教學要求1.會寫“懼、凄、寞”等15個生字,理解字義,識記字形。正確書寫“流落、凄涼、防御”等詞語。2.能借助作品梗概,了解名著的主要內容。(重點)3.能就印象深刻的情節交流感受,能對魯濱遜作出簡單的評價,產生閱讀原著的興趣。(重點)4.默讀梗概,能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。5.讀節選的片段,了解主要內容,體會人物心態變化,感知人物形象。教學課時2課時。1.會寫“懼、凄、寞”等15個生字,理解字義,識記字形。正確書寫“流落、凄涼、防御”等詞語。2.能借助作品梗概,了解名著的主要內容。課件。一圖片導入,作者簡介1.(出示課件1)仔細觀察,說說圖中的人物給你留下了怎樣的印象。(衣衫襤褸,身體強健,置身荒島)圖中的人物就是《魯濱遜漂流記》的主人公——魯濱遜。[板書題目:魯濱遜漂流記(節選)](學生齊讀課文題目)今天,我們就和作家丹尼爾·笛福一起走進荒島,去認識這位在荒島生活了二十八年的魯濱遜。設計意圖:以圖片導入,讓學生仔細觀察,初步感知人物形象,激發學習興趣。2.作者簡介以及寫作背景。(1)作者簡介。(出示課件2)丹尼爾·笛福(1660—1731),英國小說家。生于商人家庭。早年以寫政論和諷刺詩著稱,反對封建專制,主張發展資本主義工商業。晚年發表海上冒險小說、流浪漢體小說和歷史小說。代表作品有《魯濱遜漂流記》《辛格頓船長》《摩爾·弗蘭德斯》《大疫年日記》等。(2)寫作背景。(出示課件3)《魯濱遜漂流記》出自英國作家丹尼爾·笛福之筆,他是受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年,船員亞歷山大·賽爾柯克因與船長失和,被放逐到智利海外荒島,四年后被伍茲·羅杰斯船長所救。丹尼爾·笛福受這一事件啟發塑造的魯濱遜,成了當時人們心目中的英雄。小說一經發表,立即在全世界引起轟動,有人把它拍成了電影,有人把它編成了連環畫。《魯濱遜漂流記》成為人們喜愛的小說之一。二初讀課文,解決字詞1.學生自讀課文,教師提出要求。(1)流利地朗讀課文,讀準字音,讀通句子。(2)自學生字生詞,先用筆在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字生詞。(3)閱讀梗概,梳理出魯濱遜流落荒島后發生的事。2.教師檢查學生的預習情況,相機指導。(1)讀一讀。(出示課件4)畏懼凄涼寂寞宴會倒霉書籍聊天缺乏控制貸方剔除奄奄待斃抵抗侵襲傾覆 (2)詞語解釋。(出示課件5)畏懼:害怕。凄涼:寂寞冷落(多用來形容環境或景物),凄慘。寂寞:孤單冷清。貸方:簿記賬戶的右方,記載資產的減少,負債的增加和收入的增加。焉知非福:比喻一時雖然受到損失,也許反而因此能得到好處。也指壞事在一定條件下可變為好事。設計意圖:鼓勵學生用多種方法識記生字、理解詞語,體現學生學習的主體性、主動性和自覺性,提高學生的自學能力,培養學生愛寫字、主動理解詞語的興趣,教會學生理解詞語的方法,為養成良好的學習習慣打下基礎。三再讀感知,弄清脈絡1.學生快速默讀梗概部分,了解這部小說的主要內容,并練習說說大概內容。2.教師指導學生將內容說簡潔、說完整。(1)默讀梗概,把魯濱遜遇到的困難及解決的辦法標記出來。(2)嘗試把重點部分展開來說,講講小說的主要內容。3.小說的主要內容。《魯濱遜漂流記》講述了主人公魯濱遜在去非洲航海的途中遇到風暴,只身漂流到一個無人的荒島上,開始了一段與世隔絕的生活的故事。面對嚴酷的環境,他很快克服了悲觀情緒,依靠自己頑強的意志和所掌握的科學知識,克服種種意想不到的困難,在島上生活了二十八年,終于獲救返回故園。4.再次默讀梗概,概括一下魯濱遜在荒島上遇到的困難及應對措施。(出示課件6)(1)住——用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。(2)吃——打獵,捕魚,畜養山羊,種糧食。(3)安全——樹枝防御。(4)孤獨——救助“星期五”。5.嘗試用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情,學生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導。(1)小組推薦一名學生匯報交流的結果,其他學生補充。(2)教師總結。流落荒島—建房定居—馴養培育—救“星期五”—回到英國(板書:流落荒島—建房定居—馴養培育—救“星期五”—回到英國)設計意圖:幫助學生找到梳理課文結構的方法,從整體上把握課文內容,學習作者組織材料的方法。四課堂總結這節課,我們學習了生字生詞,并跟隨作者丹尼爾·笛福一起來到了荒島,認識了有著頑強生命力的魯濱遜,了解了二十八年來他遇到的各種各樣的困難。他在島上還發生了哪些有意思的事情呢?他究竟是個怎樣的人呢?我們下節課再繼續走近他!重視預習,六年級學生有一定的閱讀能力,但本課篇幅過長,需要提前進行預習。教師可以布置作業,把預習放在課下完成,這樣既不占用課堂時間,又能激發學生的閱讀興趣。能就印象深刻的情節交流感受,能對魯濱遜作出簡單的評價,產生閱讀原著的興趣。課件。一復習檢查,導入新課1.聽寫詞語。(出示課件7)畏懼凄涼寂寞宴會倒霉書籍聊天缺乏控制貸方剔除奄奄待斃抵抗侵襲傾覆2.回顧課文的主要內容。上節課,我們用小標題梳理出了魯濱遜流落荒島后的事情。請同學們回憶并互相說說,魯濱遜流落荒島后都發生了哪些事。設計意圖:聽寫詞語和回顧課文情節,既能與上節課作好銜接,又能讓學生重溫魯濱遜的荒島生活,為學習新課做好準備。二讀節選片段,感知人物形象1.瀏覽節選的片段,詳細說說魯濱遜克服了哪些困難,他的心態發生了哪些變化。用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難,又是如何克服困難的,揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動。(1)同桌交流。(2)全班交流,教師總結。(出示課件8)①遇到的困難。a.生存:陷入荒島,與世隔絕。b.生活:缺乏必備的工具和生活用品。c.生命的意義:活下去的價值與意義。 ②解決的辦法。a.用刻痕記錄時間。b.節約現有的工具和用品,靠自身智慧創造工具。c.分析目前的處境,記錄自己的幸與不幸。③心態的變化。苦悶失望—智慧應對—積極樂觀 (板書:面臨的困難——生存、生活、生命的意義;心態的變化——苦悶失望—智慧應對—積極樂觀)設計意圖:這一環節是為了教學生抓住重點語句來理解文章和體會作者情感而設計的,體會人物心態的變化是理解文章的一個重要方法。2.感悟精神光輝,感知人物形象。(1)在二十八年的荒島生活中,魯濱遜克服了許多困難,找出你認為最能體現“魯濱遜精神”的內容,有感情地讀一讀。(2)通過多種形式的朗讀,感受這種精神。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體學生讀“好處”,形成對話朗讀。(3)結合課文,試著用“從……中,我感受到魯濱遜是……的人”的句式來說一句話。學生1:從命運棄他于孤島,他能及時調整心態、努力改變不幸的命運中,我感受到魯濱遜是一個不屈服于命運的人。學生2:從島上物質貧乏、條件艱苦,他仍不斷自我安慰、盡力改善生活中,我感受到魯濱遜是一個積極樂觀的人。設計意圖:此環節是用自己的話來概括人物的性格特征,這一設計是考查學生的概括能力,也是考查學生從整體上把握文章的能力。(4)魯濱遜自己是怎樣想的呢?我們一起來讀一讀他的話。(5)教師小結:我們要學習魯濱遜的精神。人生不可能一帆風順,當我們遇到困難的時候,要像魯濱遜一樣,直面現實,在絕望中尋找希望,增強同困難作斗爭的信心。(板書:勇敢堅毅樂觀積極靠智慧解決困難)3.除了魯濱遜積極的生活態度,你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩?(1)學生可能談到魯濱遜的語言,如“但是,我既然不得不干這活兒,又有的是時間,有什么必要介意呢?”學生也可能談到作者的寫作方式,如把魯濱遜的心理活動過程像商業簿一樣對照來寫,一目了然,清楚明白。(2)教師小結:人們之所以喜歡《魯濱遜漂流記》,是因為它給了人們很好的啟示,也給人們帶來了精神力量。三課堂總結,布置作業1.今天,我們認真地學習了《魯濱遜漂流記》,魯濱遜面對困難毫不畏懼,自己想辦法,利用周圍可以利用的一切,積極改善生存環境。這種積極的心態,是處在競爭日趨激烈的現代社會的我們所需要的。我們應該抓緊在校學習的黃金時光,強健我們的身體,鍛煉我們的意志,豐富我們的知識,提高我們的技能,從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。2.布置作業。(出示課件9)(1)讀一讀《魯濱遜漂流記》原著。(2)聯系生活實際,將自己遇到的困難的好處和壞處列出來,并寫寫自己是如何克服的。設計意圖:讀原著和分析困難的兩面性的作業是為了讓學生勤于積累,學習人物樂觀積極的生活態度,提升語文素養。掌握課文的主要