2023年信息技術在教學活動中的應用教學設計信息技術在教學活動中的應用教學設計

將信息技術應用于語文教學，老師不僅要嫻熟駕馭技術手段，更重要的是要深刻了解語文教化的本質，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，找準整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現教學最優化。

信息技術教學手段在語文課中的運用，我們現在還處于初級階段，實施過程中的缺陷是自不待言的。例如應當如何削減老師對于多媒體課件的過度依靠;如何才能使我們的語文課回來語文味，而不是技術味;如何才能在網絡環境教學當中真正發揮大部分學生的學習主動性，不讓他們成為形式上的參加者，實質上的旁觀者等等。其實，歸根結底就是如何把握好一個度的問題，這須要我們首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以學生的須要為根本動身點，讓技術為人服務，而不是讓人被技術牽著鼻子走。其次，須要在語文教學的詳細過程中，從情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延長等環節上找尋兩者的最佳整合點，提高語文教學的實效性。

綜上所述，任何時候都應為了語文課的教學而進行教學手段的改革，而不應當是為了采納現代化教學手段而進行語文課堂教學。是否運用信息技術應是有目的的，它取決于老師的教學組織須要。

1、信息技術與語文學科整合是要將信息技術看作是進行語文學習的一個有機組成部分，它主要在語文學科的學習活動中有機結合運用信息技術，以便更好地完成學習目標。要達到整合的目標，老師不僅要嫻熟駕馭技術手段，更重要的是要深刻了解教化的本質，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，結合技術所供應的實力更好地進行教學活動。值得留意的是：整合不等于混合，它強調在利用信息技術之前，老師首先要清晰課程教學的目的、需求，以及信息技術的自身特點，設法找出信息技術在哪些地方能提高這堂課的學習效果，能使學生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學習任務，然后才能確定用整合模式進行教學。并不是全部的課都適合與信息技術進行整合。如：2000人教版試用修訂本其次冊的一篇課文《敬畏生命》，寫的是作者在印第安那州的一個湖邊見到樹不斷飄送白色纖維種子的情景，及由此洞察到的生命的來之不易和為了持續生命所做出的無私的奉獻。課文的主題是歌頌生命的，而題目敬畏生命這個概念對于初一學生來說，是比較難以理解的，為了幫助學生更好的理解作者這樣表達的用意，體會敬畏生命的含義，我就采納了生物學科，思想品德學科中有關生命學問的內容進行了多學科的整合教學，并用信息技術制作成了一個以《敬畏生命》為主題的個人網站，讓學生在我的引導下進入網站學習，這樣就很輕松地完成了教學任務，達到了教學目的。

2.信息技術應作為學生學習學問的基本認知工具。在信息技術與語文學科的整合中，強調信息技術服務于課上的詳細任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為在學習中獲得信息、探究問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的運用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這就要求學生有肯定的信息素養。如，在網絡課《敬畏生命》一課中，為了讓學生更深刻地感受生命的投資是豪華的、奢侈的，不計成本的這個學習難點，設計須要學生上網查看人的生命形成的過程。這不僅能解決本文的學習難點，也從生物學角度讓學生自己體會到生命的來之不易。在本課教學設計的拓展部分，為了讓學生知道自己應敬畏生命，須要讓學生上網查看一些有關學生**的新聞材料，看后，讓學生在留言板上用最簡潔的話輸入自己的感想自己應當如何對待生命，便利大家探討。這兩部分內容，假如學生沒有肯定的信息素養，就無法更快、更好地完成本課的學習內容。

3.實力培育和學問學習相結合的教學目標。信息技術與語文學科的整合要求，和其他課程整合一樣：學生學習的重心不再僅僅放在學會學問上，而是轉到學會學習、駕馭方法和培育實力上，包括培育學生的信息素養。如，在《敬畏生命》一課中，我設計的學習目標如下：首先是語文學問和實力方面。讓學生了解作者的狀況，思索并探討寫作思路，再對文中的重點語句進行點撥，探討對這些語句的理解;同時培育學生閱讀實力及自主學習的實力。其次，在多學科整合方面。借助互聯網上生物學科中有關生命形成的內容，讓學生了解一些有關生命的學問，幫助學生更好的理解文中的重點語句。聯系互聯網上一些學生**的新聞資料，對學生進行生命意識和思想品德教化，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而珍視生命、酷愛生命。再次，通過這堂課的學習培育學生網上獲得學問信息的意識。這樣的設計，不但讓學生學到了語文課學問，也有了上網查尋語文方面的學問信息的意識。更有了網上也可獲得其它學問信息的意識。把這種解決問題的技能漸漸遷移到其他領域。

4.老師為主導、學生為主體的教學結構。新型的教學模式，均強調學生學習的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、主動性和創建性。學生被看作學問建構過程的主動參加者，學習的'很多目標和任務都要學生主動、有目的地獲得材料來實現。所以，我設計的信息技術與語文學科的整合課，都是老師進行引導、點撥，以學生自主學習為主的。這樣，教學過程不再是學生被動接受學問的過程，而是學生主動探究、發展、創建的過程。如：《秋魂》(初中語文新教材第一冊十四課)的教學設計中，利用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫、歌頌的秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景均用圖片展示在學生面前，讓學生自己從視覺角度去體會作者筆下秋之美，再適當配以舒緩的音樂鋼琴曲《秋日私語》，讓學生朗讀這篇散文詩，加深對課文的理解。老師只需在觀賞和朗讀的基礎上引導學生探討，啟發學生理解文中的秋魂，再引導學生學會詮釋自己心目中的秋魂，甚至是春魂、夏魂，乃至冬魂。

5.個別化學習和協作學習的和諧統一。信息技術給我們供應了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可以采納多種不同的方法。同時，信息技術與語文學科的整合強調詳細問題詳細分析，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以采納不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發展，要求人們具有協同工作的精神。同樣，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合(例如困難問題的解決、作品評價等)要求多個學生能對同一問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上，協作完成任務。而網絡環境正為這種協作學習供應了很好的平臺。如，在《敬畏生命》一課中，關于作者的狀況，我先展示網上作者的有關資料，讓學生快速閱讀，并抓住主要信息點，再讓學生在留言板上輸入自己所駕馭的作者的關鍵信息，用大屏幕把留言全部展示后，學生探討誰輸入的信息最重要;然后，老師點評。學習完課文內容后，我又讓學生上網查看一些學生**的新聞材料;一段時間后，老師讓學生在留言板上用最簡潔的話輸入自己看后的感想，自己應當如何對待生命。老師進行聯網讓學生開展探討。通過探討引導學生去思索，并得出該如何對待生命的結論。這種探討正是協作式的學習。這樣的協作學習不但能讓學生在短時間內得出應駕馭的關鍵內容。又能了解、駕馭更多的思想和學問。

信息技術在教學活動中的應用教學設計

1.前言

信息技術的高速發展為我國的教化改革帶來了新的視野，為教化的發展帶來了新的機遇和挑戰。新課標指出，開設信息技術課程的主要目的是沿著本次課程改革所提倡的學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度，全面提升學生的信息素養，培育學生學會如何獲得、處理信息以及綜合運用信息技術來分析、解決實際的問題。

2.新課改理念下信息技術課堂教學設計案例分析

下面結合案例《信息及其特征》，詳細分析在新課改理念指導下的信息技術課堂教學設計。

2.1三維目標結合

新課程提倡課堂教學要實現學問與技能，過程與方法以及情感、看法與價值觀三個維度的結合，全面提升學生的信息素養，培育信息時代的合格公民。在案例《信息及其特征》的教學設計中提出了包括學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度的教學目標。在學問與技能目標中提出了讓學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性以及理解信息的一般特征;在過程與方法目標中提出了培育學生從日常生活、學習中發覺或歸納須要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求;在情感、看法與價值觀目標中提出了讓學生養成主動主動地學習和運用信息技術、參加信息活動的看法。三維目標的結合，是學科課程目標的框架，體現了新課程的價值追求。

2.2創設良好情境

蘇霍姆林斯基說過:全部智力方面的工作都要依靠愛好。基于信息技術的特點,學生簡單對信息技術課產生愛好,作為老師應抓住時機,加以引導、扶植、培育,使學生形成學習愛好。在《信息及其特征》的教學中設計了學生朗讀表演海上求救故事和感覺剝奪試驗為學生開設了情景課堂，這是一種行之有效的方法。通過情景課堂的開設,促進了學生學習愛好的產生，激發了學生主動探究的愿望,讓學生不再被動地學習,而是主動進行想象和思維,從而達到滿足的教學效果。

2.3選擇教學方法

隨著新課改的進一步實施及學校計算機硬件設備的逐步更新，信息技術老師應利用好這些有利的因素，在秉承已有的教學方法上，進行有益而可行的教改探究。在全部方法中的任務驅動式是最受大家所寵愛的，我省的信息技術課教材就是基于這種教學模式所編寫的，實踐證明用這樣的教學模式教學所達到的教學效果也較好。在《信息及其特征》的教學設計中把學生分為了百戰百勝隊、真假難辯隊、永不退色隊、千錘百煉隊、百變一身隊，讓學生通過完成不同的任務從而發覺信息的不同特征。學生在生動詳細的任務驅動下，主動地進行查閱、思索、探究，在探究過程中，學生之間主動開展了相互協作，取長補短，共同提高。讓學生在實踐中學習，真正培育了學生利用計算機獲得信息，分析信息，處理信息的實力和創新實力等諸方面的素養。這是新課改理念的詳細體現，也是符合新課標要求的。

2.4設計教學策略

2.4.1在交往中歡樂學習

歡樂學習始終是學生最渴望的幻想，也是家長和社會所期盼的。而新課程強調學生學習上的合作溝通，給教學帶來了清爽的空氣，給我們的歡樂學習帶來了希望。在《信息及其特征》的教學設計中海上求救故事、感覺剝奪試驗、探討信息的載體依附性和價值性特征時無不體現了師生的溝通與合作，體現著歡樂學習。

2.4.2開展課堂多元評價

主動開展課堂多元評價是新課程所要求的，也是促成歡樂學習不行缺少的一部分。在案例《信息及其特征》的教學評價中，不僅有對學生搜集信息這一任務的評價，還涉及了對小組的合作與溝通的評價;不僅有對搜集信息結果的評價還涉及了對搜集信息過程的評價;不僅有老師評價還涉及了自評、互評等多種評價形式。這樣的評價讓每位學生成為了評價者和被評價者，讓學生真正體會到勝利的喜悅的同時又檢測了他們的學習效果。

2.5優化媒體手段

作為一個在學校現代教化技術較領先的信息技術老師，我們應當在平常的教學中把自己的技術應用到教學中。在《