冀教版一年級下冊數學教案（集錦4篇）教學內容：人教版一年級數學下冊42頁《比擬大小》

教學目標：

1.讓學生在溝通中經受比擬100以內兩個數大小的多種方法。

2.歸納并把握比擬100以內兩個數大小的一般方法。

3.能正確運用“>”“

教學重難點：

重點：把握比擬100以內兩個數大小的一般方法，能正確應用“>”“

難點：理解并把握比擬100以內兩個數大小的一般方法。

教法與學法：引導與探究法。

教學預備：課件，計數器。

教學過程：

一.復習舊知，導入新課。

5○720○1215○15(學生思索，溝通)

再大一些的數，會比擬大小嗎?這節課教師與大家一起學習100以內兩個數的大小比擬。(板書課題)

二.新知探究。

1.出示情景問題，比擬十位數字不同的兩位數。

(1)大家產裁判：誰贏了?

小紅和小明跳跳繩，小紅跳了42下，小明跳了37下。誰跳得多?用什么符號連接?

(學生獨立思索)

(2)溝通比擬的方法。

預設：

(1)依據數的挨次來比擬。42在37的后面，所以42>37。

(2)42根小棒比37根小棒多，所以42>37

(3)依據數的組成來比擬。42由4個十和2個一組成，37由3個十和7個一組成。4個十比3個十多，所以42>37。

出示小棒圖，一對一對應擺放，發覺42夠4個十，37夠3個十，第4個十就不夠了，4個十比3個十多，所以42>37。

小結：十位數字大的這個數就大，誰的十多誰就大。

(4)42夠減37，所以42>37.

42>37，換個說法什么?(37

2.比擬十位一樣，個位不同的兩位數。

假如教師把42改成32，32和37哪個數大?

學生獨立思索，全班溝通。

預設：

(1)32

為什么直接比擬個位數字?

(十位數字一樣)

小結：十位數上的數一樣，就比擬個位上的數，個位上的數大的，這個數就大，個位上的數小的，這個數就小。

(2)按挨次，37排在32大后面，所以32

(3)用計數器，十位上珠子一樣多，個位上珠子多的數就大。

用計數器，怎樣比擬42和37?

數學上規定：滿十進一，42十位上有4顆珠子，37十位上只有3顆珠子，所以32

3.歸納比擬的一般方法。

同學們，剛剛大家比擬數位上的數是比擬大小常用的方法。齊聲朗讀。

比擬數的大小，一般先比擬十位上的數，十位數字大的這個數就大;假如十位數字的數一樣，就比擬個位上的數，個位數字大的，這個數就大，個位數字小的，這個數就小。

三.課堂檢測。

1.在○里填上“>”“

2.在○里填上“>”“

41○4568○7869○69

57○5680○9098○89

四.課堂小結：

這節課用已經學過的舊知，解決了100以內數的大小比擬這個新問題，比擬的方法有多種。再練習中大家要選擇自己能理解的，最簡潔的方法。

板書設計：

100以內數的大小比擬

42>37.32

十位數字不同十位數字不同

十位數字大的，個位數字大的，

這個數就大。這個數就大。

冀教版一年級下冊數學教案2

教學目標：

1.通過估一估、量一量，進一步培育學生[此文轉于斐斐課件園]的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培育估測意識和動手操作力量。

2.通過練習、爭論，使學生會使用肯定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為精確的長度概念。

3.為學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探究中受到熬煉，增加合作意識和探究意識。

4.在各種嬉戲中使學生體會到勝利的喜悅，進一步激發他們學習的興趣。

教學重難點：

通過練習、爭論，使學生會使用肯定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為精確的長度概念。

教學預備：

尺

教學過程：

(一)活動一：創設情境，實際測量教室的物品

師：今日，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀?

師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們究竟有多長、多寬、多高呢?誰情愿來估量一下?

師：那我們就來量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內爭論打算你們組要測量什么，再估量一下有多長，然后說說預備怎么測量，最終把測量的結果記錄下來。

(學生分頭測量。)

師：現在，到了溝通匯報的時間了，哪個小組的代表先說?

師：有沒有哪個組測量的也是黑板?和他們組測量的結果一樣嗎?

師：能告知我，這個一米三應當怎么寫嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?

(投影儀展現學生練習本上記錄的結果：1m3cm，1m30cm，1.3m。)

師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長?

師：來，把你們組記錄的結果也展現出來好嗎?

(用投影儀展現與上組不同的記錄方法：130cm，1米3。)

師：有這么多種記錄的方法，誰能簡潔評價一下嗎?

師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以依據自己已經把握的學問進展選擇。

師：那我們一起再來測量一次，看這扇門畢竟是多高!誰能出個辦法，怎樣才能看清多出來的是多少厘米?我們應當怎么測量?

(師生一起測量。)

師：看來，你們估量得還比擬精確，這扇門的高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請你們估量一下我有多高呢?

師：你真擅長觀看，連我剛剛測量的動作你都沒有放過。

師：比擬是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來推斷教師的身高，也是一種好方法。

師：剛剛，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫忙我們快速知道一個物體的長度。

(二)活動二：查找并使用自身的測量工具

師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現成的測量工具，你預備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有很多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測量得精確，但是在許多時候也能幫我們的忙呢!

師：你身上還有別的尺子嗎?剛剛那個同學把媽媽的身高作為標準來推斷教師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀!下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎?

師：現在我來布置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。

(學生自己量或相互合作，并將量的結果填在書上。)

師：測量好了嗎?下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估量他們的身高。

(2名學生同時上臺。)

師：再估量一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?

師：你能以自己身上的尺子為標準此文轉自斐。斐課件。園進展比擬，說得挺有道理的，我感覺你估量得應當是比擬精確的。現在我想知道你們的腰圍和頭圍的精確長度，要怎么測量呢?誰有比擬好的方法?

(學生測量。)

師：你們測量的結果和你們剛剛估量的結果比擬一下，你能發覺什么?

師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估量一下10米大約到哪里，自己做一個記號。

師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步?看著這么長的距離，請你估量一下，需要多少個同學手拉手才夠10米?誰想來試一試?

師：通過這些活動，使你想到了什么?你會對物體的長度進展正確的估量嗎?

師：你們說得真是太好了，學問和力量就是這樣在日常生活中通過練習積存起來的。盼望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。

(三)活動三：練習

師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們翻開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎?誰能說說看?

師：那就自己完成吧!

(學生獨立完成。)

(四)活動四：總結

師：這節課，你們有什么收獲?

板書設計：

簡潔的估測和測量

冀教版一年級下冊數學教案3

教學目的：

1、嫻熟數出8和9，會正確讀寫，并能用這些數表示物體的個數或事物的挨次和位置。

2、培育學生對學習數學的興趣

教學重難點：正確讀寫8和9

教學預備：掛圖、生備學具，點子圖

思維訓練點：訓練學生有序思維的初步形成

一、引入

出示掛圖：你從圖上看到了什么？

小組相互說說？然后派代表匯報

圖上有哪些東西是8個？

有哪些東西可以用9來表示？

今日我們就來熟悉8和9

板書課題：8和9的熟悉

二、新授

1、動手操作

這幅圖上的點子表示8

你能拿出表示8的學具嗎？

請自己擺一個喜愛的圖形，你知道8是怎樣來的嗎？

那8個再撥上1個是幾？

師出示計數器演示7加1等于8

請你拿出表示9的學具并擺一個圖形

師出示點子圖9

2、出示尺子圖

8在誰的后面？7的前面是幾？

9的前面是幾？7的后面是幾？

3、看看點子圖，比一比誰多誰少？

比擬大小

4、基序數

把左邊的8只蝴蝶涂上藍色，給從左數第9只蝴蝶涂上紅色。

三、練習

p591數一數小兔在第幾車廂？小豬呢？第3車廂是誰？

四、8和9的寫法

寫8的時候要留意寫半格，空半格，8像什么？

上面的圓要寫小點，下面寫大點寫9，先寫圓再豎。

冀教版一年級下冊數學教案4

一、復習引入。

我們已經熟悉了厘米和米，1厘米有多長呢?請你用手比一比。

1米有多長呢?請同學們伸開兩臂比一比。

(學生站起來比劃，教師拿著米尺到學生中巡察，發覺誤差大的進展訂正。)

二、實際測量教室的物品。

1.想不想知道我們每天使用的課桌有多高?

請同學們估量一下你們的桌子大約有多長?把估量的結果告知同桌，然后你們倆一起量一量，看誰估得準?(學生活動)

2.活動完畢后，請學生匯報估量和測量的結果。

3.請估量精確的同學把估量的方法給同學們介紹一下。

(匯報過程中引導學生對其他同學估量的方法進展評價)

4.你們測量的課桌的高度是多少?

說說你是怎么量的?

5.活動后集體匯報。

(對于測量同樣物體長度的小組進展比擬，檢驗測量是否精確。)

三、查找并使用自身的測量工具。

同學們，其實我們身上也有許多尺子，下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎?

1.請同學們測量一下自己的身高。

(1)身高是指什么?(從腳底到頭頂的高度)

(2)先估量，再測量。可以自己測量，也可以同桌合作。

(3)說說測量的方法。

2.測量自己的步長。

(1)步長是指什么?(腳尖到腳尖或腳后跟到腳后跟的距離。)

強調：步長是平常走一步的長度，不要刻意邁大步。

(2)先估量一步有多長，再測量。可以小組合作。

(3)誰估量的最準，請給同學們介紹一下方法。

(4)你是怎樣測量的?

3.測量雙手平伸時兩指尖的距離。

4.利用身體上的尺子進展估量活動。

剛剛同學們量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，其實這都是很好的尺子。下面教師要檢驗一下你的尺子管不管用。

(1)請兩名同學到前面來，請同學估量他的身高，并說說是怎樣估量的。

(2)再估量一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。

①知道什么是腰圍、頭圍嗎?

②請估量一下兩位同學的腰圍和頭圍是多少，你是怎樣估量的?

③現在我想知道這兩位同學的腰圍和頭圍的精確長度，要怎么測量呢?誰有比擬好的方法?

(3)利用步進步行估量活動。

①你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估量一下10米大約到哪里，自己做一個記號。

②再來走一走，看這10米你大約需要多