2023年實(shí)用物理說課稿模板好用物理說課稿模板1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

相識時間和長度的測量工具及其國際單位。

2、過程與方法

視察并動手操作這些測量工具，提高操作實(shí)力。

3、情感、看法與價值觀

培育學(xué)生擅長利用多種方法去解決問題的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們勇于探究科學(xué)實(shí)踐的進(jìn)取精神。

教學(xué)重點(diǎn)：測量時間和長度的多種途徑。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣進(jìn)行時間和長度的精確測量。

教學(xué)方法：提問探討法、實(shí)踐法。

教學(xué)用具：秒表、教學(xué)演示刻度尺、學(xué)生用刻度尺。

教學(xué)過程：

一、引入新課

提問：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有干脆測量速度的工具？由v＝s/t，要測量物體的速度，必需要測量什么？

學(xué)生大膽舉例，大膽回答。

二、新課教學(xué)

1、時間的測量

讓學(xué)生探討各種測量時間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。激勵學(xué)生用科學(xué)的眼光相識四周的事物。

①時間的單位：秒（s）、分（min）、時（h）②學(xué)生活動：練習(xí)運(yùn)用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺搖擺一個來回所用的時間。

2、長度的測量

①長度的單位：km—m—dm—cm—mm—nm—μm（要求學(xué)生嫻熟駕馭各進(jìn)制）

②測量長度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺

③學(xué)生活動：測出物理課本的長寬厚；

④學(xué)生探討并活動：如何較精確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？

總結(jié)得出刻度尺的正確運(yùn)用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的.下一位。

測量結(jié)果=數(shù)字+單位

3、誤差：測量值與真實(shí)值之間總會有差別，這種差別就是誤差。

錯誤：由于不遵守測量儀器的運(yùn)用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時馬虎等緣由造成的。

兩者區(qū)分：誤差不能消退，但可以減小，例如多測量幾次。

錯誤可以消退。

三、課堂小結(jié)

請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)時間和長度的測量

一、時間的國際單位：秒，符號是s常用單位：小時（h），分（min）

二、長度的國際單位：米，符號是m

常用單位：千米（kin）、分米（dm）、厘米

（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、納米（nm）

換算：1m＝10—9km＝10dm=102cm＝103mm＝106μm＝109nm三、誤差：真實(shí)值和測量值之間的差別叫誤差，誤差只能減小，不能殲滅。

好用物理說課稿模板2

一、分析教材

（一）教材在整個中學(xué)物理學(xué)問體系中的地位

《力的合成》是人教版中學(xué)物理必修1第三章第四節(jié)。在此之前，學(xué)生們已學(xué)習(xí)了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是探討多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

同時，本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理學(xué)問內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的學(xué)問打算階段。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)分析

教材支配這節(jié)課的目的一是從等效代換思想動身，理解合力、分力的概念；二是體會試驗(yàn)探究物理規(guī)律的方法，并初步駕馭用平行四邊行求合力的方法；三是會用作圖法和直角三角形的學(xué)問求共點(diǎn)力的合力；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系；五是將力的合成的學(xué)問與日常生活相結(jié)合。

（三）教材內(nèi)容分析

教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點(diǎn)在探究試驗(yàn)部分，同樣是先用互成肯定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來；而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？通過新舊教材的對比可以發(fā)覺，舊教材注意學(xué)問結(jié)論的給出。而新教材則更加注意學(xué)問的形成過程。

二、分析學(xué)情

學(xué)生們在學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何學(xué)問、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生們習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由干脆的代數(shù)計(jì)算得出，又因?yàn)橛行W(xué)生們幾何學(xué)問遷移實(shí)力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計(jì)算往往不習(xí)慣，通過探究試驗(yàn)，則能加深學(xué)生們對平行四邊形定則的理解?！暗刃娲笔侵袑W(xué)物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一，但許多學(xué)生們對此卻不甚熟識，老師可以通過學(xué)生們的實(shí)踐體驗(yàn)和對多個實(shí)例的分析說明，加深學(xué)生們對等效替代的相識。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生們還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究實(shí)力。

三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)

鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念；

2、駕馭平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力；

3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。

過程與方法目標(biāo)：

1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

2、通過試驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，初步相識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究。

3、學(xué)生們在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

情感、看法與價值觀目標(biāo)：

1、培育學(xué)生們擅長溝通的合作精神，在溝通合作中發(fā)展實(shí)力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

2、通過力的等效替代，使學(xué)生們領(lǐng)會跨學(xué)科學(xué)問結(jié)合的奇異，同時領(lǐng)悟科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和看法。

重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，變更學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式；

（2）理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

難點(diǎn)：（1）探究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的時間支配與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；

（2）合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

從以上的分析可以看出，本節(jié)課須要給學(xué)生們大量的探究時間，老師引導(dǎo)學(xué)生們探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

視察是人們相識世界的起先，科學(xué)始于新奇，發(fā)覺始于視察。我國宏大的地質(zhì)學(xué)家李四光先生說過：“視察是得到一切學(xué)問的一個首要步驟?！痹谡n堂教學(xué)的起先，老師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們視察，從視察中獲得感性的相識，激發(fā)學(xué)生們探究的熱忱。

2、引導(dǎo)學(xué)生們提出合理的`猜想

猜想與假設(shè)是對已知事實(shí)材料和科學(xué)學(xué)問作出的一種揣測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性說明。在學(xué)生們通過視察得出簡潔結(jié)論的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生們提出符合實(shí)際的，合理的猜想。

3、指導(dǎo)學(xué)生們合理設(shè)計(jì)試驗(yàn)

試驗(yàn)設(shè)計(jì)是依據(jù)肯定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)學(xué)問，對試驗(yàn)過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對試驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理試驗(yàn)實(shí)力的綜合體現(xiàn)。對試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力的培育，要經(jīng)過一個長期的過程，切不行為了設(shè)計(jì)把一切都拋給學(xué)生們。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有安排的指導(dǎo)。

4、對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討、評估

由于學(xué)生們探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)覺的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程，在極低端得狀況下，往往成為目標(biāo)和路途都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生們自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，變更獲得學(xué)問的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生們從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主子。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)力方面主要實(shí)行以下方法：思索評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、結(jié)束語

本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生們初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會。不求目標(biāo)的全面達(dá)成，希望學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。感謝大家！

好用物理說課稿模板3

各位評委老師，大家好！我今日說課的題目是《楞次定律》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。

一、教材分析

本節(jié)主要目的是確定感應(yīng)電流的方向，教材是從感應(yīng)電流的磁場與磁通量的改變之間的關(guān)系來描述感應(yīng)電流的方向的。

教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是推斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有干脆表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場如何。（2）學(xué)生對“阻礙”二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量改變，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

二、目標(biāo)分析：

依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

學(xué)問與技能：

1、知道楞次定律。

2、能用楞次定律推斷感應(yīng)電流的方向。

3、能用右手定則推斷導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向。

過程與方法

1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證實(shí)力。

2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培育學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

情感、看法與價值觀

1）通過對本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，體會探究自然規(guī)律的科學(xué)看法。

2）培育學(xué)生的建模實(shí)力，培育學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。

依據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采納講解并描述、對比、探究，探討等方法進(jìn)行教學(xué)．

學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探討中突破難點(diǎn)。

三、過程分析

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

1、復(fù)習(xí)提問、引入新課

我是通過演示試驗(yàn)引入新課的：螺旋管連電流計(jì)，演示條形磁鐵N極插入和拔出時，電流計(jì)偏轉(zhuǎn)方向不同？說明感應(yīng)電流方向不同，由此過渡到本節(jié)課要探討的問題：“產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向有什么規(guī)律呢？”

2、新課教學(xué)

接下來我分以下幾個環(huán)節(jié)去做：（板書）試驗(yàn)探究—楞次定律—應(yīng)用。

試驗(yàn)探究：

器材：一節(jié)干電池、一個15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計(jì)、條形磁鐵、導(dǎo)線。

試驗(yàn)前先引導(dǎo)學(xué)生解決兩個問題：

一、要讓學(xué)生清晰電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節(jié)電池上，視察電流表的指針的偏轉(zhuǎn)方向，確定電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。）

二、了解螺旋管線圈的繞向。

接下來就是進(jìn)行分組試驗(yàn)。

試驗(yàn)中，我要求學(xué)生探討當(dāng)把條形磁鐵N極插入、拔出線圈，條形磁鐵S極插入、拔出線圈，這4種狀況下感應(yīng)電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生仔細(xì)地將視察結(jié)果并記錄。

在引導(dǎo)學(xué)生對自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時，要突出線圈的磁場方向和磁通量的改變的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場的方向、原磁場的磁通量的改變、感應(yīng)電流的磁場方向。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主探究，分析試驗(yàn)現(xiàn)象，得出試驗(yàn)的結(jié)果，這一切都要在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力，又提高了學(xué)生分析問題的實(shí)力。

楞次定律

楞次定律的文字表述概括性很強(qiáng)，學(xué)生初學(xué)時不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過多結(jié)合實(shí)例的'方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義?！白璧K”不是“阻擋”，而只是延緩了原磁通的改變，電路中的磁通量還是在改變的．例如：當(dāng)原磁通量增加時，雖有感應(yīng)電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已．實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“抗拒著產(chǎn)生感應(yīng)電流的那個緣由．”

設(shè)計(jì)意圖：通過老師的講解、總結(jié)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對楞次定律的理解。

楞次定律應(yīng)用：

我首先講清了判定感應(yīng)電流方向的步驟（四步走）．

（1）明確原磁場的方向；

（2）明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是削減；

（3）依據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁場方向；

（4）利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向．

接著用三道例題練習(xí)運(yùn)用楞次定律推斷感應(yīng)電流的方向，最終一個設(shè)計(jì)成導(dǎo)體切割磁感線的例題，

通過這個例題給出右手定則————推斷導(dǎo)體切割磁感線時感應(yīng)電流的方向推斷方法。當(dāng)感應(yīng)電流是由于導(dǎo)體的一部分切割磁感線而產(chǎn)生時，用右手定則確定感應(yīng)電流的方向更為干脆和便利。

設(shè)計(jì)意圖：通過老師講解和學(xué)生的體會，確定了利用了楞次定律推斷感應(yīng)電流方向的基本思路，并具體的供應(yīng)了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，這是很必要的。

當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)問框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干學(xué)問，副板書在右側(cè)，主要畫用來協(xié)助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)料可達(dá)到以下效果。

1、能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)問目標(biāo)。

2、能夠充分培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。

3、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培育學(xué)生思維實(shí)力。

當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著很多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師賜予指責(zé)和指正。

好用物理說課稿模板4

各科成果的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成果的重要途徑，大家肯定要在平常的練習(xí)中不斷積累，我為大家整理了高二物理說課稿之《交變電流的產(chǎn)生和改變規(guī)律》，希望同學(xué)們牢牢駕馭，不斷取得進(jìn)步！

一、教學(xué)理念

留美博士黃全愈在他著的《素養(yǎng)教化在美國》一書中指出："創(chuàng)建性就象種子一樣，它須要肯定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的澆灌、施肥、培育才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。"可見，創(chuàng)建性只能培育，不能教。我們作為一位教化工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培育學(xué)生創(chuàng)建性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，主動主動地運(yùn)用探究模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

新時期物理教化面臨的時代背景可以這樣概括：建構(gòu)主義風(fēng)行全球，素養(yǎng)教化傳遍神州，探討性學(xué)習(xí)方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸盛行、洋思模式備受親睞。

教學(xué)工作的主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。

二、教學(xué)分析

1、教材分析交變電流的產(chǎn)生和改變規(guī)律是本章的重點(diǎn)，又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運(yùn)動、右手定則等學(xué)問的進(jìn)一步詳細(xì)應(yīng)用，跟生產(chǎn)和生活實(shí)際有親密的聯(lián)系，是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)學(xué)問分析、解決問題，提高實(shí)力的物理情景。

本節(jié)內(nèi)容相對于直流電而言，最大特點(diǎn)就是"變"，對于改變的物理量學(xué)生往往會感到困難，特殊是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時值、峰值等，如何讓學(xué)生清晰地理解這些概念，駕馭溝通電的改變規(guī)律，是處理好這節(jié)課的關(guān)鍵。

2、學(xué)生分析

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)示意圖公式、圖像交變電流的波形

正弦溝通電的改變規(guī)律

交變電流的產(chǎn)生

矩形線圈在磁場中勻速轉(zhuǎn)動

直流電歐姆定律電磁感應(yīng)學(xué)問楞次定律

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過回顧電磁學(xué)學(xué)問，視察直流電發(fā)光和發(fā)電機(jī)的模型，說出什么是交變電流和產(chǎn)生交