第第頁遍覽好景，藏美于心——初中語文七上第一單元整合設計遍覽好景，藏美于心——初中語文七上第一單元整合設計

【教學目標】

1.運用重音、停連、語氣、節奏等朗讀技能，讀出文字之美，感受自然之美。

2.了解寫景散文特點，借鑒精彩語言、精妙寫法。提升發現美、感悟美、記錄美的能力。

【教學內容】

《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》

【課時安排】1課時

【教學流程】

（一）導入

談話導入：歐陽修在《醉翁亭記》中曾道：“四時之景不同，而樂亦無窮也！”四季之景，各有其美，總有點滴入眼入心。朱自清盼望著春天，老舍眷戀濟南的冬天，劉湛秋愛戀四季的雨，這節課，讓老師帶領大家乘上“尋美”號列車，一起開始我們的尋美之旅！

學生同桌間檢查預習任務，齊讀學習目標。

（二）始發站：賞四時好景

旅途中風光無限，別忘了按下快門，定格美好！

【小組合作】

小組主題朗讀：

1.小組推選主持人，做開場白、過渡語、總結語。

2.小組內每位成員依次有感情地朗讀心儀的美句、美段。

3.其它小組至少派一名代表從朗讀的輕重音、停連、情感等方面對展示組的表現進行評價。

學生評價后，老師進行指導，學生齊讀。

【欣賞示例】

教師：剛才的文章中，老師很喜歡這句話，大家覺得這句話美嗎？（學生：因為它運用了比喻、排比的修辭手法，把春雨細密、輕柔的特點寫出來了。）

（三）中轉站：析寫景妙法

所以一篇寫景的文章能帶給人美好的感受，離不開它精妙的寫作技法。讓我們在這一站中賞析美句，提煉寫作方法。

【自主賞析】

全班同學分為四個小組，分別選擇一個季節作為主題。閱讀第一單元的三篇散文、四首詩歌，根據小組主題，尋找詩文中最打動你的寫景句，填寫表格。

學生舉手展示，老師酌情加分。

預設：

【互動賞析】

①修辭之美

例句1：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

——《濟南的冬天》

賞析：運用擬人手法，把水寫得脈脈含情。

例句2：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

賞析：運用擬人手法，將月亮當成善解人意的人，把自己對朋友的懷念和同情帶給遠方的友人。

例句3：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

——《春》

賞析：運用比喻、排比手法，形象寫出了春花盛放，萬紫千紅之姿。

例句4：而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲——《雨的四季》

賞析：運用擬人、比喻手法，寫出了夏雨的熱烈和大雨沖刷后的一派生機盎然。

②靈動之美

例1：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響著。

——《春》

調動多重感官。從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多重感官角度描繪春風和煦、短笛悠揚的清新柔美的畫面。

例2：小橋流水人家。——《天凈沙秋思》

動靜結合。靜景與動景相映襯，動態的“流水”與靜態的“小橋”“人家”相映，更顯出環境的幽靜，襯托（以樂景襯哀情）出游子的孤獨凄涼以及對家鄉親人的思念。

看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。

——《春》

正、側面描寫相結合。更突出春雨細、密、輕的特點。

（通過學生回答、教師講解，進一步加強學生對美句的賞析能力，總結修辭手法和寫作方法，感悟如何才能讓句子更美，為寫美文作鋪墊。）

（四）終點站：寫獨家美文

自然之景，各有不同，美好皆在其中。旅途即將結束，拿起筆創作你的獨家美文吧。

任務：以《秋天的校園》為題，“定制”寫作100字左右寫作片段。

1.選典型景物

思考夏天的荷塘中有哪些景物？

2.潤語言文字

描寫景物時，我將嘗試運用的表現手法，突出景物的特點。

提示：修辭手法（比喻、擬人、排比、對比……），寫作方法（多感官描寫、動