2021新蘇教版科學四年級下冊教學計劃教學進度與實驗計劃××小學蘇教版小學科學四年級下冊教學計劃2020—2021學年第二學期班級：四年級任課教師：×××一、教學目標（一）情感、態度、價值觀小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養，并為他們繼續學習、成為合格公民和終身發展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應的科學知識；體驗科學探究的基本過程，培養良好的學習習慣，發展科學探究能力；發展學習能力、思維能力、實踐能力和創新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態度；了解科學技術社會和環境的關系，具有創新意識、保護環境的意識和社會責任感。（二）探究與興趣目標科學探究的8個要素：提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價。科學態度目標：探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享。（三）科學思考能力在教學中引導并培養學生的科學素養，解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用他們處理實際問題、參與公共事務的能力。了解并意識到人類對產品不斷改進以適應自己不斷增加的需求；了解人類的需求是影響科學技術發展的關鍵因素。具體如下：①發覺與描述自然現象因果問題的能力覺察、產生和敘述另有假說和理論的能力。②產生邏輯預測的能力。③計劃和實施控制實驗測試假說的能力。④收集、組織和分析實驗數據與相關資料的能力。⑤作出和運用合理結論的能力。二、教學重點和難點本冊科學包含五個單元，共17課，但是卻包含了（）個主要概念的分布：1.用溫度表示物體的冷熱程度，用溫度計測量物體的溫度。2.溫度計的使用方法，連續測量一杯熱水變涼過程中的溫度，并運用圖表將數據記錄下來，發現一杯熱水變涼過程中溫度變化的規律。3.絕大多數物體具有熱脹冷縮的性質，運用物體熱脹冷縮的性質解釋生活中的一些現象。4.當溫度升高到100℃時，水會沸騰，冰、水、水蒸氣是同一種物質的不同狀態。5.當溫度降低到0℃時，水會結冰，水會從一種狀態轉變為另一種狀態，并能解釋生活中的一些現象。6.人類生活在一個巨大的球形天體上，人類認識地球形狀經歷了從簡單直觀的想象到根據經驗、事實進行推測，最后通過實踐證實的過程。7.月球概況，月球是地球的一顆衛星，月相的變化規律。8.太陽這樣的天體叫恒星，太陽在一天中的高度變化規律和視運動軌跡，用量角器測量某一時刻的太陽高度角。9.日晷是古代人根據日影變化規律發明的計時工具，制作簡易日晷，了解日晷的種類和工作原理。10.有順序的觀察，了解昆蟲的共同特征，運用文字、數據、圖示、列舉等方式，描述昆蟲的共同特征。11.通過飼養活動，親歷昆蟲一生的幾個發展階段，觀察日記，整理日記獲取有用信息。12.通過探究活動，描述種子萌發的情況，學會一些用根、莖、葉繁殖植物的方法。13.知道動物的繁殖包括求偶、交配、生產以及哺育等一系列復雜的本能行為。14.認識生物的共同特點，理解生物與非生物之間的密切關系。15.大自然為動植物的生存提供了各種必需的非生物條件，列舉動物依賴非生物材料筑巢或作為庇護所的實例16.設計并制作一個鳥巢給鳥兒安家，增強保護小動物的情感和意識。17.思考人類生活生產給動植物帶來的影響，并嘗試提出解決方案。感受現代科技在改善人類生活的同時所產生的不利影響。18.舉例生物適應季節變化的方式，發現生活在不同環境的生物適應季節變化的方式是不一樣的。舉例出人類的生產、建造等活動引起環境變化，對生物的生存造成破壞性影響。在以上18個涉及的概念中，2、3、7、8、9、11、12、13、16是本學期的重點知識，但是在教學中如何把握學生掌握的度，既不過于淺顯，讓四年級學生感覺沒有在科學通過探究得到成就感，也不能加大教學難點，讓學生望而卻步，所以在教學中引導并激發學生通過多種感官觀察及生活經驗來系統、科學的學習本冊科學知識，并引導及調動學生的學習積極性，讓學生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯系，學習、認識事物的方法，也引導學生通過科學探究，既養成良好的科學探究習慣與科學思維，同時也認識到我們美好的世界，是需要學生自己去愛護、保護我們賴以生存的地球。三、各單元設計意圖第1單元《冷與熱》設計意圖：人類生存在季節交替、氣候變幻的自然界中。冷和熱是人類最早觀察和認識的自然現象之一，與冷和熱有關的現象稱為熱現象。熱作為能量的一種表現形式，與我們的生活息息相關。在遠古時代，我們的祖先就學會了使用火，人類對火的認識、使用和掌握，是人類認識自然，并利用自然來改善生產生活的第一次實踐，從而開創了人類的文明史；在生產力高度發達的今天，人類的生產生活仍離不開對熱的利用。因此，了解、研究有關冷和熱的知識，對于學生了解社會的進步和發展具有深遠的意義。冷和熱作為一種常見的生活現象，學生普遍對其較為關注，并有探究的欲望，如根據天氣的冷熱學生會增減衣服，把壓癟了的乒乓球浸入開水里燙一下，乒乓球會重新鼓起來等。人們對冷熱規律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，學生也有一定的生活體驗，容易引發學生的學習興趣。針對學生的這一認知需求，教材結合生活中的冷熱現象，充分利用實驗、數據、圖示等方式，幫助學生建構溫度、熱脹冷縮、物態變化等科學概念，以掌握熱現象中蘊含的科學道理，也為小學高年級學習熱傳遞和水在自然界的循環等知識奠定必要的基礎。教材設計了一系列典型實驗活動，這些活動新穎豐富，緊密聯系生活實際，重在培養學生設計實驗、動手操作、連續收集數據、繪制曲線圖、分析解釋、大膽想象等多項科學技能，以及嚴謹求實、一絲不茍的科學態度。此外，在小學階段，學生要理解世界是物質的，物質是運動和變化的。第2單元《地球、月球與太陽》設計意圖：本單元旨在通過引導學生認識地球、月球、太陽及其運動規律，幫助學生認識“世界是物質的，組成世界的物質是變化的”這一科學思想。人類生活在地球上，地球、月球和太陽屬于太陽系中三類主要天體：行星、衛星和恒星。這三類天體占太陽系全部質量的99%以上。它們有規律的運動是太陽系天體運行的主要方式，也是地球上很多自然現象的根源，如日影長短和方向的變化、晝夜交替現象、四季輪回現象以及天氣和氣候的變化等。對這三類天體及其運動規律的認識貫穿了整個人類自然探索史。本單元通過引導學生認識地球形狀、關注月相變化規律、觀察并描述太陽在天空中的位置變化、發現并應用陽光下影長的變化規律，使學生意識到人類對天體的認識是逐步的、漸進的，對這些天體的認識會隨著技術的發展和人類實踐活動的深入而趨于全面。學生通過觀察太陽的運動及陽光下影子的變化，總結出規律，結合人類歷史上出現的各種日晷和圭表等計時工具，意識到人與自然之間的和諧互動。這些活動將進一步結構化學生對地球、月球、太陽的認知，拓展學生對地球形狀探索史的認知、對月相變化規律的認知，同時將我國古代計時工具——日晷作為一個重要內容推薦給學生。第3單元《昆蟲》設計意圖：昆蟲是地球上種類最多、數量最大的動物群體，人類已知的昆蟲有100余萬種，還有許多種類尚待發現。昆蟲不但種類多，而且同種的個體數量也十分驚人，是一個名副其實的龐大“家族”。這個“家族”的蹤跡幾乎遍及世界的每一個角落，廣泛適應各種環境條件，與人類生活密不可分。因此，引導本年段學生以昆蟲為對象開展探究活動，了解昆蟲的主要特征，知道昆蟲的生命活動和生命周期再合適不過。學生大都有捕蝴蝶、捉蜻蜓、養螞蟻的經歷，他們對昆蟲并不陌生，但是對昆蟲的共同特征及其在生命周期內的變化，他們的認知存在著模糊和不確定。比如，會有凡是蟲子都是昆蟲的片面認識，知道昆蟲有腿但說不準有幾條腿、腿長在什么位置，等等。因此，幫助他們糾正認知偏差，形成清晰、完整的昆蟲概念，完成階段性學習是非常有必要的。本單元以“昆蟲”為題，延續了低年段的學習方式，強調在親歷中發展科學思維。通過觀察、飼養、實驗探究等活動，充分調動學生的多種感官，將動手與動腦結合起來，在發展概念的同時促進學生思維水平的提升。本單元也是專項學習“像科學家那樣”的深入，再次呼應“像科學家那樣”的教材主線，為學生發展科學探究能力提供了一次實操機會。第4單元《繁殖》設計意圖：繁殖的意義在于使子代繼承親代的特征，使生物得以繁衍生息。作為傳宗接代行為的繁殖，是生物的共同特征，更是生物種群存在、延續的必要手段，它與生物的生長發育階段共同構成完整的生命周期。同時，多種多樣的繁殖方式，也是生物多樣性和我們給生物分類的重要依據。因此，有必要在小學中年段，指導學生認識有關繁殖的重要現象和基本知識，使學生對繁殖建立完整的認識。在本單元之前，本套教材已經指導學生認識過多種多樣的動物和植物以及它們的一生，學生對動植物的生命周期或多或少有所了解和認識，但缺少繁殖這關鍵而重要的一環。學生對動植物的繁殖有興趣，但存在一些認知偏差，需要在學習過程中糾偏并滿足其求知欲。從一個角度分析問題、找出一種原因、想出一種方法、了解一種形式，這屬于線性思維。在現實生活中，僅有線性思維是遠遠不夠的，還要學會多角度的發散思維。因此，本單元試圖通過植物用種子繁殖和用營養器官繁殖、動物的卵生和胎生等，引導學生在了解事物的多樣性的過程中，逐漸學會多角度地認識事物、思考問題，增長知識和智慧。本單元將知識建構與滿足求知欲相結合，關注思維發展，引領學生經歷完整的科學探究過程，指導學生借助圖表記錄實驗現象，為后續順利進行科學探究活動，提高科學探究水平做鋪墊。第5單元《生物與環境》設計意圖：自然界的事物由生物與非生物構成。生物生存依賴于環境中的非生物，生物會對環境變化作出適應性改變，同時，生物也會引起環境的變化。隨著現代科技的發展，人類活動加劇了環境的變化，而環境的變化又會反作用于人類以及其他生物。學生在探索生物與環境關系的過程中，會進一步鞏固對生物特征的已有認識，形成關注生命現象的積極態度，理解非生物對生物生存的重要性。生物和環境只有和諧相處，才能相對穩定地處于平衡狀態，這正是目前人類所倡導的和諧、低碳的科學生活觀念。四年級的學生已經掌握了一定的思維技能和探究技能，如比較、概括、推理、觀察、記錄、調查等。在本單元中，學生將通過研究生物與非生物的不同特點，發展歸納概括的思維技能，并學習使用圖示表達復雜的關系；在調查動物的家的活動中，學生將進行較長時間的動態觀察和原因探究；在研究生物與環境的關系時，學生將通過對相關資料的分析，發展推理、解釋、評估等高階思維能力。在前面的科學學習活動中，學生已經對生物的基本特征進行了觀察、認識和研究，本單元在此基礎上帶領學生進一步研究生物生存與環境（主要是非生物環境）之間的關系。本單元的活動設計圍繞“生物”“非生物”“環境變化”三個關鍵概念展開，按照“生物與非生物—動物的庇護所—環境變化以后”的邏輯線索層層深入，探究生物與環境之間的關系，使學生形成人與環境和諧相處的觀念。專項學習《像科學家那樣》設計意圖：以落實《課程標準》對科學探究能力發展的目標為指向，結合教材編寫組的研究，將科學探究過程細化為八個步驟，在遵循《課程標準》提出的要素基礎上，又有一定的特色，包括：提出問題、作出假設、查閱文獻、設計方案、搜集證據、處理信息、得出結論、分享交流。這八個步驟在本套教材中遵循螺旋上升的設計思路：在低年段，由發現問題、尋找證據、分享交流這三個步驟統領；進入中年段以后，擴充為提出問題、作出假設、設計方案、搜集證據、處理信息、得出結論、分享交流這七個步驟；進入高年段以后，又增加了查閱文獻。通過這樣的編寫安排，對學生過程技能的訓練和提升得以進一步凸顯。本冊教材的“像科學家那樣”選取了“擺的快慢和什么因素有關”這一主題，通過提出“擺的快慢與什么因素有關”這個問題，讓學生在教師引導下，親歷對這個問題的探究過程。在四年級，重點對提出問題、作出假設、搜集證據和處理信息進行較為細致的指導。首先，讓學生進一步掌握提出問題的方法，在之前學習的基礎上，引導學生提出“探究某種變化與什么因素有關”的問題；其次，強調在作出假設時，要盡可能把影響結果的因素都羅列出來，但一次只能選擇其中的一個作出假設，培養學生“公平實驗”的科學態度；再次，對實驗中的觀察、記錄等證據搜集方法和要求進行指導，要求學生要認真、客觀地做好實驗記錄，有條件的情況下，實驗要多做幾次，確保證據的準確可靠；最后，在信息處理上，將數據整理的方法引入科學探究活動，具體提出學生應運用表格，以后還會有更多的信息處理方法被運用在科學探究中。需要指出的是，雖然著重在四個方面提出了新要求，體現探究過程技能的螺旋發展，但并不意味著未被突出強調的方面（如得出結論、分享交流等）在探究過程中不重要，這些過程同樣要讓學生去經歷，特別是之前學習的思考的方法，要給學生一些時間去加以運用。本冊教材的專項學習“像科學家那樣”主要由兩部分構成。第一部分介紹科學家所具有的共同素養，以李四光、哥白尼、魏格納和竺可楨為例，用科學家的事跡，使學生體悟科學家關注大自然，并力求解答大自然中無數的“為什么”，表現出“對世界充滿好奇”“不盲從權威”“重視證據”“持之以恒”的科學品質。第二部分從觀察擺及擺動現象入手，讓學生親歷“提出問題—作出假設—設計方案—搜集證據—處理信息—得出結論—分享交流”的過程，著重對提出問題、作出假設、搜集證據、處理信息進行指導。從探究技能的提升來看，四年級逐步將學生進行對比實驗的能力，從直接觀察可見的現象及其變化，向需要通過收集數據、整理數據的對比實驗上提升，在對比實驗中牽涉的因素更多，更需要學生在細致觀察的基礎上進行思考與分析，并基于已有經驗和所學知識，從現象和事件發生的條件、過程、原因等方面提出假設。對運用觀察與測量工具，運用統計圖表來記錄、整理信息，以及有條理、合邏輯地陳述證據和結果，也有了更高的要求。第一部分引導學生理解科學家所具備的共同素養，總體而言偏重于科學學科所強調的態度、精神。每個學科都承擔著學科育人的重任，科學學科在培養完整人格方面，理應突出學科的本質，傳遞科學的核心價值。而價值觀念的塑造，是通過親歷探究活動逐步滲透的，這也就提醒我們，第一部分的內容要引領第二部分乃至整個科學教學活動中的價值追求。四、教學策略1．培養學生良好的學習習慣，給課堂教學創設良好的環境。學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開始，引導學生如何聽講、如何記錄實驗報告單、如何創新科學作業并將所學知識應用到生活中，都是在每節課中潛移默化、循序漸進的引導、培養學生的過程。在課堂上采取循序漸進的方式，逐步引導學生會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。通過本學期的學習，建立一個良好的開端，以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養成，將此目標貫穿在教學的全過程中。2．重視學生的生活經驗和體驗，并結合課程知識和能力目標設計進行教學設計。在教學活動的每一個環節注意從學生的生活經驗出發，在實際生活中引導與科學間的聯系，引導并讓學生認識到學科學是真正來源于生活，并應用于生活中。并捕捉有教育意義的內容，根據課程標準的各項規定制定教學計劃和教案，全面地，整體地實現課程目標，幫助兒童展開活動。3．兒童的科學探究習慣及科學素養的形成、知識和能力的發展、經驗的積累是一個連續的過程。通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直接參與探究實驗的方式，實現自我的，主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺的將科學知識應用于生活的思維，并對現有的事物敢于質疑，敢于打破常規，敢于創新的能力。4．建構合理、科學的獎勵制度，讓學生學正確認識到自己教好的學習習慣及科學探究能力對自己科學學習的幫助。在獎勵機制上采取多元的評價方式鼓勵學生，讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會，感受成功的喜悅，從而培養起學習科學的興趣和自信心。5．創造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，及時的把社會中新的信息、科學技術，新的科學研發成果、兒童生活中新的問題和現象等吸收到課程內容中去，不斷提高科學教育的針對性、實效性和生動性，培養學生的核心素養。五、學情分析四年級小學生擁有活躍的思維并具備一定的動手能力。根據他們的年齡和心理特征，此階段的課程內容以培養學生動手能力和創造能力，因此在今后的教學過程中要迸一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生動手動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯系他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。并在活動中促進學生學習方式的轉變，激發學生的參與意識，合作交流和主動創新意識。六、教學進度安排表周次教學內容課時教學目標教學重點教學難點教具學具實踐活動1-2第1單元冷與熱1.冷熱與溫度11.通過感知水的冷熱，知道用溫度表示物體的冷熱程度，可以用溫度計測量物體的溫度。2.學習溫度計的使用方法，能連續測量一杯熱水變涼過程中的溫度，并運用圖表將數據記錄下來。3.通過分析圖表，發現一杯熱水變涼過程中溫度變化的規律。重點：學會正確使用溫度計。難點：在一杯熱水變涼過程中連續測量溫度，并發現溫度變化的規律。教師材料：玻璃溫度計、燒杯、多用夾子、熱水。學生分組材料：實驗記錄單。1.學會使用溫度計。2.使用溫度計測量水溫。3.連續測量熱水變量過程的水溫度。2.熱脹冷縮11.通過學習與實踐，掌握酒精燈的使用方法。2.通過實驗與分析，知道絕大多數物體具有熱脹冷縮的性質。3.能夠運用物體熱脹冷縮的性質解釋生活中的一些現象。4.通過實驗與分析，知道絕大多數物體具有熱脹冷縮的性質。重點：認識到液體、氣體、固體都具有熱脹冷縮的性質。難點：設計實驗驗證液體、氣體、固體具有熱脹冷縮的性質。教師材料：水槽、燒瓶、膠塞、細玻璃管、高錳酸鉀水溶液、氣球、溫度計、銅球實驗裝置、酒精燈、火柴。學生分組材料：實驗記錄單。1.正確使用酒精燈2.驗證液體、固體、氣體熱脹冷縮的性質。3.水受熱以后11.通過觀察與描述，知道水受熱以后形態會發生變化。2.通過測量與分析，知道在一般情況下，當溫度升高到100℃時，水會沸騰。3.通過比較冰、水、水蒸氣的相同點和不同點，知道冰、水、水蒸氣是同一種物質的不同狀態。重點：了解融化和沸騰的條件。難點：利用曲線圖，分析冰融化和水沸騰過程中溫度變化的規律。教師材料：鐵架臺、三腳架、酒精燈、石棉網、溫度計、燒杯、冰塊、秒表。學生分組材料：實驗記錄單。1.研究冰融化過程中溫度的變化。2.研究水沸騰前后溫度和體積的變化。4.水遇冷以后11.通過觀察與描述，知道水遇冷以后形態會發生變化。2.通過測量與分析，知道在一般情況下，當溫度降低到0℃時，水會結冰。3.知道水會從一種狀態轉變為另一種狀態，并能解釋生活中的一些現象。重點：了解凝結和凝固的條件。難點：利用曲線圖，分析水結冰過程中溫度變化的規律。教師材料：鐵架臺、酒精燈、溫度計、燒杯、鋁箔紙、玻璃棒、冰塊、試管、試管夾、秒表。學生分組材料：實驗記錄單。1.研究水蒸氣遇冷以后的變化。2.研究水結冰前后溫度和體積的變化。3-5第2單元地球、月球與太陽5.地球11.知道人類生活在一個巨大的球形天體上，知道地球大小、海陸分布等基本信息。2.閱讀人類認識地球形狀的科學史資料，知道人類認識地球形狀經歷了從簡單直觀的想象到根據經驗、事實進行推測，最后通過實踐證實的過程，體會隨著經驗和實踐的深入，人類對地球形狀的認識也在不斷深入。重點：了解人類認識地球形狀的歷程。難點：將“地球是球形”的常識回溯到歷史情境，讓學生重新經歷人類認識地球形狀的過程。教師材料：各種關于地球的圖片和視頻。學生分組材料：地球形狀模擬器、模型小船、充氣地球儀、氣球、氣筒、陸地板塊貼紙、記錄用的紙和筆。1.在球面上模擬帆船回港的情況。2.在地球儀上標注麥哲倫環球航行路線。3.參考地球儀，將陸地板塊貼紙貼在一個藍色氣球上。6.月球21.了解人類對月球的探索過程。2.了解月球概況，知道月球是地球的一顆衛星。3.知道月相名稱，了解月相的變化規律。重點：了解人類對月球的探索過程。難點：知道月相名稱，了解月相的變化規律。教師材料：有關月球的視頻。學生分組材料：月球儀、塑料盒、沙、石子、泡沫球、手電筒、排球月相圖。、1.模擬環形山的形成。2.模擬月球的公轉，觀察“月相”的變化。3.連續觀察月亮。4.整理月相觀察日記。7.太陽11.知道像太陽這樣的天體叫恒星，了解太陽的概況。2.知道太陽在一天中的高度變化規律和視運動軌跡。3.會用量角器測量某一時刻的太陽高度角。重點：了解太陽的概況。難點：用量角器測量某一時刻的太陽高度角。教師材料：相關視頻和圖片。學生分組材料：量角器、線。1.用量角器測量太陽高度角。8.太陽鐘11.知道陽光下物體影子長短與方向的變化規律。2.知道日晷是古代人根據日影變化規律發明的計時工具。3.會制作簡易日晷，并了解日晷的種類和工作原理。重點：知道陽光下物體影子長短與方向的變化規律。難點：制作簡易日晷，并了解日晷的種類和工作原理。。教師材料：相關視頻和圖片。學生分組材料：鉛筆、手電筒、燈、影子模擬器、影子觀察器、橡皮、指南針、影子觀察記錄紙、硬卡紙。1.研究物體影子的長短與方向的變化。2.用手電筒模擬太陽，觀察物體影子的長短與方向是怎樣隨“太陽”的位置變化而改變的。3.研究陽光下小棒影子的變化。4.用硬卡紙和指南針制作一個地平日晷。6-8第3單元昆蟲9.龐大的“家族”11.能通過有順序的觀察，了解昆蟲的共同特征。2.能運用文字、數據、圖示、列舉等方式，描述昆蟲的共同特征。3.能有意識地關注昆蟲，提高對昆蟲的研究興趣。重點：描述昆蟲的共同特征。難點：通過觀察，了解昆蟲足的數量及所在部位。教師材料：有關昆蟲（包括甲蟲）的實物或實物標本、圖片或教學課件。學生分組材料：制作昆蟲模型所需的枯樹枝、開心果果殼、熱熔膠槍等。1.觀察這些昆蟲，找出它們的相同之處。2.找出下面甲蟲的相同之處。3.用身邊的材料做一種昆蟲模型。10.養昆蟲21.能通過飼養活動，親歷昆蟲一生的幾個發展階段。2.能像科學家一樣記觀察日記，并通過整理日記獲取有用信息。3.在飼養活動中，能親近、關注小動物，增強責任感。重點：能夠悉心飼養昆蟲，記觀察日記。難點：能夠整理日記，從中獲取昆蟲生長的信息。教師材料：教學課件。學生分組材料：養蠶相關工具、蠶卵、桑葉、方格紙、放大鏡、日記本。1.養蠶，給蠶寶寶記觀察日記。2.把蠶的一生畫下來。11.探究昆蟲的奧秘11.能夠提出有價值、可以研究的問題，并進行合理的實驗設計。2.經歷完整的科學探究過程，學做科學家。重點：能夠針對想要研究的問題，設計合理的實驗方案。難點：經歷科學探究的完整過程。教師材料：相關的課件資料。學生分組材料：觀察日記、研究問題需要的材料。1.選擇一個你想研究的問題，寫出實驗設計和你的發現。9-11第4單元繁殖12.用種子繁殖11.能夠提取實景和圖片中的重要信息，知道種子的內部構造及其與萌發成的植株的關系。嘗試在電路中接入不同的用電器，體驗科學探究的樂趣。2.能針對問題提出假設，探究種子萌發的特點和條件。3.能夠根據種子的外形特點，推測植物傳播種子的方式。重點：了解植物用種子繁殖的方式。難點：猜測種子的特點與其傳播方式之間的關系。教師材料：雙子葉植物的種子發育成植株的快鏡頭視頻。學生分組材料：蠶豆或玉米的種子、蒼耳種子、懸鈴木的果球、放大鏡、鑷子、葵花子、玻璃瓶、紗布、水、土壤、盛土的容器、直尺、小木牌、毛皮。1.解剖種子，觀察種子的內部構造。2.探究種子的萌發情況。3.仔細觀察，猜測它們的特點與種子傳播方式有什么關系。13.用根、莖、葉繁殖11.能提取文字或圖片中的主要信息，知道一些植物可以利用營養器官——根、莖、葉來繁殖。2.能用紅薯的根、菊花的莖、寶石花的葉來繁殖植物并展示成果。3.能分析和交流用根、莖、葉繁殖植物的成功經驗或失敗原因。重點：知道一些植物可利用根、莖、葉來繁殖。難點：分析用根、莖、葉繁殖植物的成功經驗或失敗原因。教師材料：能用根、莖、葉繁殖的植物的圖片或視頻資料。學生分組材料：紅薯、菊花、寶石花、花盆、淺碟、瓷罐、土壤、小土鏟。1.利用根、莖、葉繁殖。14.動物的繁殖11.能提取圖文中的主要信息，知道動物的繁殖包括求偶、交配、生產以及哺育等一系列復雜的本能行為。2.知道動物的兩種主要繁殖方式。3.針對觀察和排序的結果，說出一些動物繁殖的方式和特點。重點：了解動物繁殖的一系列復雜行為。難點：看圖片猜它們分別是哪種動物的孩子。教師材料：介紹動物求偶的視頻資料、動物繁殖圖卡、雞繁殖圖卡、胎兒發育圖卡。學生分組材料：受精的雞蛋、未受精的雞蛋、玻璃碗。1.觀察打開的雞蛋，找一找蛋黃上有沒有一個明顯的小白點。12-15第5單元生物與環境15.生物與非生物11.理解并能描述出植物、動物的主要特點。2.能運用比較分析、歸納概括的方法，發現生物的共同特點。3.初步認識生物和非生物的密切關系。4.豐富對自然事物的認知，發展對未知自然事物的探究興趣。重點：能運用比較分析、歸納概括的方法，發現生物的共同特點。難點：區分生物和非生物，分析生物與非生物之間的關系。教師材料：維恩圖、課件、校園一角或自然界某個場景的放大照片。學生分組材料：探究學習報告單。1.識別生物和非生物。16.動物的庇護所11.能理解大自然為動植物的生存提供了各種必需的非生物條件。2.能列舉動物依賴非生物材料筑巢或作為庇護所的實例。3.能比較和發現動物的生活習性不同，對庇護所的要求也不同。4.設計并制作一個鳥巢給鳥兒安家，增強保護小動物的情感和意識。重點：能理解大自然為動植物的生存提供了各種必需的非生物條件。難點：能比較和發現動物的生活習性不同，對庇護所的要求也不同。教師材料：相關教學課件、視頻資料、動物庇護所圖卡。學生分組材料：尋訪調查記錄表、鳥巢設計圖紙、樹葉、樹枝、草莖、棉線。1.到校園里、池塘邊、大樹下尋訪動物的家。2.給鳥兒安個家。17.環境變化以后11.能舉例說出生物適應季節變化的方式，對比發現生活在不同環境的生物適應季節變化的方式是不一樣的。2.能舉例說出急速的天氣變化和災害性事件對生物生存造成的威脅。3.能舉例說出人類的生產、建造等活動引起環境變化，對生物的生存造成破壞性影響。4.能以魚道的設計為例，依據洄游魚類的生活習性評估其合理性。5.能意識到工程設計需要綜合考慮多方面因素，特別是由此引起的環境變化對生物的影響。重點：說出生物適應季節更替的方式并說明原因。難點：通過觀察和分析，評估不同魚道的工程設計是否合理。教師材料：多媒體資料。學生分組材料：學習單。1.小組合作分工完成學習任務單16-17專項學習像科學家那樣2-31.通過自主閱讀和交流介紹，了解科學家的事跡，知道科學家的共同素養，體悟科學家的科學精神，激發科學探究的意識。2.能夠從觀察單擺運動的現象中發現問題，經歷“提出問題—作出假設—設計方案—搜集證據—處理信息—得出結論—分享交流”的科學探究過程，并通過回顧這一探究過程中各個環節的要點，形成對科學探究活動要素的整體認識。3.學習像科學家那樣思考問題，記錄實驗數據，運用表格進行信息分析經過邏輯推理得出結論，并能夠依據證據進行分享和交流。重點：了解和掌握提出問題、作出假設、設計方案、搜集證據、處理信息等方面的新要求。難點：提出“某種變化與什么因素有關”的問題，并根據這個問題作出假設，設計對比實驗時通過控制變量來做到公平實驗。教師材料：教學課件。學生分組材料：可調節擺長、擺重和度量擺幅的單擺裝置，鐵架臺，細線，鉤碼，卷尺，秒表，實驗記錄表等。1.探究擺的快慢與什么因素有關。18期末復習一、選擇題1．為了測量一杯水的溫度，溫度計下端的液泡應該（

）A.

一半浸在水里一半露在空氣中

B.

全部露出睡面C.

先浸在水里再拿出水面

D.

一直浸泡在水中，讀數后再拿出水面2．冬季，有時水缸、自來水管會被凍裂，這是因為（

）A.

水缸或自來水管里的水結冰時，體積膨脹，把水缸或自來水管脹破了B.

水缸里的水結冰時都凝聚到一起了，這樣把水缸或自來水管凍裂了C.

水缸或自來水管本身遇冷就會破裂3．胎生動物一般都用(

)的方法喂養小動物。A.

哺乳

B.

寄生

C.

找食物4．丹頂鶴的跳舞行為屬于鳥類繁殖行為中的(

)。A.

求偶

B.

交配

C.

筑巢

D.

育雛5．下列不屬于鳥類生殖和發育過程中的繁殖行為的是(

)。A.

占窩、筑巢

B.

求偶、交配

C.

胎生、哺乳6．下列植物中，(

)是靠水流傳播種子的。A.

蒼耳

B.

蓮蓬

C.

野果7．下列植物中，(

)不是靠動物傳播種子的。A.

蒼耳

B.

椰樹

C.

野葡萄8．長出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物，或一些細小的種子，易于（）。A.

動物傳播

B.

風傳播

C.

水傳播9．根據下列植物果實或種子具有的特點推測，利用動物來傳播種子的是（）。A.

果實在成熟時會突然炸裂

B.

有小刺或多肉好吃

C.

輕、帶翅或絨毛10．下列動物中和蝴蝶生殖方式相同的是（

）。A.

兔子

B.

青蛙

C.

熊貓11．在蠶成長的過程中，要經過（

）次蛻皮A.

3

B.

2

C.

412．蠶寶寶吐絲結繭需要（

）天時間。A.

15

B.

5—7

C.

10

D.

2—313．剪開的蠶繭后，蛹的變化（

）A.

外面的溫度太低，蛹會被凍死

B.

正常發育

C.

不會發生變化14．我們知道昆蟲利用氣管呼吸，蠶的氣管在（

）。A.

口部

B.

觸角的頂端

C.

胸部和腹部兩側

D.

頭部15．蠶蛻皮是因為（

）。A.

它身上的皮長老了，要換一層新的。B.

它身體長大，外面的皮緊裹著它，只有蛻掉舊皮，才能長得更大。C.

因為它身上的皮破了，必須蛻掉再長一層好的。二、填空題16．熱在金屬中是以________方式傳遞的，熱在酒精中是以________方式傳遞的。17．不靠________、________或________也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為輻射。18．水的蒸發快慢與________、________、________有關。19．云、霧、雨、露、霜、雪都是由空氣中的________變成的。20．二氧化碳氣體在溫度很低時，會變成一種叫做________的固體。21．糖受熱會熔化成________，冷卻后又會凝結成________。22．在盛產棉花、瓜果的新疆新知縣，縣政府大力推行“筑巢引雀”行動，人工“筑巢”是為了滿足鳥類的________行為。23．薊的果實和槭樹的果實如下圖所示，根據它們果實的結構特點，這兩種植物傳播種子的方式是________24．像青蛙、雞等這樣繁殖后代的方式叫做________，用這種方式繁殖后代的動物叫做________。25．像貓、狗繁殖后代的方式叫做________，用這種方式繁殖后代的動物叫做________。26．________和________是動物產生新生命的主要方法。27．蠶繭的形狀是________的，大約________厘米長，________厘米寬，一只繭的重量約________克。28．蠶從吐絲到結繭完成大約需要________天時間。29．蠶蛾的身體分為：________、________、________3部分，有________對足，它的觸角是________的。30．蠶寶寶越來越大后，顏色會變得越來越________。三、判斷題31．溫度計的液面達到的刻度數值越大，表示溫度越高。（）32．云、霧、雨、雪、霜都是空氣中的水凝結成的．（

）33．不同物質吸熱散熱的性能是不同的。（

）34．水和沙子在相同的條件下吸熱和散熱性能是一樣的。（）35．蠶蛾不會飛，又是家養的，所以不屬于昆蟲。36．蠶卵是有生命的，觀察是要輕拿輕放，小心呵護。37．剛孵出的小蠶頭小身體大，全身白色。38．蠶卵孵化時如遇氣候干燥，可在蠶卵上噴少量的水。39．蠶不會生病。40．中國是世界上最先種桑養蠶的國家。（

）四、解答題41．一杯熱水會逐漸變涼，且下降的規律是先快后慢，為什么會這樣變化？42．判斷以下動物哪些是卵生，哪些是胎生？?43．為什么說蠶結繭后6～7天為采繭抽絲的最佳時機？44．蠶寶寶是什么開始吐絲的？45．寫一種和蠶屬于同類動物的昆蟲？46．你的養蠶經驗是什么？【參考答案】***試卷處理標記，請不要刪除一、選擇題1．D解析：D【解析】【解答】測量一杯水的溫度，溫度計下端的液泡應該一直浸泡在水中，讀數后再拿出水面。故選D。【分析】本題考查溫度計的使用。2．A解析：A【解析】【解答】冬季，有時水缸、自來水管會被凍裂，這是因為水缸或自來水管里的水結冰時，體積膨脹，把水缸或自來水管脹破了。【分析】本題考查冷卻后的變化。3．A解析：A【解析】【解答】胎生動物一般哺乳的方法喂養，A符合題意。故答案為：A。【分析】不同的動物喂養方式不同，比如人母乳喂養，鳥找食物喂養。4．A解析：A【解析】【解答】丹頂鶴的跳舞行為是為了求偶。A符合題意。故答案為：A。【分析】動物界不同的動物求偶方式不同，有鳴曲求偶的，有跳舞求偶的，有贈送禮物求偶的。5．C解析：C【解析】【解答】胎生、哺乳是繁殖后的行為，C符合題意。故答案為：C。【分析】鳥類繁殖過程有：筑巢、求偶、交配、產卵、孵卵、產卵。6．B解析：B【解析】【解答】A、蒼耳利用動物傳播的，不符合題意。B、蓮蓬利用水流傳播的，符合題意。C、野果也是利用動物傳播的，不符合題意。故答案為：B。【分析】植物的種子都有自己的傳播方法：油菜的果實在成熟時會突然炸裂，在炸裂的同時就將種子彈射出去，稱為彈射傳播，像油菜種子一樣彈射傳播的植物還有：綠豆、大豆、豌豆、芝麻、鳳仙花、噴瓜等；蒲公英是利用風力傳播種子的，利用風力傳播種子的還有：蘆葦、楊柳、槭樹、楓樹等，它們的種子都具有輕、帶翅或絨毛等特點；蓮蓬、椰子的種子是利用水流傳播的；蒼耳的種子是利用動物傳播的。7．B解析：B【解析】【解答】A、蒼耳表面有茸刺會粘在動物皮毛上，通過此來傳播種子，不符合題意。B、椰樹不是利用動物來傳播的，符合題意。C、野葡萄味美，小動物吃了，依靠動物糞便來傳播，不符合題意。故答案為：B。【分析】植物的種子都有自己的傳播方法：油菜的果實在成熟時會突然炸裂，在炸裂的同時就將種子彈射出去，稱為彈射傳播，像油菜種子一樣彈射傳播的植物還有：綠豆、大豆、豌豆、芝麻、鳳仙花、噴瓜等；蒲公英是利用風力傳播種子的，利用風力傳播種子的還有：蘆葦、楊柳、槭樹、楓樹等，它們的種子都具有輕、帶翅或絨毛等特點；蓮蓬、椰子的種子是利用水流傳播的；蒼耳的種子是利用動物傳播的。8．B解析：B【解析】【解答】種皮表面有毛，松樹、楓樹的種皮延伸有翅或羽毛狀的附屬物，屬于風傳播。【分析】本題考查滿足風傳播的條件。9．B解析：B【解析】【解答】番果實在成熟時會突然炸裂屬于彈射傳播，輕、帶翅或絨毛屬于風傳播，故而選B。【分析】本題考查動物傳播。10．B解析：B【解析】【解答】青蛙和蝴蝶一樣是卵生，而兔子和熊貓是胎生。【分析】本題考查卵生、胎生。11．C解析：C【解析】【解答】在蠶成長的過程中，要經過4次蛻皮。C選項符合題意。故答案為：C。【分析】蠶齡：又稱齡期，表示蠶寶寶處于某一個發育階段。從蟻蠶到第一次蛻皮為第一齡；眠起后進入第二齡；再次蛻皮后進入第三齡；第三次蛻皮后進入第四齡，第四次蛻皮又稱大眠。大眠后就進入第五齡，五齡的蠶寶寶長得極快，體長可達6～7cm，體重可達蟻蠶重量的1萬倍左右。12．D解析：D【解析】【解答】蠶寶寶吐絲結繭需要2—3天。【分析】本題考查蠶寶寶吐絲結繭時間。13．B解析：B【解析】【解答】剪開的蠶繭后，蛹仍然會正常發育。故選B。【分析】本題考查蛹的變化。14．C解析：C【解析】【解答】蠶的氣管在胸部和腹部兩側。故選C。【分析】本題考查蠶的氣管位置。15．B解析：B【解析】【解答】蠶寶寶脫皮前比蛻皮后小。蛻皮的原因是舊皮阻礙身體長大。故選B。【分析】本題考查蠶脫皮的原因。二、填空題16．傳導；對流【解析】【解答】金屬屬于固體，酒精屬于液體，熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式稱為“傳導”。液體和氣體受熱上升、遇冷下降，使冷熱液體或氣體互相混合，這種傳熱方解析：傳導；對流【解析】【解答】金屬屬于固體，酒精屬于液體，熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式稱為“傳導”。液體和氣體受熱上升、遇冷下降，使冷熱液體或氣體互相混合，這種傳熱方式稱為“對流”。【分析】本題考查對流的定義。17．空氣；水；其他物體【解析】【解答】不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。【分析】本題考查輻射的定義。解析：空氣；水；其他物體【解析】【解答】不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。【分析】本題考查輻射的定義。18．蒸發面積；空氣流動；周圍溫度【解析】【解答】液體形態的水受熱后變成氣體形態的水蒸氣，這種現象叫做蒸發。水的蒸發快慢與蒸發面積、空氣流動）和周圍溫度有關【分析】本題考查水的蒸發快慢的影響因素。解析：蒸發面積；空氣流動；周圍溫度【解析】【解答】液體形態的水受熱后變成氣體形態的水蒸氣，這種現象叫做蒸發。水的蒸發快慢與蒸發面積、空氣流動）和周圍溫度有關【分析】本題考查水的蒸發快慢的影響因素。19．水蒸氣【解析】【解答】云、霧、雨、露、霜、冰是大自然中水的多姿多彩的化身，云、霧、雨、露、霜、雪都是由空氣中的水蒸氣變成的。【分析】本題考查云、霧、雨、露、霜、雪的由來。解析：水蒸氣【解析】【解答】云、霧、雨、露、霜、冰是大自然中水的多姿多彩的化身，云、霧、雨、露、霜、雪都是由空氣中的水蒸氣變成的。【分析】本題考查云、霧、雨、露、霜、雪的由來。20．干冰【解析】【解答】干冰是二氧化碳的固體形式。干冰在達到室溫時又能恢復到氣體狀態。。【分析】本題考查二氧化碳狀態的改變。解析：干冰【解析】【解答】干冰是二氧化碳的固體形式。干冰在達到室溫時又能恢復到氣體狀態。。【分析】本題考查二氧化碳狀態的改變。21．液體；固體【解析】【解答】受熱會熔化成液體，冷卻后又會凝結成固體。【分析】本題考查熔化和凝結。解析：液體；固體【解析】【解答】受熱會熔化成液體，冷卻后又會凝結成固體。【分析】本題考查熔化和凝結。22．繁殖【解析】【解答】人工“筑巢”是為了滿足鳥類的繁殖活動。【分析】繁殖是為了延續生命。解析：繁殖【解析】【解答】人工“筑巢”是為了滿足鳥類的繁殖活動。【分析】繁殖是為了延續生命。23．風力傳播【解析】【解答】蒲公英，蘆葦、楊柳、槭樹、楓樹等，它們的種子都具有輕、帶翅或絨毛等特點，利用風力傳播種子的。【分析】植物的種子都有自己的傳播方法：油菜的果實在成熟時會突然炸裂，在解析：風力傳播【解析】【解答】蒲公英，蘆葦、楊柳、槭樹、楓樹等，它們的種子都具有輕、帶翅或絨毛等特點，利用風力傳播種子的。【分析】植物的種子都有自己的傳播方法：油菜的果實在成熟時會突然炸裂，在炸裂的同時就將種子彈射出去，稱為彈射傳播，像油菜種子一樣彈射傳播的植物還有：綠豆、大豆、豌豆、芝麻、鳳仙花、噴瓜等；蒲公英是利用風力傳播種子的，利用風力傳播種子的還有：蘆葦、楊柳、槭樹、楓樹等，它們的種子都具有輕、帶翅或絨毛等特點；蓮蓬、椰子的種子是利用水流傳播的；蒼耳的種子是利用動物傳播的。24．卵生；卵生動物【解析】【解答】青蛙、雞屬于卵生動物。【分析】本題考查卵生。解析：卵生；卵生動物【解析】【解答】青蛙、雞屬于卵生動物。【分析】本題考查卵生。25．胎生；胎生動物【解析】【解答】貓、狗屬于胎生動物。【分析】本題考查胎生。解析：胎生；胎生動物【解析】【解答】貓、狗屬于胎生動物。【分析】本題考查胎生。26．卵生；胎生【解析】【解答】卵生和胎生是動物的繁殖活動之一，是動物產生新生命的主要方法。【分析】本題考查動物產生新生命的主要方法。解析：卵生；胎生【解析】【解答】卵生和胎生是動物的繁殖活動之一，是動物產生新生命的主要方法。【分析】本題考查動物產生新生命的主要方法。27．橢圓形；5；3；1.5-2.5【解析】【解答】蠶繭的形狀是橢圓形的，大約5厘米長，3厘米寬，一只繭的重量約1.5~2.5克。【分析】蠶繭是指桑蠶的繭。桑蠶蛹期的囊形保護層，內含蛹體。繭解析：橢圓形；5；3；1.5-2.5【解析】【解答】蠶繭的形狀是橢圓形的，大約5厘米長，3厘米寬，一只繭的重量約1.5~2.5克。【分析】蠶繭是指桑蠶的繭。桑蠶蛹期的囊形保護層，內含蛹體。繭層可以繅絲，繭衣及繅制后的廢絲可作絲棉和絹紡原料。呈長橢圓形、橢圓束腰形、球形或紡錘形等不同形狀，或中部稍縊縮，繭有白、黃、淡綠、肉紅等顏色，長約3～4厘米，直徑1.7～2.1厘米，表面白色，有不規則皺紋，并有附著的蠶絲，呈絨毛狀。28．【解析】【解答】蠶從吐絲到結繭完成大約需要2天工作。【分析】蠶寶寶吐絲了經過一次脫皮后，就是二齡幼蟲。她脫一次皮就算增加一歲，共要脫皮四次，成為五齡幼蟲才開始吐絲結繭。解析：【解析】【解答】蠶從吐絲到結繭完成大約需要2天工作。【分析】蠶寶寶吐絲了經過一次脫皮后，就是二齡幼蟲。她脫一次皮就算增加一歲，共要脫皮四次，成為五齡幼蟲才開始吐絲結繭。29．頭；胸；腹；3；羽毛形狀【解析】【解答】蠶蛾的身體分為：頭、胸、腹3部分，有3對足，它的觸角是羽毛形狀的。【分析】本題考查蠶蛾的身體。解析：頭；胸；腹；3；羽毛形狀【解析】【解答】蠶蛾的身體分為：頭、胸、腹3部分，有3對足，它的觸角是羽毛形狀的。【分析】本題考查蠶蛾的身體。30．淺【解析】【解答】第一次脫皮后的蠶寶寶叫起蠶。蠶寶寶越來越大后，顏色會變得越來越淺。【分析】本題考查蠶寶寶的顏色。解析：淺【解析】【解答】第一次脫皮后的蠶寶寶叫起蠶。蠶