第《時分秒》教學反思

《時分秒》教學反思1

三年級上冊《時分秒》這一單元主要是教學秒的認識及經過時間的計算。對時分的認識學生在二年級應該掌握了。這一單元主要是對秒的認識，以及一秒鐘、一分鐘做些什么事。針對這個知識點，我就利用課堂上讓學生一分鐘能跳幾個繩、拍幾個球、寫幾個字、做幾道口算等等，讓學生實際感受一分鐘能做什么。

對本單元的知識有一個疑惑，教材中對時間、時刻這兩個概念沒有作出區分。如媽媽上午8時上班，顯然這里的8時就是8：00，即指時刻。又如媽媽一天工作了8時，顯然應該是8小時，即指經過的時間。可現在教材里把這兩個是混為一談了。但是在上課的過程中，我還是強調了“經過的時間”和“時刻”這兩個不同概念之間的區別，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻；而2小時指的就是2個小時，比如媽媽早上9：00帶你去超市，11：00買完回家，求9：00------11：00經過了多長時間？這2小時是指一段時間。但在應用中總有部分學生分不清時刻和經過的時間。因此我就索性將錯就錯，要求學生在算經過的時間時就用普通計時法來表示，如11時—9時=2小時，即使有些學生分不清時刻和經過的時間，最后的結果是2時，根據教材應該也是對的。但在平時的練習中還是要讓學生分清這兩個概念。

另一個問題比較多的地方是算結過的時間時，很多學生容易算錯。因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。例：上午第二節課是9：40開始，10：20下課，求第二節課上了多長時間？很多我學生列出的算式是：10時20分—9時40分=40分，但也有些學生算式會列，但不會算。于是我就讓會算學生說說是怎樣算的，學生會說分與分想減，20分減40分不夠減，那怎么辦？引起學生的思考，有學生會說出向時借1小時，1小時=60分，60分+20分=80分，80分—40分=40分。時與時相減，即9時—9時=0時。讓學生在說的基礎上掌握算法、算理。結果這樣下來，大多數學生都能算經過的時間，因此有時數學的學習還是要讓學生學會“說”。

《時分秒》教學反思2

1、復名數與單名數的化聚：一二年級的時間認識，重在具體時間的指認，從一開始的整時的認識到半時的認識再到幾時幾分的認識，雖然都知道1小時等于60分，1分等于60秒，但是它只運用到了時間的認識上，所以對于復名數的出現本身就是一個難點，化聚就特別難了。為了讓學生明白復名數的意義，可以在整十數乘一位數的口算以后再教學，問題就少多了。

2、經過時間的計算：同時不同分的計算中，問題不大。通過有序的計算，發現了可以用后面的時間減去前面的時間。不同時的，即跨時的計算困難較大。為了讓學生明白計算的道理，我采用了多種辦法：

A、從12時之前的幾時到12時之后的幾時，不是24時計時法如何計算？可以用數的辦法；也可以適當滲透24時計時法再計算；還可以找到12時后的同時數，看相差幾小時再算。

B、幾時幾分到幾時幾分可以借用退位減法來計算，需要提醒的是，平常的計算中是退一當十的，時間里要退一當60計算。可以適當運用豎式幫助計算。

《時分秒》教學反思3

教學目標：

1．使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

2．使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

教具、學具準備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。

教學過程

一、創設情境，導入新課

師：大家在電視上看過火箭發射衛星嗎？發射前要怎樣？

師生一起倒計時：10，9，8，…，1。

師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書：秒）說一說，在哪些地方還用到時間單位秒？

學生可能會舉例：火箭發射、跑步比賽等。

二、自主探索，學習1分＝60秒

1．探索計量“秒”的工具。

師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢？這里有一個鐘表店（課件出示），你認為哪些鐘表是可以計量“秒”？把你的想法與小組里的同學說一說。

組織小組討論，學生廣泛發表意見。可能會有以下的發現：

（1）電子表（或鐘）。

（2）有秒針的鐘表。

2．學習1分＝60秒。

教師演示鐘表模型，秒針走一圈，分針走一小格。

學生演示學具，教師巡視。

在反饋匯報的基礎上，教師總結秒針和分針的運行關系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

3．完成練習十五第1題，要求學生填寫合適的時間單位。

三、體驗1分鐘有多長。

1．建立1分鐘的觀念。

師：1分鐘到底有多長呢？我們來仔細地看一看。

教師帶著學生一起數六十下，即六十秒，也就是一分鐘。

師：1分鐘我們能做些什么呢？

現在給你們1分鐘時間，同學們自己數自己的脈搏。

教師出口算題３０個題，看學生能做多少。

2．聯系實際，完成練習十四第10題。

師：你跑50米需要多少時間？請在小組里說一說，小組長把每個同學的成績記錄下來。比一比，誰跑得最快？

3．初步了解鐘表歷史。

師：如果沒有這些鐘表，我們又有什么辦法知道時間在1分、1秒地過去呢？

在學生充分發表意見的基礎上，教師播放課件，出示一些古代計時的工具。

師：有興趣的同學再去找一些資料，下次開一個新聞發布會。

四、課堂小結

小結后，要求學生完成練習十四第6題。

反饋。

師：你估計得怎樣？大家回去在生活中好好地驗證一下時間，也可以請親戚朋友幫忙。

《時分秒》教學反思

“時、分、秒”的認識是小學數學低年級教學中一個難點內容，由于“時分秒”時間單位對于學生而言是比較抽象的，盡管學生是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在上這單元前，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試，發現班上的學生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從四個方面開始教學：

一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；

二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用教具向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。

三是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

四是學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。

教學目標：

1．使學生認識時間單位秒，知道1分＝60秒。

2．使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

教具、學具準備：主題圖課件（或掛圖）、各種鐘表，鐘面模型，口算卡片。

教學過程

一、創設情境，導入新課

師：大家在電視上看過火箭發射衛星嗎？發射前要怎樣？

師生一起倒計時：10，9，8，…，1。

師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位──秒。（板書：秒）說一說，在哪些地方還用到時間單位秒？

學生可能會舉例：火箭發射、跑步比賽等。

二、自主探索，學習1分＝60秒

1．探索計量“秒”的工具。

師：像“秒”這樣小的單位又該怎樣計量呢？這里有一個鐘表店（課件出示），你認為哪些鐘表是可以計量“秒”？把你的想法與小組里的同學說一說。

組織小組討論，學生廣泛發表意見。可能會有以下的發現：

（1）電子表（或鐘）。

（2）有秒針的鐘表。

2．學習1分＝60秒。

教師演示鐘表模型，秒針走一圈，分針走一小格。

學生演示學具，教師巡視。

在反饋匯報的基礎上，教師總結秒針和分針的運行關系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

3．完成練習十五第1題，要求學生填寫合適的時間單位。

三、體驗1分鐘有多長。

1．建立1分鐘的觀念。

師：1分鐘到底有多長呢？我們來仔細地看一看。

教師帶著學生一起數六十下，即六十秒，也就是一分鐘。

師：1分鐘我們能做些什么呢？

現在給你們1分鐘時間，同學們自己數自己的脈搏。

教師出口算題３０個題，看學生能做多少。

2．聯系實際，完成練習十四第10題。

師：你跑50米需要多少時間？請在小組里說一說，小組長把每個同學的成績記錄下來。比一比，誰跑得最快？

3．初步了解鐘表歷史。

師：如果沒有這些鐘表，我們又有什么辦法知道時間在1分、1秒地過去呢？

在學生充分發表意見的基礎上，教師播放課件，出示一些古代計時的工具。

師：有興趣的同學再去找一些資料，下次開一個新聞發布會。

四、課堂小結

小結后，要求學生完成練習十四第6題。

反饋

師：你估計得怎樣？大家回去在生活中好好地驗證一下時間，也可以請親戚朋友幫忙。

《時分秒》教學反思

“時、分、秒”的認識是小學數學低年級教學中一個難點內容，由于“時分秒”時間單位對于學生而言是比較抽象的，盡管學生是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在上這單元前，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試，發現班上的學生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從四個方面開始教學：

一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；

二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用教具向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。

三是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。

四是學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。

《時分秒》教學反思4

“時分秒”這課，由于時間單位對于學生而言是比較抽象的，因此“時、分、秒”的認識是小學數學低年級教學中一個難點內容。

對于低年級學生來說，時間概念是十分抽象的，鑒于時間的抽象性和低年級兒童的年齡特點，我在進行本節內容的教學時，使用了直觀的課件與真是教具結合讓學生進行感知。將數學與生活聯系起來，由此讓孩子們切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間密不可分。

盡管學生是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。在上這單元前，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗在課前做了個測試，發現班上的學生幾乎不能正確說出鐘面上有什么，讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從最基本的角度入手進行那個教學！

我從四個方面開始教學：一是認識鐘面。我利用教具鐘讓學生知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用教具向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。三是學習看鐘表的方法；四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。我還把這課延伸到課外，讓他們隨時看鐘或表，讀出自己在什么時間作什么事，加強練習。僅管如此，還是有好多的學生對這課掌握不牢固。

教學過程的開始設計時，我利用學生學過的諺語引入教學，積極地調動起學生的學習興趣。在新授部分：首先是認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學生的講述，用媒體隨機演示；接著是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。然后是學習看鐘表的方法；最后是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出鐘面上所指示的時刻。在進行教學時，我感悟到教師不是要純粹地教給學生怎樣認，而是應該指導學生觀察，感知要學的知識，然后說出來，引導大家討論，最后再由教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面讓學生學會學習。

由于低年級學生注意力相對分散，理解能力也有限，抽象的數學知識需要老師使之形象化、生動化、直觀化、生活化，只有這樣，才能培養學生對數學知識的學習興趣。

《時分秒》教學反思5

“時、分、秒的認識”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。

在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試，兩個班有三分之二的學生不能正確讀出鐘面上的具體時刻。針對這一現象，我從四個方面的開始教學:一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學生的講述，用媒體隨機演示;二是認識時間:時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。三是學習看鐘表的方法;四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出鐘面上所反映的時刻。

引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。在課后的練習中，兩個班有五分之四的孩子能認識鐘面上的時間，還有學生不能正確算出“求經過的時間”，這是一個難點，還需要一個不斷學習、練習、鞏固的過程。

給家長的建議:認識鐘表不是一節課、兩節課就能讓孩子掌握好的，要想達到提高、熟練，家長必須在生活中對其加以強化，特別是關于時間的計算。如11:40開始吃午飯，吃了30分鐘，吃完時是什么時刻;電影下午6:15開始，晚上7:40結束，這場電影放映了多長時間

《時分秒》教學反思6

在第三冊數學教材中，第六單元《時、分、秒》是一個難點。本單元要求學生掌握鐘面的基礎知識，會認鐘面上的時間，能進行簡單的單位換算及求經過時間等等。對于缺乏知識經驗的二年級孩子來說，學習起來的確有一定的難度。因此我們在教學的時候，也出現了不少的問題。

例如在認識鐘面的時候，通過實物展示和課件的操作，讓學生數出鐘面上有12個大格和60個小格，時針和分針學生在一年級已經初步認識，在此基礎上，又向他們介紹了秒針。時針走一大格是1時，走一圈是12時;分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分，也就是1時;秒針走一小格是1秒，走一大格是5秒，走一圈是60秒，也就是1分…以上概念在一邊拿鐘面進行實際操作一邊提問時，孩子們尚能回答，可是讓他們在獨立做的時候，就很容易混淆。

在教學求經過時間時，則感覺更加困難。例如求從11點--4點經過了幾時，答案就五花八門。有的孩子用11減4，有的在鐘面上數，卻數成了從4到11的格數，而且在數格的時候，他們往往數的不是幾個格，而是幾個數字。還有諸如“2：45--3：20經過了()分”這樣的題目，也是比較難理解的。我給孩子們講了幾種方法，第一種是最直觀的方法，在鐘面上數格子;還可以先算2：45到3：00是15分，再算3：00到3：20是20分，合起來是35分;另外還可以把這樣的題目當作減法來做，用后面的數減前面的數，20減45不夠減，拿出一個小時當作60分，和20合在一起是80分，再減45就可以得到35分。對于這幾種方法，我沒有要求孩子們全部掌握，而是讓他們選擇自己喜歡或可以理解的方法。對于一些理解能力稍弱的孩子，他們能在鐘面上把經過的時間數出來，我也覺得他們挺棒的。

經過一段時間不斷地講解、練習及個別指導，取得的效果還是不錯的。大部分同學對以上知識都能基本掌握，可以說每個孩子都比以前有了提高。但是對這一部分知識的教學，能不能有什么更好的方法，還是這些知識對這個年齡的孩子來說的確過于難了，仍然是讓我們感到比較困惑的…

《時分秒》教學反思7

《時、分、秒》是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，《時、分、秒》教學反思。學生在一年級時曾學過認識鐘表這一內容，對整時、半時和分都有了認識。本單元是在前面學習的基礎上認識秒和進行時間單位之間的換算。

考慮到與以前所學知識相隔時間挺長，在課剛開始，我引導學生對鐘面和之前所學的時間知識進行了復習。在《認識秒》的這節課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；通過1秒鐘寫字、拍手、跺腳，1分鐘寫字、跳繩、轉呼拉圈等體驗活動，讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間，教學反思《《時、分、秒》教學反思》。因為在教學中做到從學生的需求出發，組織教學，才能達到教學目標。

由于時間單位之間的進率與以往所學的長度單位和質量單位都不同，所以時間單位的換算是個難點，課上雖然進行了細心的輔導，也還有不少學生會迷糊，出錯，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。

《時分秒》教學反思8

這一節課，我在教學中堅持讓學生在自主探索的過程中豐富感性認識，建立秒的時間觀念，獲得積極的情感體驗，實現了“在體驗中學習，在學習中體驗”，學生的學習氣氛非常濃，興趣很高。能有這樣好的效果，是因為我在設計這節課時注意了以下三點：

一、使學生經歷知識的產生過程，體驗數學與生活的緊密聯系，激發學習興趣。

教學伊始，給學生出了一道有趣的數學題：園園家有一個鐘表，時間到幾點鐘就敲幾下，每到半點時敲一下。有一天夜里，他聽到鐘不知是幾點敲了一下，過了一陣又敲了一下，再過了一陣又聽到鐘敲了一下。園園知道是幾點鐘了，你想一想，這時是幾點鐘？

這節課我們也要學習和時間有關的知識。這樣的引入使學生對本節課的學習內容產生自然、親切地感覺，也感受到數學與生活聯系。接著呈現一個鐘面：你能說出鐘面上表示的時刻嗎？以此來喚起學生看鐘表的已有經驗。學生十分高興地把時刻讀了出來，我也及時地復習了讀時刻的方法。然后我讓學生仔細觀察鐘面，你還知道關于它的哪些知識？簡單的一問激起了學生高度熱情，學生的發言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數量及分針、時針的走動情況，這樣，我既了解了學生的已有知識水平，又達到了復習舊知、引入新知的目的。

二、讓學生經歷科學探究過程，體驗成功的快樂，樹立學習信心。

布魯納說過：“探索是數學的生命線”。沒有探索，便沒有數學的發展，而在兒童的世界里，更希望自己是一個探索者和發現者。為此，我設計了這樣幾個教學環節：

（1）靜靜地、仔細地觀察，秒針、分針、時針是怎樣走動的？（學生充分地發言：秒針走得最快，時針走得最慢；秒針走一圈分針走一小格等等）

（2）驗證：1分=60秒。讓我們再來感受一下一秒鐘有多長、一分鐘有多長。看著時鐘，我們跟著秒針一起數，從數字12開始：1、2、3、……60。在這里我運用課件的目的有二個：一是讓學生知道1分=60秒這個時間進率，我讓學生觀察走動的時鐘，通過觀察，學生能清晰地看到分針走1小格，秒針走60小格，從而抽象出秒與分的進率，這就突破了這節課的難點；二是運用多媒體呈現秒針的走動和嘀噠聲，讓學生看見“時間”一步（一秒）一步地走來，聽見“時間”嘀噠嘀噠地過去，加深學生對秒的印象。整個教學過程是通過學生的親身感受并通過觀察、驗證、總結出了知識要點，激發了學生參與課堂教學的積極性，讓課堂教學煥發了生命的活力。

（3）在學生認識了秒之后，我讓學生描述1秒鐘有多長？1分鐘有多長？讓學生聯系實際生活，體會一秒的價值，豐富對1秒、1分的感性認識。這樣用學生身邊的事情，增加了數學學習的趣味性、，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養了學生喜愛數學，學好數學的情感。

這節課我把課本的教學內容進行了調整，課本第一課時是認識時與分的關系、學會看鐘表，第二課時是秒的認識。我想在本課中講兩個知識點：一是認識時、分、秒及其關系，二是學看鐘表。由于對課堂實際情況估計不夠，第二個知識點只用了十分鐘的時間，而且沒把難點講清楚，又沒有時間進行補救，只能拖到下節課了。所以感覺這節課出現的問題還是很多的。

首先，小學二年級《時、分、秒的認識》是繼一年級認識了整時、幾時半，以及大約幾時的基礎上學習的。為此，我在教學中按排了復習以往舊知的環節，使學生回憶起幾時、幾時半、大約幾時以及時針和分針的知識。接下來認識鐘面，我讓學生先盡情地發言，然后再總結出要點：

1、順著指針走的方向轉叫順時針，逆著指針走的`方向轉叫逆時針。

2、又粗又短的叫時針，比它稍長是分針，最細最長的是秒針。

3、有12個數字，這12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格之間有5個小格，一共有多少個小格？（學生五個五個地數，一共有60個小格）

4、秒針走一小格是一秒，分針走一小格是一分，走一大格是五分，時針走一大格是一小時。其中第一條是我課前沒有想到的，學生發現了指針轉動的方向，我順勢說明了順時針和逆時針的知識，這在實際生活中還是很有用的。

第二是觀察鐘表，發現時、分、秒的關系，學生觀察表達得都很好。我讓學生跟著秒針一起數，體驗一秒和一分有多長，跟據自己的感受說出一秒有多長、一分有多長。當有的學生說“我一分能寫一個字、我一分鐘可以拉上窗簾”時，應馬上讓學生驗證自己的猜測，可我這節課只停留在估計的層面上，學生對于一分鐘的認識仍不太準確，這是我這節課最失誤的一個地方。

第三是認識時刻，我側重了“幾分”的認識方法，而學生出現的問題恰恰是在“幾時”的認識上。由于對學生易出現的問題估計不夠，因此沒有重點強調學生觀察時針，輕描淡寫的幾句語言沒有引起學生足夠的重視。

《時分秒》教學反思9

本節課"時、分、秒的認識"是繼二年級上冊認識了整時、幾時半，以及1時=60分的基礎上繼續學習“秒”及知道1分=60秒，并會計算簡單的經過時間。在實際教學中我發現很多學生忘記了認鐘的方法了，尤其是當初本來就學得不扎實的個別孩子。為此，我在教學中發現問題及時進行了復習以往舊知的環節：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，同時認識新朋友“秒”，根據學生的講述，用鐘面演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分、分與秒的關系時，又用鐘面向學生演示時針走一大格，分針走一圈，分針走1小格，秒針走一圈從而揭示時與分、分與秒的內在聯系。三是復習看鐘表的方法，寫出種面上所反映的時刻。；四是進行時間的換算和計算簡單的經過時間。

本單元最難教學的是經過時間的計算，我由淺入深，從數鐘面上的大格入手，逐步教學算出先到整時經過的時間，再過幾分，合起來一共是多少分或幾小時幾分。等學生理解方法并熟練掌握后，學生會想到把幾時中拿出1時當成60分進行加減法的計算，再把計算結果轉換成幾時幾分的計算過程，當然這種方法對一部分學生來說是有理解難度的，學生往往習慣了十進制的換算方法，很容易在換算時不理解方法由來及各種方法的靈活運用而出錯。因此，還要學生生活中多觀察、多實踐、多體會，切實做到靈活自如的應用。

《時分秒》教學反思10

第1課時秒的認識

教學目標：

1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。

3、體驗數學與生活的聯系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。

教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。

教學難點：體驗數學與生活的聯系。

教學準備：多媒體課件，每人準備一個時鐘、口算卡片等。

教學步驟：

一、情境導入

（播放新年聯歡晚會的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）

談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）

二、探究新知

（一）認識鐘面上的秒

1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發現。

2、學生自主探索，共同探究

3、學生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀取方法進一步類推。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

④小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數據說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探索分與秒之間的關系

1、師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。

2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

3、學生反饋。

4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習：體驗1分鐘

1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

三、鞏固練習

1、完成“練習一”第2題。

填上合適的時間單位。

補充：

①我們上一節課的時間是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束