教育康復學專業建設構想杜曉新

華東師范大學言語聽覺康復科學系華東師范大學言語聽覺科學重點實驗室

交流提綱前言

2012年，華東師范大學向教育部提出開設教育康復學本科專業的申請，2013年3月28日教育部發布教高[2013]4號文件，決定在本科專業目錄教育學一級學科下設置教育康復學。如此，教育康復學將作為二級學科與特殊教育學并列。教育康復學科屬國內首創，以下就教育康復學專業建設背景、學科界定、專業建設思路和發展前景進行敘述，以期為其他高等院校相關專業建設提供借鑒與參考。

1、專業建設背景1.1特殊兒童教育與康復的雙重需要

隨著社會的發展與科學的進步，兒童的患病類型也在發生改變，感染性疾病的發生率下降，遺傳性疾病、先天畸形、早產、極低體重等兒童的存活率上升，他們在生長發育中可能暴露出某些障礙或缺陷，甚至產生如腦癱、智力障礙、孤獨癥等疾患。到了受教育的年齡，他們只能帶病上學，接受教育。

同時，隨著特殊教育零拒絕理念的推行，特殊教育的對象發生了很大的變化，特殊兒童障礙程度加重、殘障類型增多、多重障礙兒童增多等。面對這些兒童，特殊教育學校原有教育教學目標及計劃難以實施，為了提高我國特殊教育水平，必須進行特殊教育改革。改革必須以科學發展觀為指導，其核心是以人為本，特殊教育改革就要以特殊兒童的需要為本。綜上，特殊兒童既有接受教育的需要，又有接受康復服務的需要。長期以來，我國康復與教育分離。2012年，上海市副市長沈曉明教授提出這種分離模式有兩個弊端：一是殘疾兒童個體很難同時兼顧學習與康復，二是康復治療與學習完全分離，醫生和教師各司其職，康復治療不能有效為教學服務。

美國殘疾個體教育法案（IDEA）提出，應大力發展基于學校的康復治療模式，并將其視為教育過程的一個部分。

要滿足特殊兒童的雙重需要，特殊教育學校就必須承擔起教育與康復的雙重任務。要承擔這個任務，必須對現有高等特殊教育師資培養模式進行改革。

1.2國家支持增設教育康復類專業近年來，政府出臺了一系列關心與支持特殊教育的政策文件，大力培養特殊教育師資是其中的重要內容。2012年4月，發改委、教育部、中國殘疾人聯合會辦公廳發布896號文件，其中明確提出：“擴展特殊師范專業范圍，研究增設教育康復類專業?！?/p>

同年9月，教育部等五部委聯合發布12號文件，在加大特殊教育教師培養力度中提出：“加強特殊教育專業建設，拓寬專業領域，擴大培養規模，滿足特殊教育發展需要。改革培養模式，積極支持高等師范院校與醫學院校合作，促進學科交叉，培養具有復合型知識技能的特殊教育教師、康復類專業技術人才?！?/p>

這一系列政策性文件催生了教育康復學這門新學科，也為該學科的建設和發展提供了廣闊的發展平臺。特殊教育對象的變化特殊兒童教育與康復的雙重需要實施“醫教結合”改革特殊教育學校的改革特教人才培養模式的改革教育康復學專業設立現代康復醫學特殊教育醫教結合2、教育康復學的界定2.1教育康復學的學科界定

對教育康復學可有兩種解釋：一是該學科是研究如何以教育的方式與手段對特殊兒童進行康復的一門學科；二是教育康復學是整合教育、康復的手段和方法，為兼具教育和康復兩種需求的人提供服務的一門綜合交叉學科。

簡言之，前者將教育康復看成偏正關系，教育是手段，康復是目的；后者將教育康復看成并列且融合的關系。教育與康復均是手段，而減輕殘疾和殘障狀況，回歸社會才是目的。我們傾向于后者，理由是：（1）符合“醫教結合”的內涵；（2）符合我國特殊教育改革形勢下對師資的需求；（3）符合建立基于學校的康復治療模式的目標。

2.2教育康復學與特殊教育學首先，從歷史發展來看，特殊教育起源于歐洲，至今大約有200多年的歷史，特殊教育的發展又催生與促進了特殊教育學的發展。而教育康復學則是基于目前我國特殊教育發展需求而設立的一門新興學科。第二，從學科定義上看，特殊教育學是研究特殊教育現象及規律、原則和方法的科學，一般以學前和學齡特殊兒童的教育為研究重點。特殊教育是使用一般或特別設計的課程、教材、教法、組織形式和設備對特殊兒童（青少年）所進行的達到一般的和特殊的培養目標的教育；教育康復學是教育學（包括特殊教育學）與康復治療學相結合的產物，是兩門學科交叉的邊緣學科，是大康復的重要組成部分。

第三，從培養目標上看，特殊教育學專業主要培養在特殊教育學校從事教育、教學的教師；教育康復學專業主要培養既能從事特殊教育集體教學任務，又能承擔個別化康復訓練的雙師型人才。第四，從專業課程框架與教學內容上看，特殊教育學專業主要以教育學為基礎，以特殊教育基本原理、特殊教育史、特殊教育政策法規、特殊教育學校教材教法等為主要教學內容；教育康復學專業主要以現代康復醫學與特殊教育學為基礎，以特殊兒童各類功能評估與康復訓練、特殊兒童教育與教學方法為主要教學內容。

第五，從培養方式上看，由于特殊教育學主要以教育學為導向，課程內容偏重理論層面，實驗類課程相對較少；而教育康復學專業以現代康復醫學為導向，課程內容偏重操作層面，實驗課程占有較大比例。另外，學生除需要在各類特殊教育學校及康復機構見實習外，還需在醫院康復科臨床實習。第六，從服務對象上看，特殊教育學以特殊兒童（學前、學齡及青少年）為主；而教育康復學在以