小學科學青島版(五四制)四年級上冊9紙教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：小學科學青島版（五四制）四年級上冊9紙

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023年10月25日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生觀察和實驗的基本能力，提高學生的科學探究素養。

2.培養學生理解紙張的起源、制作過程及其在日常生活中的應用，增強學生的文化傳承意識。

3.培養學生節約資源、環保意識，提升學生的社會責任感。重點難點及解決辦法1.重點：

-紙張的制作過程：重點在于引導學生理解造紙的基本步驟和原理。

-紙張的應用：重點在于讓學生認識到紙張在生活中的廣泛應用，以及不同類型紙張的特點。

2.難點：

-實驗操作：學生在進行紙張制作實驗時，可能對某些步驟不熟悉，操作不夠熟練。

-理論理解：對于紙張的歷史和文化背景，學生可能難以理解其深遠意義。

3.解決辦法：

-實驗操作：通過示范操作、分組合作等方式，讓學生在實踐中學到正確的實驗方法。

-理論理解：結合歷史故事和圖片，幫助學生理解紙張的歷史和文化價值，提高理論學習的興趣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、打印機、剪刀、膠水、水彩筆、紙張樣品

-課程平臺：小學科學教學平臺

-信息化資源：造紙工藝動畫、紙張制作教學視頻、相關歷史圖片

-教學手段：多媒體課件、實驗操作指導手冊、小組討論記錄表教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看造紙工藝視頻，了解造紙的基本步驟。

-設計預習問題：圍繞“紙張的制作過程”，設計問題如“造紙的原材料有哪些？”“造紙的步驟是怎樣的？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解造紙的基本原理和步驟。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么紙需要經過壓榨和干燥？”

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一張古法造紙的圖片，引出“紙張的制作過程”，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解紙張的制作步驟，如打漿、抄紙、壓榨、干燥等，結合實例幫助學生理解每個步驟的重要性。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組模擬造紙過程，體驗造紙的每個步驟。

-解答疑問：針對學生在模擬過程中產生的疑問，如“為什么造紙要使用特定的材料？”進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何提高紙張的質量？”

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和模擬造紙活動，體驗造紙的樂趣。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，如“造紙對環境有什么影響？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置制作簡易紙張的作業，讓學生嘗試自己造紙，鞏固課堂所學。

-提供拓展資源：提供與紙張相關的書籍、網站、視頻等資源，如介紹不同紙張種類和用途的資料。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出學生在造紙過程中的創新點。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成制作簡易紙張的作業，通過實踐加深對造紙過程的理解。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進一步了解紙張的歷史和文化。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，如“通過這次造紙，我學到了什么？”并提出改進建議。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

-學生能夠了解紙張的制作過程，包括原材料的選擇、打漿、抄紙、壓榨、干燥等步驟。

-學生能夠識別不同類型的紙張，如新聞紙、復印紙、宣紙等，并了解它們的用途和特點。

-學生能夠通過實驗操作，掌握制作簡易紙張的基本方法，如將廢紙打漿、抄紙、壓榨成紙。

2.科學探究能力的提升：

-學生在預習和課堂活動中，通過觀察、實驗、討論等方式，培養了科學探究的能力。

-學生能夠提出問題、設計實驗、分析結果，并從中得出結論，如通過實驗了解不同原材料對紙張質量的影響。

3.文化傳承意識的增強：

-學生通過學習紙張的歷史，了解了造紙術的發明和發展，增強了文化傳承意識。

-學生認識到紙張在人類文明發展中的重要作用，如造紙術的發明對知識的傳播和文化的繁榮有深遠影響。

4.環保意識的培養：

-學生通過學習紙張的制作過程，了解到紙張的生產對環境的影響，如消耗木材、污染水源等。

-學生能夠認識到節約紙張、回收利用的重要性，從而在日常生活中踐行環保理念。

5.創新與實踐能力的提高：

-學生在制作簡易紙張的實踐中，發揮了自己的想象力和創造力，設計出獨特的紙張樣式。

-學生通過實踐，提高了動手能力和解決問題的能力，如解決在造紙過程中遇到的問題。

6.團隊合作與溝通能力的增強：

-在小組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在交流中學會了傾聽、表達自己的觀點，提高了溝通能力。

7.自主學習與反思能力的提升：

-學生通過預習、課堂活動和課后拓展，培養了自主學習的能力。

-學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思，如總結自己在造紙過程中的收獲和不足。

8.情感態度與價值觀的培養：

-學生在學習過程中，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

-學生認識到科技發展對人類生活的重要性，激發了他們對科學的熱愛。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問學生關于紙張制作過程的問題，檢驗學生對知識的掌握程度。例如，提問學生“造紙的主要原料是什么？”“造紙的步驟有哪些？”等，以了解學生對基本知識的理解。

-觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與程度、實驗操作的正確性以及團隊合作的情況。例如，觀察學生在模擬造紙過程中的動作是否規范，是否能與其他同學有效合作。

-小組討論：通過小組討論，評估學生的交流能力和批判性思維能力。例如，在討論“如何提高紙張質量”時，觀察學生是否能提出有創意的觀點和合理的建議。

-實驗操作：通過學生的實驗操作，評價其動手能力和解決問題的能力。例如，在制作簡易紙張的實驗中，評估學生是否能正確操作并解決實驗中出現的問題。

2.作業評價：

-制作簡易紙張的作業：對學生的紙張作品進行評價，包括紙張的質地、顏色、形狀等方面，以及學生是否完成了所有制作步驟。

-思考與總結作業：批改學生的思考與總結作業，如論文或報告，評估學生對知識的深入理解和批判性思維能力。

-反饋與激勵：在評價過程中，及時給予學生反饋，指出他們的優點和不足，鼓勵學生繼續努力。例如，對于表現出色的學生，可以給予口頭表揚或獎勵；對于有困難的學生，可以提供額外的輔導和支持。

3.形成性評價：

-預習反饋：在課前預習階段，通過查看學生的預習筆記和提問回答，評估學生對新知識的預習效果。

-課堂參與度：記錄學生在課堂上的參與情況，如提問次數、回答問題的質量等，作為形成性評價的一部分。

-實踐活動評價：在實踐活動后，通過學生的作品展示和口頭報告，評估學生在實踐活動中的表現。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生在本章節的知識掌握情況，包括理論知識和實踐技能。

-作業匯總：對整個學期的作業進行匯總評價，了解學生在不同時間點的學習進展。

5.評價工具與方法：

-自評與互評：鼓勵學生進行自評和互評，提高學生的自我反思能力和批判性思維能力。

-定量評價：使用評分標準對學生作業和考試成績進行量化評價，確保評價的客觀性和公正性。

-定性評價：通過觀察、訪談等方式，對學生進行定性評價，了解學生的情感態度和學習動機。內容邏輯關系①紙張制作的基本步驟

①.原材料的選擇

①.打漿

①.抄紙

①.壓榨

①.干燥

②紙張的種類和應用

②.