2023年高中生物教師教學工作總結和反思中學生物老師教學工作總結和反思1

生物學是自然科學中的基礎學科之一，是一種實踐性課程。其目標是發展學生的綜合實踐實力、創新精神和探究實力，增加學生對自然、對社會和對自我的責任感。為了達到這個目標我進行了關于“初中生物隱性課程的開發”試驗探討。依據本地區特點我們選擇了“麋鹿苑”作為實踐對象。

通過一年的實踐，學生出現了可喜的改變：

（1）問題意識增加：老師在教的過程中變更以前干脆傳授學問的方式，而是設計一些問題讓學生經過“困惑、提出問題、假設、解決問題、反思”之后，提高了對學問的綜合應用實力。尤為珍貴的是學生學會了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的頭腦理解學問，不再輕易盲從。

（2）實踐實力加強：素養教化以培育學生的創建精神和實踐實力為重點。然而，創新也好，素養也罷。是教不出來的。只有學生主動“動”起來，到實踐中去感悟、積累才行。這個學期我增加了課外小組活動。課的核心就是讓學生成為學習的主子，讓學生主動、主動、活潑的投入到學習之中。學生通過參加課題，擴充了學問體系（如報刊雜志，大眾傳播，統計等），學會了諸如攝影，攝像，應用軟件的技能，駕馭并會運用計算機網絡來為自己的學習服務。

（3）情感體驗豐富，協作實力增加：與這一代中學生在物質上的富足形成顯明對比的是他們在“情感”上的匱乏。獨生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實際的學習生活中表現出來。實踐活動中生疏的人和簇新的事物讓學生的情感經驗了一次次的考驗。而且，活動課供應了一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在學習過程中發展了樂于合作的團隊精神，彼此學會了敬重、理解以及容忍他人，學會了溝通和共享探討的信息、創意和成果，在觀賞自己的同時，也學會了觀賞別人。

（4）社會責任感增加：在整個實踐活動中，學生通過仔細的探究，不僅提升了自身的'人文素養，還養成了嚴謹踏實的科學看法，不滿意與現狀的進取精神、克服困難的意志品質，同時也懂得學問對于人、自然和社會的意義和價值，起先嘗試著關切他人、社會和國家，精神境界得到升華。

對課題的反思：

通過初步的實踐，我們認為，本課題的進行可分為三個階段：進入情境階段（選題并擬定安排）、實踐體驗階段（調查探討）、表達溝通階段（總結分析并完成調查報告）。當然這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推動的。

（1）進入情境階段。

在這一階段，先為學生創設了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發學生的愛好。并開設了一些講座，目在在于調動學生原有的學問和閱歷，明確如何開展探討性學習，然后經過探討，提出核心問題，誘發學生探究的動機，進而確定探討范圍和探討題目。

同時，幫助學生通過搜集相關資料，了解有關探討題目的學問水平，為學生打算的探討課題可以隱含爭議性的問題，使學生可以從多個角度相識、分析問題。課題確定后，學生建立了幾個探討小組，大家共同探討和確定詳細的探討方案，包括確定合適的探討方法、如何收集可能獲得的信息、打算調查探討所要求的條件、可能實行的行動和可能得到的結果。

（2）實踐體驗階段。

在確定須要探討解決的問題以后，學生起先進入詳細解決問題的過程，我們認為學生應當通過實踐、體驗，形成肯定的觀念、看法，駕馭肯定的方法。

指導學生采納的方法包括：

①搜集和分析信息資料。即通過視察、訪談、上網、查閱書刊雜志、等獲得資料的方式，選擇有效方式獲得所需的信息資料；

②調查探討。依據個人或小組集體設計的探討方案，根據確定的探討方法，選擇合適的動物進行調查，獲得調查結果；

③初步的溝通。通過收集資料、調查探討得到的初步探討成果在小組內或個人之間充分溝通，學會相識客觀事物，仔細對待他人看法和建議，正確地相識自我并逐步豐富個人的探討成果，培育科學精神與科學看法。

（3）表達和溝通階段。

通過實踐，我們發覺這一階段是課堂教學最活躍，最精彩的階段，學生前面的調查探討成果將在這里充分展示，學生將獲得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。然后把他們的成果在每次相關課上以口頭報告的方式向全班發表。通過溝通、研討與同學們共享成果，并且在溝通、研討中，其它學生要對探討小組的口頭報告材料提出建議，對一些觀點與探討小組進行辯論，，不論是講的還是聽的，都特別仔細，講的同學希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評價，聽的同學就希望多提建議，這也是一種才能的展示，老師對這些同學也賜予了主動的評價，因此對每一節課都達到了學習的高潮。

中學生物老師教學工作總結和反思2

1、在學習生物學學問之前，幫助學生樹立正確的生物學觀點樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、探討生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更快速更精確地學到生物學學問。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、生物進化和生態學等觀點。

2、提倡探究性學習生物學學問，注意培育學生的自主、合作和溝通等各方面實力探究性學習，有助于學生形成對生命世界的正確熟識、對科學本質的理解和對生物學規律的領悟，增進獨立思索的實力，建立多領域的、融合的合理學問結構與技能結構，養成實事求是的科學看法，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結合探討性學習活動的開展提高學生的探究、協作的實力。

3、教化學生在學習生物學的過程中注意理論聯系實際注意與現實生活的聯系，融入了“以學生發展為本”的理念，激發學生到生活中找尋學習生物學學問的愛好，有利于主動獲得學問的學習方式的建立；使學習內容更具好用性，更有利于對生物學核心學問和方法的理解，對生物科學價值的正確熟識，幫助學生規劃人生，促進全面發展。

4、細心設計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉變學生的學習方式主動創設問題情境，正確引導學生在學習中領悟生物學學問間的內存、本質的聯系，學會運用舊學問和已有的學習閱歷學習新的學問，通過概念圖的學習法構建生物學學問框架和學問體系，達到事半倍的學習效果。

5、據不同層次同學學習接受實力的不同，布置彈性作業由于學生在初中學習時，缺乏學習生物學的`動力和熱忱而不夠重視，導致初中生物學問嚴峻欠缺，影響中學生物學的學習，因此，剛起先放慢速度，以便讓學生能盡快把握中學生物學的學習方法，同時將作業分為兩個層次（A級為全班必做題，B級為選做題），另外激勵學有余力的同學嘗試破解往年的高考試題，使每個學生都能學有所得，保持許久的學習生物學熱忱和學習干勁。

6、激勵學生動手制作生物模型

親自預備試驗材料，開展家庭小試驗的活動，加深對學問的理解和把握。

7、科學指導各班的生物科代表開展工作剛好收集同學在學