《狐假虎威》教學設計王宇鋒《狐假虎威》教學設計教材分析：課文是一種生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發生什么事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，體現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。教學目的：1、能對的、流利、有感情地朗誦課文。2、學會本課3個生字，理解生字構成的詞語，積累自己喜歡的成語。3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。教學重、難點：1、能對的、流利、有感情地朗誦課文。2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。教學準備：多媒體課件教學過程：一.猜謎語導入，激發學習愛好。1.由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關系，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。2.謎語導入，生動形象，激發愛好。尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。（狐貍）像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。（老虎）3.狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發生了如何的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看終究。4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。二.認讀生字、生詞，復習所學。1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀并練習組詞。2.出示我會讀，通過核心詞語把握文章大意。茂密的森林食物竄過命令眼珠子骨碌一轉扯著嗓子一愣蒙住了威風神氣野豬納悶撒腿就跑百獸三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。2、同窗朗誦，再次熟悉課文。3.這一段里，狐貍是如何通過老虎身邊的？書上用了哪一種字？4.點出“竄”，板書，讀5.狐貍為什么要“竄”呢？（由于狐貍膽怯老虎，想早一點溜走。）6.老虎又是如何反映的呢？注意老虎動作7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家能夠蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看學習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”“為什么不敢？”老虎一愣。2.指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反映？根據學生的回答，點出：骨碌一轉扯著嗓子狐貍眼珠子“骨碌一轉”闡明了什么？（狐貍想到了主意）它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）3.指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀4.老虎有什么反映呢？齊讀第三段5.哪個字寫出了老虎的反映？（楞）板書：愣讀這個字什么叫“愣”？（呆住了）老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都膽怯，這只狐貍居然不怕，還敢這樣講話）6.過渡：我倒想看看這只狐貍終究會耍什么花樣。學習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風”1.出示課文內容：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）想一想，狐貍說話應有如何的語調，才干使老虎上當？（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話，（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）3.齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂學習第七段1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。2.出示課文內容：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。齊讀3.哪些詞語體現了狐貍的樣子？（神氣活現搖頭擺尾）讀一讀這兩個詞語出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀想一想：狐貍為什么竄？剛剛這樣膽怯，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？4.根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望略讀第八、九段1.看圖，動物們有什么反映？指名讀課文：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不同，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。2.動物們為什么嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？3.在這種狀況下，這只老虎會如何看待狐貍呢？4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，并且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。5.齊讀第九段七.學習生字1.課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）2.介紹生字的辦法（讀辦法）自學生字三步走：借助拼音讀一讀看清字形記一記記住筆順寫一寫3.學生用此辦法自學生字并進行交流4.課堂練習，檢查識字狀況八.作業設計1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……