后天努力能夠提高的。做事是為了不停提高自己的能力，會把錯誤和挑戰當作成長和改善的機會。

進取型思維：認為智力是天生的，固定不變的。做事情是為了證明自己的天賦和能力，因此膽怯錯誤，覺得是對自己能力的否認。

一張圖理解兩種思維模型的區別：（圖片略）

本書的一大特色在于在家庭和學校教育領域的進一步介紹，作者還曾在20XX年9月榮獲全球最大教育單項獎"一丹獎",此套理論激勵學童主動評定及發展自己的潛能，在教育界影響深遠。

家長的每一種言行都在向小孩傳遞不同的信息：

或是固定性思維模式："你的能力永遠不會變，我正在對你的能力進行判斷".

或是成長型思維模式："你是一種不停成長的人，我對你的成長很感愛好".

>如果你帶你家小孩去幼兒園，小孩跟你說幼兒園門口貼著的畫不美麗，你會怎么說？

你會說"我覺得挺好的呀，你卻說很難看，這樣不好"嗎？

還是會說"你不需要畫出美麗的畫，只要你喜歡，你能夠畫不好看的畫。"

小孩問這個問題是由于緊張如果畫不好該怎么辦？而不需要得到是對審美成果的評判。而只有不隨便給小孩貼標簽和判斷，才更能讓小孩安心的探索和發展他的能力。

>如果小孩確實做得較好，終究該不該表彰？

答案是no.特別不要表彰小孩的才干和天賦。例如"你學的真快，你真聰穎","你畫的好棒呀".家長的本意可能是想增加孩子的自信。由于畢竟80后的家長們自己小時候受到的多是含蓄內斂的家庭教育，極少聽到表彰，例如考試考了98分，家長會問為什么沒考100分，你看別人家的誰誰誰是不是比你考的好。

誠然這種表彰小孩很愛聽，并且也可能會給小孩打氣，但是這種感覺只能維持很短，一旦碰到困難的問題他們的自信就會消失。

由于小孩從表彰的話中聽到的信息是："如果學得不快，那就不聰穎了"."如果話的不好，那就很槽糕，因此最佳只畫某些容易畫的東西".而有這樣思維模式的小孩，是很難接受自己由于困難而失敗的，他會開始懷疑自己的能力。

>那終究該怎么應對小孩確實做得很不錯或獲得了了不起的成就的狀況呢？

我們能夠稱贊以成長為目的的努力過程，稱贊他們通過本身實踐、學習、不懈努力達成的成就。要更具體，更有針對性。這也就表明，你需要真正的去理解孩子的努力和成就，而不僅僅是敷衍的說一句你真棒。

例如能夠說"你的進步表明你付出了諸多努力，重復閱讀材料，辦法確實湊效了","這個作業很難又花時間，我非常觀賞你能如此專注的完畢","這個話的顏色很絢麗，說說你都用了什么吧".

>如果小孩確實很努力，但沒有獲得好成果，我們該怎么辦呢？

這里要對于他的行為和成果給出誠實而有建設性的反饋，并與他探討主動的下一步計劃。只把孩子"保護"在沒有挫折的環境里也無法讓孩子從失敗中較好的學習。

例如能夠說"我觀賞你為此付出的努力，但讓我們一起來進一步的探討一下，搞清晰你終究哪里沒有想清晰","每個人的學習方式都不同，我們應當繼續嘗試，找到更適合你的辦法".

>如果小孩并沒有努力，也沒有獲得好成果，我們該怎么辦？

這時候去夸贊他的努力是沒有任何效果的。由于你需要做的是對孩子的行為做誠實而有建設性的反饋，而不是去使用一種夸贊的套路，或者去給小孩以安慰。

>如何培養成長型思維模式呢？

1、接受：接受自己即可能有成長型思維的一部分，也有固定型思維的一部分。

2、觀察：觀察你的固定型思維模式在什么狀況下會被激發，可能是在你遭到別人的回絕時，或是在工作上碰到很大的困難時。