2023年初中生物老師的教學反思初中生物老師的教學反思1

本節內容較抽象、難理解，不易處理。曾經，我也嘗試過給資料讓學生分析，自主建構，可學生仍不顯主動。如何實現把課堂還給學生，讓課堂充溢生命，讓學生充溢收獲，我自認為本節課有幾個可取之處：

1.如何評價學生，評價表的推動作用不行低估。布置探究任務時發放課堂過程評價表，保證學生明確努力方向，更好地調動學生參加的主動性，對學生學問的內化，實力、情感的發展起到催化作用。

2.學習問題源自學生，充分調動了學生的主動性。為解決自己最關注的問題，學生們全力以赴，查閱資料，討教父母，找尋直觀材料(好幾個學生帶來了有典型病癥的CT片)，很好地挖掘了閱覽室、網絡、學生個人潛能及家庭資源。

3.活動精加工，深挖掘。本節以學生活動貫穿首尾。活動一“掀起你的蓋頭來，讓我看看你的臉”，從語言設計上讓學生感到眼前一亮，解剖、視察大腦后剛好組織總結，使大腦的形態結構特點深深地烙在學生腦海中。學生匯報各主題研討學習時，課堂氣氛民主，允許學生隨時提問，給時間讓學生溝通，激起思維碰撞，將活動成果感悟、內化，保證了學生學問、實力提高，以及情感、看法、價值觀的升華。所以上完本節內容后，學生都可以底氣十足地回答“我學到了什么”。

上完此課，我又再次感到學生值得傲慢。為解決自己關注的疑問，課內、課外，學生們盡情地享受著群體的才智與合作愉悅。為查資料，學生們上市圖書館、回家取寶、上網查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的學問涉獵、他們的信息收集整理實力和辦事效率讓我咋舌!在與學生的合作過程中，他們時常就是我的老師!不論是學問、技能還是情感，我都與學生們一同成長。

課后，學生們意猶未盡，探討在持續著。我驚喜地發覺生物課是我和學生們成長的天堂!信任也是你與你所愛著的學生們共同成長的天堂!

初中生物老師的教學反思2

本學期我擔當八年級生物教學工作，從考試狀況來看，成果不算志向。仔細回顧這半年的教學工作，做如下教學反思。

在教學中，初中學習到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱忱、學習的主動性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教化法，有效的.克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學中注意對學生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。

我長期細心視察了學習吃力、成果始終不能有較大進步的學生，我發覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優越感使他們養成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。

總之，整個教學環節讓學生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習愛好，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對狀況，我打算實行如下措施：

第一、加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發學生的學習愛好，使之情愿學，樂意學，主動主動地學。在每節課上，每次作業都要培育學生的審題意識與實力。在夯實基礎學問的同時，培育學生運用所學學問綜合實力以及工整的書寫。培育學生細致審題的實力，防止馬虎出錯。

其次、轉變學生學習看法。針對一部分基礎較差的學生，我要拉近與他們的關系，走進他們的心理，找出根源，轉變學生對學習的錯誤相識，消退學習中的消極心情。賜予他們學習方法的指導。

第三、努力提高自己。平常多看一些有關教學方面的資料，特殊是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有閱歷的老師學習。

第四、虛心向其他老師請教，進一步提高教學成果，加強學生實力的培育，實現優生成果的提高。

第五、加強課堂教學的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不拘一格;加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到學問，而且還培育了學生探究規律的科學精神和創新精神。

第六、仔細備課，精選試題保證學生學足，學精。

第七、誠懇守信，嚴傳身教，教書育人。

初中生物老師的教學反思3

我從事生物教學也有好幾年了，在教學過程中有許多收獲。也常常在教學過程中不斷進行反思。思索在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的。然后再應用到課堂教學中去。通過這幾年的磨練，我對初中生物教學有一些心得:

第一、我認為必需從教學實踐動身，分析如何充分發揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業，讓新課程理念下的生課堂充溢朝氣活力，提高教學效率。新的課程標準強調：“學生是學習的主子，老師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。老師要從一個支配者的權威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面上看好像壓縮了老師的“空間”，事實上是對老師提出了更高的要求。傳統的生物教學只是告知學生“是什么”和“如何做”就行了。現在則要求“從學生實際動身，創設有利于學生自主學習的問題情景，引導學生實踐、思索、探究、溝通，經驗生物學問的形成和應用的過程，并在這個過程中激勵學生自主探究和合作溝通，促進學生特性發展,使他們真正成為學習的主子。

其次、初中生物科學的教學對象是面對全體中學生的，他的目的并不是要培育生物學家培育生物人材，初中生物教學的目的是提高全部中學生的生物科學素養，培育他們酷愛大自然，自覺愛護環境的情操，提高他們對生物科學的愛好，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教化，從這一觀點動身，在我的生物教化理念中，從我接觸學生的那一刻起先，我就是始終以培育他們對生物學科的愛好為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動支配都是以學生為中心，并且以培育學生基本素養為中心的。在課堂教學的打算中，我會多留意選擇與書本學問相關的課外學問，例如在講生態環境時做關于生物圈二號安排的專題講座，在講拒絕毒品這一講時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣揚片等。總之，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生學問、提高學生對生物學科的愛好，培育他們的生物科學素養的教學理念為指導。

第三、作為老師，教材是必需要了解駕馭的，但是，教材對于老師來說只是一個承載學問的工具，而不能作為教學的依靠。我認為，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是探討教材，不僅是探討所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要探討，首先要知道在整個初中階段，生物課程都須要學生駕馭些什么學問，學問體系是怎樣支配的，學生在每一個學習階段須要學習哪些學問，那些實力須要得到培育和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的學問通過自己的支配糅合成一個一個專題，然后再依據生的詳細學情合理支配教學進度。并且在整個教學過程第四：生物課堂教學應以問題為主線，通過創設問題情境來調動學生思維的參加，激發其內在動力，使學生真正參加學習活動之中，達到駕馭學問、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為“熬煉思維的體操”。因此，如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練，就成了生物教學改革的重要課題。在教學活動中，學生總是以“問題中心”的心理參加學習活動的，教學過程也就是解決有關問題的過程。通過創設有效的問題情境，一方面可以激發初中學生的學習愛好，充分調動學習