2019年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文PAGEPAGE1淺談如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力摘要:隨著教學(xué)改革的步步深入，在語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率方面進(jìn)行了積極、有效地探索。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力早已成為教育界的一個(gè)口號(hào)。通過活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力應(yīng)當(dāng)注意如何來輔助教學(xué)，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。真正好的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有“味”的、講解精到的、訓(xùn)練效率高的課堂，動(dòng)起來了，活起來了，才能樂起來。愿我們的孩子都能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革，動(dòng)手，能力，實(shí)踐，有“味”的語(yǔ)文課。正文：隨著教學(xué)改革的步步深入，在語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率方面進(jìn)行了積極、有效地探索。新課程要求：以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。新課程還提出，要構(gòu)建以“活動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為特征的新的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力早已成為教育界的一個(gè)口號(hào)。但什么是動(dòng)手能力，如何培養(yǎng)動(dòng)手能力，似乎在不少學(xué)校和教師的身上還不太明確。什么是動(dòng)手能力？通常，動(dòng)手能力是指肢體性活動(dòng)能力。但在教育學(xué)意義上，動(dòng)手能力還應(yīng)包括大腦的活動(dòng)一一思維能力。直接地說，學(xué)生動(dòng)手能力就是學(xué)生實(shí)踐能力。現(xiàn)在，學(xué)科教學(xué)已從“封閉型”轉(zhuǎn)變成“開放型”，這是學(xué)科教學(xué)改革和發(fā)展的大方向。大多學(xué)科都把學(xué)科小課堂融入到社會(huì)大課堂之中，通過教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神都認(rèn)識(shí)到：只有在實(shí)踐活動(dòng)的參與中，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能才會(huì)真正掌握；只有在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，知識(shí)和技能才能化作為情感和生命；只有親歷知識(shí)與技能的產(chǎn)生過程，才能培養(yǎng)問題意識(shí)與創(chuàng)新精神。現(xiàn)在的理論與實(shí)踐已經(jīng)證明，動(dòng)手能力必須通過學(xué)生活動(dòng)才能得到提高。因此，要提高學(xué)生的動(dòng)手能力就必須讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，手段靈活多樣，為開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了廣闊的空間。培養(yǎng)動(dòng)手能力，就是教師精心策劃給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮個(gè)性潛質(zhì)的平臺(tái)，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都學(xué)有所得，使他們通過實(shí)踐握知識(shí)，從實(shí)際作中獲得成功并體驗(yàn)成功的喜悅。成功的喜悅能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。興趣能促進(jìn)學(xué)生積極思考，達(dá)到讀、寫、聽、說綜合能力全面提高的實(shí)效。德國(guó)第斯多惠說：“較學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”低年級(jí)學(xué)生的行為常常受興趣的支配，通過自己動(dòng)手去做能激發(fā)他們的興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。興趣與求知欲又是紫密聯(lián)系在一起的。當(dāng)教師把學(xué)生的興喚起之后，學(xué)生便會(huì)被興趣所引，突破課本的約束，走向更廣的語(yǔ)文天地，涉獵更廣博的知識(shí)。通過活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：一是利用多媒體激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的興趣。學(xué)生動(dòng)手應(yīng)該是積極的、活躍的、主動(dòng)的，而不是被迫的是要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。二是教師要讓學(xué)生理解，教師講得再好也不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，也是沒有意義的，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到銀煉，得到發(fā)展，才是最好的教學(xué)。在教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí)，我要求學(xué)生搜集有關(guān)居里夫人的有關(guān)資料，真正理解居里夫人美麗能跨越百年的含義。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生查找到許多相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開討論，我適時(shí)點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。明白了居里夫人的美麗包括外表的美，陷身科學(xué)的美以及淡泊名利的美。

同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手一旦有些進(jìn)步，就要及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在成功中進(jìn)步，三是堅(jiān)持反復(fù)，追求高效。教學(xué)，“教”就是“訓(xùn)”，就是“導(dǎo)”，就是“示范”；“學(xué)”就是“練”，就是動(dòng)手實(shí)踐。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作。教學(xué)不僅是教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這就要求教師在制作教學(xué)課件時(shí)要注意課件的交互性，教師既可以在課堂上進(jìn)行演示，又可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。多媒體教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的思考。應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)的特征，從多種渠道激發(fā)學(xué)生的思考。教師的講解、視聽媒體的設(shè)計(jì)都要貫穿思辨的原則。如果能在多媒體教學(xué)過程中設(shè)置一個(gè)問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生懸念與探究心理，就可以“引導(dǎo)學(xué)生去重新發(fā)明他們發(fā)明的事物”。

教師需要才華，但不需要賣弄學(xué)問。四是利用多媒體開展各種語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：要學(xué)生制作手抄小報(bào)。在制作的過程中，學(xué)生要通過網(wǎng)絡(luò)尋找大量資料，整個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、篩選信息、審美運(yùn)用等方面的能力。學(xué)生動(dòng)手意識(shí)不足，最初并不是在于學(xué)生不愿、不會(huì)動(dòng)手，而是因?yàn)橐话憬處熢谡n程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的形狀，而忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。所以，久而久之，學(xué)生就出現(xiàn)了自我動(dòng)手意識(shí)不足的現(xiàn)象。這現(xiàn)象具體表現(xiàn)為：①本本主義：為了學(xué)歷而學(xué)習(xí)；②拿來主義：缺乏自己的思考；③迷茫主義：不知道該怎樣培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力。所以，為了讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師要懂得走出教材，利用各種條件開展各種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。（1）開設(shè)課外閱讀課，開闊學(xué)生的視野，提供學(xué)生“動(dòng)口又動(dòng)手”的機(jī)會(huì)。每個(gè)月，我都會(huì)利用連堂的課讓學(xué)生到學(xué)校的閱覽室看書。第一節(jié)我先讓他們邊看自己感興趣的書，要求邊看邊記。第二節(jié)，我讓他們將自己記下來的名言名句、故事、新聞、感想等與全班同學(xué)一起分享。最后，我要求他們寫周記，把這兩節(jié)課的心得寫下來。堅(jiān)持下去的話，學(xué)生的作文水平會(huì)有所提高，而且思維能力也能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。（2）開設(shè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備資料，上一節(jié)自己主導(dǎo)的語(yǔ)文課。例如我布置學(xué)生以《我可愛的家鄉(xiāng)》為題查找資料，在課后，我了解到許多學(xué)生都很認(rèn)真的查資料；上網(wǎng)也不在玩游戲了，而是上百度搜索資料；在查資料時(shí)，遇到不懂的字，也會(huì)積極地查字典。而在語(yǔ)文課上，學(xué)生的表現(xiàn)讓人刮目相看，整節(jié)課上同學(xué)們交流得很愉快、充實(shí)。教學(xué)內(nèi)容如下：①你最喜歡家鄉(xiāng)的什么地方？？②這個(gè)地方是什么樣的？有沒有包涵了什么歷史故事？③請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游給大家介紹一下這個(gè)地方。課后，我詢問學(xué)生得知他們?cè)谡n題的籌備過程中，學(xué)會(huì)了上網(wǎng)搜索篩選整理資料，學(xué)會(huì)了如何當(dāng)一名小導(dǎo)游等等。（3）結(jié)合課文內(nèi)容，開拓課文資源，教師要鼓勵(lì)學(xué)生畫一些簡(jiǎn)筆畫來加深對(duì)課文的理解，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。如教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，學(xué)生在感受桂林山的“奇”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)業(yè)生拿出畫筆把課文中講到的和未講到的山的奇形怪狀畫出來，使學(xué)生對(duì)桂林的山的“奇”留下深刻的印象。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生使用簡(jiǎn)筆畫這種形象的輔助學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)手段，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)主知，使學(xué)生的知識(shí)技能交叉遷移，學(xué)生的動(dòng)手操作得到培養(yǎng)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到訓(xùn)練。(4)“不動(dòng)筆墨不讀書”是一種行之有效的可貴的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生只要坐下來讀書，教師要求學(xué)生做到眼到、口到、心到、手到，要求學(xué)生始終把筆拿在手中，把練習(xí)本放在一旁。閱讀時(shí)，隨著思考，要不時(shí)地圈點(diǎn)勾畫。圈點(diǎn)勾畫，批注的主要內(nèi)容是課中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，含義較深的句子，感受深、受啟發(fā)，受教育的地方，不理解、讀不懂的地方等。并要求在本子上抄抄寫與。長(zhǎng)期以往使之有了較強(qiáng)的閱讀能力，也能練就預(yù)習(xí)卡、讀書卡、復(fù)習(xí)卡的設(shè)計(jì)能力，學(xué)生的動(dòng)手操作習(xí)慣也得到培養(yǎng)，