一、緒論（一）研究背景小學生性教育問題是個不可避免且羞于開口的話題。多數學者將性衛生、性生理、性心理、性道德、性法制等方面的內容概括為綜合性教育。性教育也被認為是助于小學生認識性器官、明確性別角色、掌握性衛生知識、了解性生理、培養健康的性心理、端正性道德的綜合性知識。[1]美國性教育信息委員會將其視為終身性教育,在掌握基本知識的基礎上，更加注重人際關系中的異性規范。[2]隨著生活質量的日益提升,兒童的生理發育也趨于早熟,對于小學生的性教育便成為基礎教育領域所要面對的問題。因此,增設性生理、心理和衛生的知識在小學階段以此幫助他們正確處理異性關系顯得十分必要。（二）研究目的通過調查家長和教師對小學生性教育的態度和做法，了解小學生性教育的現狀，引起社會、學校和家長的重視及支持對兒童進行性教育。讓家長意識到性教育的重要,端正性觀念,引導孩子樹立正確的性意識;學校方面開設相關課程,科學有效地對學生進行教育,教師加強自身良好的思想道德素質,端正學生的性態度,樹立良好榜樣。由此形成全社會性教育的合力,讓大眾真正了解和接受性教育。（三）研究意義1.理論意義經查閱和整理相關文獻發現，近年來中小學生及幼兒遭受性侵犯、青少年實施性犯罪的案件屢屢發生，如小學惡魔校長性侵多名女學生、紅黃藍幼兒事件等。由于性教育缺失所帶來的性無知、性泛濫,已使我們面臨巨大的現實壓力,受到性侵的孩子越來越多,而往往遭受性侵的他們默不作聲,不懂得辨別這是侵害自己的行為,不懂得采取措施保護自己。因此,本研究旨在加強學校、教師及家長對小學生性教育方面的重視,將性教育不再局限于青春期的研究。實踐意義通過對小學生當下性教育的調查(如調查學校是否有設相關課程,教師家長對其態度等)了解小學生對性教育認識的現狀,歸納其中存在的問題與不足,深入分析影響小學生學習性教育知識的主要因素,找出能夠針對目前小學生學習性知識的有效策略,制定切實可行的實施方案。借由現狀的研究來引起社會、家長和學校的重視。利用社會資源讓廣大群眾真正了解并接受性教育,有利于改正教師與家長固有的錯誤認識、端正性態度、樹立積極的性觀念、發揮良好的榜樣作用,從而更好地引導孩子樹立正確的性意識,培養積極的性態度。研究方法文獻研究法梳理性教育研究的相關文獻后可知，我國較晚開始研究性教育，不過研究的內容和成果豐富。其內容涵蓋了性教育的重要性；實施困難與對策；國內外可借鑒的模式、教材和課程設置等。在可操作性方面也有突破,一些學者的嘗試性教育教學也取得明顯的效果。由此了解學生性教育領域的研究現狀與問題,研究小學生身心發展的一般規律、小學生性教育的內涵、成長機制與培養途徑。探究引起學校、家長等方面重視小學生性教育問題的方法與策略,為更好地開展訪談奠定基礎。訪談研究法通過整理相關研究,設計了《小學生性教育現狀訪問提綱》,此提綱參考于胡家心廣西民族大學《我國小學生性教育的問題與對策研究-江西省撫州市的四所小學為例》中的教師與家長的訪談提綱，及與論文教授商量研討后增加修改。以面對面的訪談形式進行,將教師及家長作為本次研究的訪談對象。通過訪談了解學生的家庭生活背景和受家庭教育情況,了解其父母和教師在性方面教育的觀念與做法。相關概念界定性教育[3]“性教育是關于人類的生殖、生活、生理需要、交媾以及其他方面性行為的教育?！盵3]2.兒童性教育[4]“兒童性教育是對受教育者進行性科學、性知識、性道德和性文明教育的社會化過程。性教育不僅是讀書、聽講座、看錄像,更是一項涉及家庭、學校和全社會的系統教育工程。這也是一個隨著受教育者年齡的增長而發展的再社會化過程。幫助孩子辨別性別,根據性別規定其性別角色行為和情緒反應,不對孩子赤裸的身體和生殖器采取簡單的斥責或欺騙的態度,不僅要教育孩子感到羞恥,還要教育孩子不認為奇怪和隱瞞其他人。要讓孩子們和同齡的同性和異性孩子一起玩耍游戲,培養孩子們與同齡人相處的自然健康的態度,塑造健康的人格?！盵4]二、小學生性教育國內外研究綜述國外研究概述20世紀中期，國外開始重視性教育。大多數發達國家經過幾十年的探索和實踐已經建立了相對完善的理論和實踐教育體系。西方國家的性教育經歷了性知識教育；性知識、性道德、人格相結合的教育；重視道德價值觀教育三個階段。[5]大多數國家的性教育始于兒童時期。英國采取強制措施，法律規定所有公立中小學應根據不同年齡層次將學生分為四個階段，分別實施相應內容的性教育，甚至五歲兒童必修性教育課程，不僅如此，它還利用同伴教育，即朋輩間的影響，通過自我教育和群體互助，抵御源于社會的不良影響。[6]相對開放的美國則從小學一年級起就開始教授生育、男女性差異、性道德等知識內容;初中階段講授生育過程、性成熟、性約束等;高中則進行婚姻、家庭、同性戀、性病、性變態等內容教育,并向在校學生發放避孕套。美國性教育可以概括為從“性自由”轉變成“性指導”，具體經歷了三個階段：從“禁欲教育”走向“無指導的性教育”再轉為“性純潔教育”,性教育被稱為“家庭生活教育”。[5]而作為世界上最早實施性教育的瑞典，被譽為世界性教育的典范，被稱為“避孕教育”。1942年，通過義務教育學校對7歲以上的兒童進行性教育，內容涵蓋到小學階段的懷孕和生育教育；中學階段的身體成長和生理現象；大學階段的戀愛、避孕和處理人際關系等。1966年，瑞典又借助電視傳播性教育，打破了父母羞于開口的局面。此后瑞典的出生率、患性病率、艾滋病陽性率、墮胎率、性犯罪率大幅度降低；基本不會出現20歲以下的女孩懷孕和生育的情況，可見這樣的性教育模式取得了顯著的成效。[5]1970年，更是把性教育覆蓋到所有學校。從幼兒期開始，性科學教育一步到位。它主要包括以下幾個特點:以人為本、面向全體學生、全程性與階段性結合、以德為核心。性教育的培養應結合品德教育來進行,這樣才不會使其變了味。[5]不僅西方國家如此,鄰近國亦是如此。日本受美影響較大,所經歷的性教育時期也相差無幾。在馬來西亞，父母會在日常生活中主動與孩子交流性知識。學校會對小學生使用圖文并茂的手冊來宣傳保護身體等知識，而初中的一些課本更會涉及避孕、受孕等性教育內容。他們表示兩年內將性教育納入學校課程之一，甚至可以讓低至4歲的孩子也在學校中學習到性知識。學生會在此課程中學習到人文發展、人際關系、婚姻和家庭、溝通技巧和安全性行為。[8]新加坡則注重嚴格控制性行為和年齡。到1999年，已有9000多名市民接受了性教育課程，取得了良好的效果，2004年，新加坡教育部制定了系統的性教育計劃，推出了《成長歲月系列》，即針對中學低年級學生的多媒體性教育教材，隨后又推出了針對小學高年級、中學高年級及以上學生的《成長歲月系列》三套教材。[6]綜上所述,國外性教育具有教育對象低齡化、教育內容系統化、教育方式靈活化,強調家校和社會合作協調、教育效果顯著化的特點。對于我國談"性"色變,對性避而不談的現狀具有深刻的借鑒學習意義。國內研究概述國內兒童性教育發展歷程通過查閱文獻發現,兒童性教育早在新中國成立以前就被提出。1922年的《家庭性教育實施法》是我國第一部關于性教育內容和方法的書;1925年的《性教育與學校課程》是專業論述學校性教育的專著,對之后學校性教育的發展起著主導作用。然而，從1949年到1977年，我國的性教育陷入了封閉狀態，概括起來可以分為三個階段：封閉期（1949-1977年）、萌芽期（1978-1987年）和發展期（1988年至今）。[5]1988年8月24日，原國家教委和國家計劃生育委員會聯合下發了《關于開展中學青少年教育的通知》，標志著性教育正式納入我國中學教育。1994年9月，在第三次聯合國國際人口與發展會議上，《關于國際人口與發展行動綱領》指出："應滿足青少年的教育和服務,使他們能夠積極和負責任地處理性問題。"為此，我國政府積極響應，出臺了一系列政策和法規，包括具有里程碑意義的《中華人民共和國人口與計劃生育法》。[9]為了解近十年來我國小學性教育的研究現狀，在中國知網中以"性教育"為關鍵詞，以"小學"為主題檢索了2010年1月至2020年4月的所有文獻，共有169篇論文，其中博士論文13篇，碩士論文45篇，學術期刊101篇，報紙2篇，會議論文6篇，年鑒2篇。發文的主體為小學教育、教育理論和教育管理。雖然我國的發文數量總體上呈上升趨勢,但與其他相關領域相比,這方面的研究還是較少。在這169篇文章中,共有55個機構發文數超過一篇,其中有18所為大學、1所為地方小學和1所地方兒童醫院。根據發文來源的分布情況顯示，研究小學生性教育現狀普遍集中在各大高校。而小學性教育的主要教育場所是在小學校園，也就是說，如果高校需要了解小學性教育的具體情況，就需要到具體的小學進行調查，這樣獲取信息的效率要比一線小學教師低很多。目前我國的性教育研究雖然內容豐富,也取得了不少成果，不過，很多研究者指出我國小學性教育課程實施過程中存在著許多問題，大致可將研究者分為兩大陣營。一是社會對性教育的偏見阻礙了中小學生性教育課程的開展，大多數人把性教育等同于性行為教育。另一陣營是研究者認為主要障礙是沒有得到國家政策的保障。由于國家沒有將小學性教育課程納入正規課程，導致小學性教育課程不具有強制性，教學大綱和通用教材缺乏統一。但他們一致認為既需要政策支持也需要幫助社會大眾建立起正確的性教育觀念,并倡導我國借鑒學習現已較為成熟的小學性教育課程體系的國家。國內研究的概括與不足我國兒童性教育主要存在以下問題：性教育實施時間較晚,一般從初中開始,與現在的早熟兒童相比有些落后。“性”問題在我國一直處在教育的邊緣，屬于敏感話題。這是由于我國長期受封建思想的影響,無論是家庭還是學校，對性教育都采取一種消極的態度。觀念傳統保守,意識淡薄,相關知識不夠透,導致談"性"色變。雖然生理健康課程是在初中開設的,但涉及到相關章節時，教師幾乎不談，僅教會學生一些基本生理知識，一般都變成了單純的介紹和灌輸性知識，缺乏正確的引導和科學的教育方法、缺乏性道德教育。性教育的內容應包括使他們了解社會道德規范的內涵和性行為的自我約束的意義，正確對待性行為，是社會主義精神文明建設的重要組成部分。第二、父母能力欠缺，實施性教育困難。父母本身缺乏對性知識方面的正確認識，沒有一個良好的性態度，往往認為孩子長大自然會懂，導致對孩子難以進行相關教育。第三、我國雖然逐漸開始重視性教育,但目前仍尚未建立起完備相關的政策體系。師資力量薄弱,學校執行不力。政府部門管理監督不力,書刊雜志、影像制品、非法網站中存在大量的色情信息,讓兒童接收片面、錯誤的性知識。[9]綜上所述，國內性教育對幼兒的研究較少；主要集中在青春期。其研究內容過于膚淺和狹隘，主要針對性別認同和性別角色的理論分析，對幼兒性教育現狀的定量分析極少;雖然意識到性知識和生理的內容,卻忽略了性心理、道德、法制等方面。[5]三、小學一線教師及家長對小學生性教育的現狀調查訪談調查的結構與內容訪談調查的內容主要包括教師及家長對小學生性教育的態度和做法；是否應該對小學生進行性教育；具體在哪個階段進行會更好；應該進行的是哪些方面的教育；怎么樣的教育方式才能被接受。針對教師、家長的不同角色身份及態度，設計了兩份相對應的小學生性教育現狀的訪談綱要。受訪者基本情況從調查對象來看，本研究選取了身邊部分一線小學教師及家長作為調查對象，教師、家長各3人，分別對其訪談。從調查的學校類型來看，都分布于各市的中心鎮街。具體資料如下表：表3-1受訪教師背景資料年齡教齡（年）性別所在年級所任科目（是否班主任）所在地區訪談次數3713女三年級數學（否）寧德東僑區1251女五年級英語（是）福州鼓樓區1241.5女二年級數學（否）泉州鯉城區1如表3-1可知，所選受訪教師均為生活在福建地區且以市區為主的女性；以新進教師為主；訪談次數均為一次，并未進行更深入的二次或三次訪談，這對研究結果產生了一定程度的影響。不過，受訪教師的年齡及所任年級覆蓋低中高，使得調查更具對比性。表3-2受訪家長背景資料年齡性別孩子性別及所在年級職業學歷所在地區訪談次數31女男一年級、三年級銷售大專福建泉州243女女六年級銷售本科福建晉江135女女四年級餐飲服務小學福建南平1如表3-2可以發現，本次研究所選受訪家長均為生活在福建地區的女性，職業以銷售為主。受訪年齡層跨度大，分布在30-35歲、40-45歲，所接受的教育程度也不相同，增強了研究說服力。盡管對其中一位家長進行了二次訪談，更加深入地了解其態度，但對其他家長均僅為一次，這對研究結果產生了一定程度上的影響。調查結果分析通過整理訪談記錄可以反映出當前小學生性教育中教師與家長存在下列問題：1.小學生性教育中教師方面存在的主要問題（1）對小學生性教育的概念內容認識模糊。在訪談過程中，詢問是否應對小學生進行性教育一題中，受訪者的第一反應都為反問兒童性教育概念，在進行客觀明晰的解釋后，才開始回答。起初，教師們認為小學生的性教育是對其教育性別角色認知及此基礎上的自我保護意識。與他們表示近年頻發兒童在無知中被侵害案，對于自己身體器官認識不到位后，意識到性教育的涉及面應該更廣，除了性別角色認知、自我保護意識等，還需讓學生認識身體器官的發育變化、差異等知識。（2）對小學生性教育的開展態度消極。本研究選取了兩類教師進行訪談:一類是資深教師,另一類是新進教師。其中,資深教師表示自身無相關意識,認為幼兒園早已教育性別角色認識,其它內容等到初中自然會進行青春期教育。小學高年級男女勾肩搭背打鬧玩耍十分常見,過早教育反而怕影響他們正常人際交往。雖然近年來,性侵案、戀童癖頻發,但總離自己現實生活很遠,感覺只是在電視新聞上才能聽到,學校對此方面無重視,自己也表示不必過早;而新進教師則認為對小學生進行適度的性教育,有益于學生樹立自我保護的意識,有利于其身心健康全面發展。然而在日常教學活動中,對小學生進行性教育時,不少教師呈現消極的教學態度,有性教育意識,卻缺乏教學的積極性與對性教育產生的不良后果的擔心,如其中一名教師表示:雖然很贊同,但學校沒有設置相關課程,家長不容易接受,自己真正面對性教育內容時,也會羞于開口,不知如何對他們進行相關知識教育。另一位教師也表示:對學生開不了口,因為怕說多了,學生回家告訴家長,影響了自己的形象,讓學生和家長覺得自己不正經。因此,當下小學生性教育的當務之急是改變教學觀念。（3）小學生性教育的主要實施者應該是家長。從對教師的訪談結果可以發現，三位受訪教師認為小學性教育應該由家庭教育來完成，這種教師對小學生性教育責任的錯誤認識，嚴重阻礙了我國實施小學生性教育。如其中一位老師說：“父母是最知曉孩子的，畢竟他們相處的時間最長。他們可以選擇比學校教師更合適的教育方法，甚至是生理敏感問題,由父母來向孩子解答會更好。"從而發現,教師認為小學生性知識教育,家庭的教育比學校教育更為重要。這種錯誤的性教育責任意識,讓教師對小學生性教育的態度更加消極。2.小學生性教育中家長方面存在的主要問題（1）對兒童性教育態度積極,實際行動卻不到位。從訪談家長的結果中,發現家長方面對小學生性教育統一認為很有必要,尤其是性方面的自我保護和能力。家長普遍認為對低年級孩子依舊進行性別角色認識,而對中高年級則應該讓他們認識性器官和增強自我保護意識。盡管家長不排斥對其性教育,但只能接受以動漫形象模擬方式讓他們認識到男女有別,增強保護自己的意識。在詢問日常生活中怎樣向孩子教育性知識時,多數家長表示只教導了孩子男女生之間不可以有過多親密的接觸;而不乏有家長從小灌輸女兒相關知識,讓她有所意識,如認識身體部位,告訴孩子男女生不一樣,不能單獨和男生在一個房間,在其他人面前脫衣服,要懂得保護自己。這部分家長認為,需要正確地引導孩子,了解男女生之間的區別,有正確的性別觀念,從而使其增強自我保護意識。在小學生性教育的主要實施者的問題上,多數人表示家長是占主要部分,但與學校相配合更有利于進行兒童性教育。（2）學生家長對性教育認識不足。家長認為小學性教育應以性生理知識和性安全意識為主，一位家長表示：小學階段知道男女有別就夠了，上了初中處于青春期，身心也有點成熟，這時也會學相關的生物知識，這個階段再對孩子進行性教育既可以讓他們深入性知識又可以避免早戀問題。另一位家長說：“現在那些戀童癖專挑沒有防范心理的少年兒童，所以學校應該重點教育性防范，讓學生學會采取正確的方式來保護自己并學會呼救，加強他們的自我保護意識。”盡管大多數家長認為小學生性教育課程的重點應放在預防性傷害和性騷擾上，但從調查結果來看，家長缺乏性道德、性法律教育和性心理健康教育的知識。3.教師、家長訪談結果的異同點如表3-3中顯示，在訪談過程中教師與家長面對相同問題時，態度多為相似。如雙方贊同對小學生進行性教育，但表示不宜過早且內容不必過深；擁有積極態度，卻普遍未能真正實施；在談及小學生性教育主要實施者問題上，則出現了不同意見。受訪教師認為由于校方無要求，家長難接受，造成小學生性教育相關活動難以開展，小學性教育應由家長為主導力量；而多數家長則傾向于家?；ハ嗯浜?，學校教育家庭教育雙管齊下，更有益于性教育活動實施。具體雙方訪談結果對比如下表：表3-3教師、家長訪談結果對照表教師家長對性教育的態度贊同且有必要贊同且有必要建議開始進行的年段多為低年級多為低年級學校應該為學生傳授哪些方面的性知識或性態度性別角色與自我保護性別角色與自我保護小學生性教育的主要實施者應該是多為家長教師與家長相配合小學生性教育最大的問題是沒有專業的教師指導和途徑來對學生進行相關教育，且話題敏感，家長教師自身避諱學校沒有開設相關課程，家長羞于開口是否有切實實施相關教育否，學校無課程安排無，話題過于敏感，認為可以放在初中青春期教育對相關概念認知程度模糊片面模糊片面四、加強小學生性教育的實踐策略國外小學生性教育的經驗隨著當前小學生性教育不斷地引起各國教育部門的重視，如何對小學生進行正確有效的性教育、制定合理的策略是當下廣大教育學家研究的重點問題。為此，歐洲國家的芬蘭教育部門探索出了人性化與系統化的教育模式，而作為亞洲國家的日本，其教育部門則發掘了科學化的性教育模式，它們所推行的性教育方法也將為我國的小學生性教育的研究與實施提供一定的啟示與對策。芬蘭：人性化與系統化的教學模式芬蘭的性教育始于上世紀60年代，在加強性道德教育的同時，重點開始轉向性健康。70年代后,芬蘭中小學的教學大綱正式將性教育納入其中，甚至出版了一本針對幼兒園系統的兒童性教育科普繪本——《我們的身體》[7],基于幼兒的視角和思維方式,利用有趣的故事情節和圖畫形象生動地講授性道德和性知識。根據1972年的《國家公民健康法》，避孕咨詢被納入地方政府必須提供的免費服務和公民基本保健范圍。經過20多年的努力，從1975年到1994年，15-19歲的墮胎率從21.2%下降到9%，性病的發病率明顯下降。[7]芬蘭社會工作者表示,應對當前社會發展形勢最有效的方法就是引導性教育。以良好的健康方式和教育方法向青少年介紹科學的性知識，比打擊他們的好奇心和沖動更有效，必須讓他們以自然、健康的方式看待性，處理好性關系。[8]日本：科學化的教學模式上世紀80年代以來,日本性犯罪的低齡化現象不斷增加。社會上出現不少呼吁政府重視性教育，改變當前保守局面的聲音。由武川行男編寫的《五分鐘性教育》一書，被譽為日本年輕夫婦的必讀書籍。他認為性教育是“與心靈密切相關的教育”，其根本目的是促進兒童人格的完善。他和其他性教育專家反復強調，合格的性教育需要社會、學校和家庭的共同努力。[9]而日本文部科學省的《小學衛生》第一冊就以男女身體和性器官的圖片為封面。書中指明了政府在中小學教育中的四個目標：明確自我的性別特征；培養尊重人性與男女平等的精神；構建和諧的兩性關系；培養家庭成員和社會成員的基本意識，適應身心發展，形成正確的生活方式[6]。小學每年都會舉辦1-2個小時的性教育專題講座,內容豐富大膽,涉及面廣。如兩性身體的發展異同、女性月經和懷孕的原理等;初中是向學生普及正確的性病和避孕等方面的知識,呼吁學生不要有危險的性行為;高中是以墮胎、避孕、性病和倫理道德為重點,更加深入。可見，日本學生獲取性知識的主要途徑是通過學校教育。日本重視對學生進行性生理知識的教育，使他們懂得生活的重要性，培養正確的性別意識，提高自我判斷能力。此外，他們還專門成立了"幫助者協會"，聯合專家學者對中小學生提供各種咨詢和講座，并負責編寫相關性教育的指導手冊，讓學生在教育活動中學會用良好的態度與異性進行正常的交往。[6]綜上所述,國外的性教育注重父母家庭從小在道德倫理方面對孩子的引導。他們把科學的生理知識作為小學生性教育的基本內容，并設計出能被不同年齡段學生接受的性教育內容。比如，在性生理知識的基礎上，對課程內容增加了性心理健康、性道德、兩性尊重等性教育內容體系。在中小學生性教育過程中，根據當前學生年齡段的道德觀念和心理接受程度，引導學生正確認識性生理知識和性觀念；還注重引導學生培養兩性平等和尊重他人的道德觀念等。這些教育經驗對我國中小學生實施性教育具有很大的幫助和借鑒意義。（二）加強和改進我國小學生性教育的實踐策略從本次訪談結果分析可看出,當前大部分教師與家長對小學生性教育的內容認識模糊,對于實施責任者各持己見、教師對小學生開展性教育積極性不高、家長積極實施卻不到位的問題。因此,提高小學教師和家長對性知識的認知水平,特別是讓教師真正認同性知識、性道德，樹立正確的性觀念,以及思考把性教育的內容在日常教學活動中傳遞給學生已成為小學生性教育的重要問題。同樣重要的還需得到家庭教育和社會力量的支持。因此，我國的小學生性教育應聯合學校、家庭、社會三方力量的教育活動。1.教育行政主管部門加大對小學性教育課程的指導與監督力量小學性教育實施不到位的重要原因之一便是教育相關部門對其課程缺乏指導和監督。通過訪談教師和家長的結果可知,學校并未設有性教育課程或活動,教師寄希望于家長,家長則寄希望于初中學校教育。由此，教育有關部門可選取一系列措施來歸納總結出當下小學生身心發展的規律，制定適用其規律的教學大綱，為小學性教育的實施指明方向，有效避免學校開展性教育教學活動感到迷茫。在具體實施過程中，設立合理的考核標準,積極監督調查,從而使學校正視并認真開設性教育課程，使學生更好地接受學校教育中的性教育知識。2.加速小學生性教育課程內容的全面化構成性教育教材是我國小學生學習科學的性知識，樹立客觀的性道德觀和性價值觀的重要載體，是我國小學教師對學生進行全面性教育的重要參考。受訪教師中談及小學生性教育當下最大問題便是教師想要開展相關教育活動時,卻沒有專門關于這類知識的書籍或資料,希望能有一些專業信息和正確途徑來幫助他們更好開展活動。目前，我國只有少數幾套涉及性知識和性道德的，如較為合理的是北京師范大學出版社出版的《珍愛生命——小學生性健康教育讀本》[10]。這類專業科普性教育的教材極其匱乏，而其他小學課本中，更是不見性生理知識與性道德內容，從而造成了教師想開展相關教學活動卻只能憑自身知識和經驗的局面。因此，在我國小學生性教育課程設置中，具有科學性和全面性的特點尤為重要。當前必須解決的重大問題便是普及小學生性教育圖書，補充性教育內容。同時，編寫小學生性教育教材的內容應包括性衛生、性生理、性心理、性道德和性法制等方面。3.加深小學教師對性生理知識的掌握程度及樹立正確性態度由于我國傳統的思想文化中，性往往被認為是不堪的、隱晦的和丑陋的，大眾對性知識避而遠之的態度，使得教師對開展小學生性教育的積極性不高。即便是《小學教師專業標準（試行）》規定，教師必須掌握關于小學生青春期和性健康教育的知識和教學方法[1]，卻還存在著多數教師對性知識內容認識不清的現象。隨著科技的飛速發展，當下小學生已經能夠利用各類網絡媒體和同伴交流等多種方式了解身體的生長發育和其他相關的性知識。為了更好地對小學生進行教育教學活動，教師也必須開始了解并掌握性知識，了解我國小學生各個年齡段的生理發展規律，全面理解有關小學生青春期和性健康的內容，而后將所了解的知識內容和性道德觀念與日常教育活動結合，適時教授給學生，預防學生對正常的性知識產生誤解。教師應清楚認識到兒童性教育不僅是促進學生個人身心的健康成長，而且利于他們培養健康的人格。對學生自身、家庭和社會都具有非常重要的意義。為此，校方可以借助研討會、教師集中學習和邀請這一領域的教育專家到校開展講座等方式，使小學教師深入認識并了解性教育，樹立正確的小學生性教育思想觀念。[10]4.構建小學生家長對性教育的科學化認知解決小學生性教育問題除了借助學校教育力量，還應該積極聯合家長方面。學?？梢酝ㄟ^家長會的方式，讓教師與家長面對面交流，找出家長對小學生性教育產生錯誤認知的原因。針對原因，整理出具有科學依據的相關資料，便于為學生家長開展科普活動，幫助其糾正性知識和性道德的錯誤認知。因為，家長對性教育的態度和認知會影響孩子對其的接受程度。家長向孩子傳授生理知識和性預防知識時，同樣需要關注孩子生理發育過程中的心理狀態。通過閱讀兒童心理發展的文獻資料，可以了解兒童身體發育過程中可能會出現的心理問題，適時引導其及時排解心理壓力。另外，家長也要關注孩子當前的性道德思想，在孩子出現錯誤的性別觀念時及時糾正，并教會他們尊重異性同學。5.加大小學生性教育的社會合作力量學校和家長應積極聯合社會力量，督查網絡上與性有關的內容，并制定相應的網絡監督系統。因為在這個年齡段的學生抱有對新事物強烈好奇心的心理特征，但判斷能力不夠成熟，無法辨別網絡信息中的是非對錯。由此，可以利用督查網站圖片與文字后，設立不良信息的舉報系統，有效杜絕有害信息。還可以結合社會力量，創設有關性教育知識普及的專業網站，在網上收集整理性生理健康知識，并將這些正確的性生理知識上傳。讓學生在正規教育網站中瀏覽性教育相關內容，從而獲得健康的性教育知識。[10]五、結論及局限（一）研究結論本研究立足于當下我國小學生性教育的問題，通過整理相關文獻，歸納借鑒前人先進的小學生性教育觀念與教育方法的基礎上，以身邊一線教師及家長為對象，進行訪談。從結果分析中，反映出教師和家長都存在著對小學生性教育的概念內容認識模糊不全，導致對其具有陳舊固有偏見觀念的現象。面對教育責任實施者，受訪教師寄希望于家庭教育，家長則傾向于互相配合，雙方各執己見等問題。根據所發現的問題并參照國外實行情況及學者們的文獻分析，本研究提出下列建議：第一、為了讓學校重視性教育課程，確保小學生性教育課程的實施，應該加強教育行政部門對小學生性教育課程的指導和監督力量，建立相應的評價體系；不斷完善小學性教育課程內容，使教材具有更多的參考價值，教師開展相關教育活動時不再迷茫。第二、加強教師對性教育知識內容的掌握程度，使其對小學生性教育抱積極的態度，正視出現在小學教材或讀物中的性教育內容。以身作則，讓學生能夠客觀地學習并接受性知識。第三、家庭教育同樣是小學生性教育的重要支撐。加快構建小學生家長對性教育的科學化認知，改正家長對性方面的錯誤思想，積極與學校、社會配合，共同引導孩子接受正確的性教育知識與性道德觀念。第四、對于正處成長階段的小學生而言，還不能很好地辨別與判斷信息的真實與可靠。社會對網絡信息監管不力，沒有及時有效地對互聯網中的性相關內容進行監管，對實施科學化的性教育行動是很大一道阻礙。因此，社會力量需要及時監督和刪除不良信息，從根本上減少接觸。同時，要讓學生通過互聯網獲取正確的性生理知識可以利用其便捷的信息傳播優勢，建立起正規的教育科普網站，將健康的性生理知識上傳。對小學生的性教育，不僅是為了解決小學階段的性問題，更重要的是幫助他們在即將到來的青春期甚至青少年期安全地度過性變化的復雜時代。因此，我們應該積極面對，可以將其視為青春期的預備教育。（二）研究局限盡管研究選題立意切合當下社會實際且具有針對性,但受各個方面的影響,有許多不足之處,具體表現如下：（1）由于所選取的研究課題本身存在著強烈的主觀性，羞于開口而拒絕的教師、家長不在少數，加上自身交友圈的限制及研究時間過短，造成了所選訪談對象具有局限性，如沒有訪談學生了解他們的想法，受訪者中只有女性，而未能找到男性教師和家長，對研究結果的科學性及可靠性產生了一定程度上的影響。（2）針對訪談結果及后續對策想法，卻沒有再進行更深入的二次或三次的回訪得到關于小學生性道德、性法制的相關內容，造成研究內容缺失、片面性。

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附錄小學生性教育的訪談提綱對小學生教師性教育問題（1）您對性教育的態度？您是如何對學生進行性教育的？（如果不贊同，為什么？）（2）您認為對小學生在什么階段進行性教育更為合適？（3）您認為學校應該為學生傳授哪些方面的性知識或性態度？（4）在日常教育活動中您對學生傳授性知識或性態度時,是以何種教學方式呢？（5）您認為小學生性教育的主要實施者應該是？（6）您認為小學生性教育最大的問題是？（7）您對小學生進行性教育還有其它看法或意見嗎？2.對小學生家長性教育問題（1）您對性教育的態度？您是如何對孩子進行性教育的？如果不贊同，為什么？（2）您認為小學生在什么階段進行性教育更為合適？（3）您認為小學生性教育的主要實施者應該是？（4）您認為學校應該為學生傳授哪些方面的性知識或性態度？（5）您認為學校開展什么方式的性教育活動能夠讓您接受？（6）您對小學生進行性教育還有其它看法或意見嗎？訪談記錄教師的訪談記錄（1）2019年12月17日寧師二附小三年級數學老師（37歲，教齡13年）我：請問您現在有時間方便回答幾個關于小學生性教育的問題嗎？師：嗯可以的，你說。我：全程可以錄音嗎，不會泄露您的信息和這次對話，是為了論文的后續整理。（可以啊。）我：那現在開始了。請問您對性教育的態度是？如果對小學生進行性教育的話。師：我覺得中高年級開始可以，不過所謂的性教育是指什么？是從簡單的了解，性別認識的話從幼兒園就可以開始了。我：性器官的了解。師：這個我真的是沒有一點點心得的，因為小學階段幾乎不談這個東西，也沒有開設這個課程。我：是避而不談嗎？您個人覺得應該開這課程嗎？師：我覺得不宜過早開，自己感覺啦，因為現在的孩子啊男男女女他是沒有什么性別界限的，不像我們那個年代，男的不能跟女的玩，但是現在的孩子啊勾肩搭背的，你要是跟他說得太細致的東西的話，他反而覺得不好意思了，他現在根本沒有什么感覺，只是感覺你就是我同學，在我們那個年代就是覺得男的女的不一樣，雖然沒有所謂的性教育，就是傳統的觀念，現在男生女生根本沒有想這么多，我不太懂得性教育這個，因為從小到大都沒有接受過這種性教育。我：我們也沒有。師：我們當時在師范院校就開過一次這種課程，是因為省里頭的領導要來檢查，說必須要開這課不然要被批評，所以就把我們拉到那個錄像廳，放錄像，看了一個這東西，我的媽呀，從頭到尾就沒見一個人抬起頭過，就是只有一個男生從頭到尾盯著看，從此以后，這個男生在未來三年里就沒有一個女生肯理他。我：因為現在的孩子比較早熟。（對比較早熟），而且最近幾年因為性侵案件頻發，尤其是戀童癖，孩子沒有保護意識，（哦對，那應該也是要的，應該是要有些幫助的，不過我沒啥經驗，身邊的人也是。）我：或者說現在您所在的學校呢？師：我們學校就沒這課程。我：應該有開設安全教育？師：嗯安全教育就是說過馬路要注意，一點也不會碰這個話題，大不了到了四年級發現早戀了然后盡量不去解決這個事情，要是太嚴重就是找來談心，大概說“未來路還很長啦，現在的女孩看著可愛，未來就不一定啦之類的”基本上都是讓家長解決。真的沒什么經驗。我：那我最后再問一個問題，（嗯，你說）您認為小學生性教育最大的問題是？師：就是大家都沒有這個意識，身邊好像也沒有發生過，雖然在電視上看過相關案件，但是覺得離我們很遠，感覺我們這不太會發生。但這個是確實可以開設一下的，四年級應該已經開始有男生喜歡女生，女生喜歡男生了，就差不多可以開始了。（講起了小學五年級學生暗戀男老師的故事）我：好的，非常謝謝您的回答。師：不客氣。（2）2019年12月26日泉州新步小學二年級數學教師（24歲教齡1.5年）我：請問您現在有時間方便回答我幾個關于小學生性教育的問題嗎？師：我懂得的就和你分享嗎？我：不是，是這樣的，我畢業論文的課題是關于小學生性教育的現狀研究，所以需要向您請教幾個問題，您只需要根據所知回答就可以了。師：好的。我：那么我開始啦？（嗯）請問您教的是小學幾年級，教齡及是否班主任呢？師：我現在教授的是二年級數學，一年半啦，不是班主任。我：您對小學生性教育的態度是？師：我覺得是很有必要的，尤其是現在的男孩子對性別這個概念沒有區分。我：男孩子對性別的概念沒有區分？具體是指？師：例如我現在的班級，我在一年級時給我們班女孩子們單獨上過一節有關性別的課程，發現女孩子大部分明白男孩子和女孩子是不一樣的，男孩子不可以隨便碰女孩子。不過你不能把我的名字具體化啊，不然我不好繼續說。我：放心，保證不會泄露您的信息的。師：我一年級處理過兩件男孩子觸摸女孩子私密處的事件，兩個男孩子都有一個共同點，他們沒有男女區別的概念。我：沒有男女區別？覺得男生女生沒什么差別是嗎？所以去觸摸了嗎？師：覺得我就是喜歡和你玩，所以碰碰你。我：小女生是主動告訴你的，還是老師發現去制止的？師：有主動來告訴我的，也有班級同學告訴我的。我：您是怎么教育那倆孩子的呢？師：叫來辦公室私下詢問了一下，發現其中一個孩子由于是單親，由媽媽監護，但媽媽長年在外，是外公管教，家中大人并沒有和他聊過這種事情。所以他不明白。根據他的情況，我對他有進行一些他可以接受的性教育，也有和他母親說過這個話題，希望他媽媽能夠在家也進行類似教育。我：可以接受的性教育是指？師：性別角色認知。我：除此之外還有嗎？另一位孩子呢？師：因為我的學校外來務工的子女較多，另外一位孩子他是和父母共同居住在同一個房間的，所以他在家有被父母的一些性行為所影響，他認為那是正常的。我：那么這孩子也有與家長溝通過嗎？師：有的，我有和孩子的家長進行了解，有給他們提出了一些意見，例如大人孩子房間要分開，家長要避免在孩子面前做出一些不該的行為，家長要注意自己的言行，由于這個孩子是屬于比較聰明的類型，所以我和他分析了他這個行為問題的嚴重性。我：嗯所以這個孩子注意了自己的行為嗎？有所改進?師：有的，我覺得這兩個孩子其實他們不明白他們這個行為的后果到底是什么？他們沒有這個概念。我以前也以為一年級孩子而已，沒必要進行這方面的教育，但是帶了這個班才發現，其實性教育也不分年齡段的。我：哦原來如此，在被指出這樣的行為不妥之后，他們很快地意識到并停止了相關行為嗎？師：其實他們知道這是不對的行為后，老師和家長配合教育，學生還是很容易改正的。我：嗯嗯一年級的學生還是有很強的向師性的。那么您認為什么階段對學生進行性教育更為合適？師：我自己是認為不分階段性，因為每個班級的情況不同，像我們班有這么特殊的兩個案例，所以我就進行了這方面教育。我：不過可以請問您所了解的小學生性教育是哪些方面呢？師：男女的不同，不單單是興趣愛好的不同，還有生理的不同。我：屬于性別角色的認識，其中還包括了教育性器官認識嗎？（嗯）您認為學校應該為學生傳授哪些方面的性知識或性態度？師：首先小學生由于認識有一定的局限性，所以要給予比較直接又比較淺顯的知識；其次性知識最基本知識也要進行教育。我：（解釋了兒童性教育的定義）因為幼兒園的時候就有在教育性別角色認識，小學階段好像就只是繼續深化教育男女區別而已。師：是啊，他們生理發育也沒到下個能教育的階段，而且中國人教育性這個話題還是有些不自在的。我：嗯，談性色變，而且認為小孩子長大了自然就明白了。那么在日常教育活動中您是用什么樣的教學方式對學生傳授性知識的或性態度？師：日常教育幾乎根本不提，如果不是班級有這兩個案例，我可能沒想過會對他們進行性教育。我：學校有開設相關課程嗎或者說有要求上過相關知識的一節課的嗎？師：沒有過。我：學校應該是有安全教育課吧？師：有，但是這方面的不提。我：您身邊教師的態度是？師：大家會說起孩子對于這方面的事，但很少有人去主動教育。還是一句話，中國人很難接受把性這個字放在大庭廣眾之下說。我：是的了，傳統思想占主導，就算有態度也很難去對孩子進行。您認為小學生性教育的主要實施者應該是？師：老師家長都不能缺少。我：您覺得現在的小學生性教育最大的問題是？師：教師想進行教育時沒有專門的指導，只能大范圍教育，再根據情況針對性教育。我：教師自身的態度和意識也很重要（是的）。師：而且沒有根據兒童性教育方面的材料，只能根據自己的了解程度和孩子情況教育。我：最后一個問題，您對小學生進行性教育還有其它看法或意見嗎？師：希望能有專門關于兒童性教育的書籍或者資料，這樣如果老師真的想去講授這方面知識時，能有一些專業信息和正確途徑。學校方面是這樣的那么家長方面有什么意見嗎?師：教師和家長配合會更利于對小學生進行相關教育的。我：以上您還有其它補充嗎？（沒有了）非常感謝您的回答抱歉占用了您的時間。師：希望能幫上你。（可以的謝謝。）（3）2019年12月26日福州錢塘小學四年級英語老師25歲，教齡1年，實習班主任。我：您好請問您現在方便回答我幾個關于小學生性教育方面的問題嗎？（說明了來由）師：可以的。我：請問您對小學生性教育的態度？師：有必要，但得根據現實情況來。我：可以請您大概描述一下您說的現實情況嗎？師：就比如對于中低年級的孩子只需要淺顯的一些器官的認識，而高年級的孩子可以根據一些生理現象來進行性教育。我：原來如此，那么請問您是如何對學生進行性教育的？師:這一方面我是托付給心理老師來做。畢竟你也知道主科老師教學壓力重。我：在您看來什么階段對學生進行性教育更為合適？師:從幼兒園就可以開始一些性器官的認識，培養孩子自我保護的意思。畢竟現在性侵的對象越來越幼兒化。至于更深層次的性教育我覺得到青春期再進行，過早的進行深層次的性教育有可能會激起孩子的好奇心而去嘗試。我：您的意思是對于小學階段的學生來說，性教育的內容應該是性別角色和性器官的認識嗎？師：是的。我：那你認為學校方面應該為學生傳授哪些方面的性知識或態度呢？師：我認為學校應該以積極和正確的態度來向學生傳授性教育的相關知識，而不是等到出了問題再來談。我：您所在的學校有開設相關課程嗎或者進行相關知識的宣傳？師:暫時沒有可能在心理健康教育中多多少少會有涉及一點吧？我：那么您在日常教育活動中也沒有涉及相關嗎？師：像我現在教五年級，孩子從互聯網上獲取信息的能力也有了，當他們在談論一些相關新聞時，我會借機對他們進行稍微的介紹跟普及但不會刻意的在日常教育活動中提及。我：您所普及的內容大致為？師：面對這樣的情況應該如何做來保護自己。我：嗯畢竟教師不好教。說多了怕學生回家告訴家長家長不接受帶來一些麻煩。師：是這樣的沒錯，雖然我很贊同對小學生進行性教育，但是學校沒有設置相關課程，家長不容易接受，自己真正面對性教育內容時候，也會羞于開口，不知如何對他們進行相關知識教育。我：在您看來小學生性教育的主要實施者應該是？師:就像你說的，教師礙于怕家長找麻煩，所以這種事還是讓家長來吧。我：那么學校教師方面呢？師：家長還是起主要責任，我們教師簡單教一些男女有別啊，要稍微注意啊，再讓他們明白保護自己啊之類的吧。我：現在小學生性教育最大的問題您覺得是？師：我個人還是覺得可能就是家長，學校各方面礙于各種原因無法直接明白的對學生進行性教育，從而導致學生的意識薄弱。我：最后一個問題，您對小學生進行性教育還有其他看法或意見嗎可以從家長、學校教師或者更大層面的社會上談談。師:為了減少或者避免兒童性侵事件的發生，希望家長也好，學校跟老師也好，都能為孩子的性教育問題做出些改變。我：以上您還有其它補充嗎？師：沒有了。我：非常感謝您的回答，不好意思占用了您的時間。謝謝謝謝！(不客氣。）2.家長訪談記錄（1）2020年1月9日兩個兒子一年級、四年級，福建泉州，銷售31歲。（第一次）我：請問可以占用您一點時間，回答幾個關于小學生性知識教育方面的問題嗎？家長：可以，但是我可能回答得不好。我：沒關系的，先向您說明情況，因為我畢業論文是寫關于小學生性教育現狀的，所以需要了解一些當下學生的情況。家長：好。我：首先允許我跟您解釋一下兒童性教育是：幫助孩子認同自己的性別，依性別規定他的性別角色行為和動情反應，對孩子展示裸體和生殖器不采取簡單斥責或欺騙的態度，既要教之以丑恥感，又不民為怪和隱瞞。要讓孩子與同齡的同性和異性孩子一起游戲玩耍，培養孩子與同齡人相處的自然而健康的態度，構建健康的人格。家長：原來是這么復雜的啊。我：類似性別角色、性器官的認識、同齡人之間的男女關系。家長：好我：請問您家孩子多大了？家長：小的7歲，一年級，另一個大他一歲，但是早讀書，三年級了。我：方便透露您的年齡、工作及學歷嗎？家長：我31歲，大專啦，做保險的。我：您對孩子進行性教育是持什么樣的態度呢？家長：我覺得是很有必要的，現在戀童癖太多，他們懂得的話還能保護自己，至少知道了什么地方需要保護的，不能被別人觸碰的。我：您覺得在什么階段對孩子進行性教育合適？家長：5歲，5歲這個階段已經很懂事了。我：不過性教育的內容是包括了對他們展露裸體來認識性器官的。家長：如果是正確的教育方式，我認為是可以的，總比以后被占了便宜還不知道得好。我：您很贊同對孩子進行性教育，覺得小學生性教育的主要實施者應該是？家長：父母，父母是最有權利也有義務的。我：相對來說您認為父母的責任是最為重要的嗎？家長：也是最合適的，行為教育比口頭教育來得更有效果。我：父母的言傳身教嗎？家長：是的，因為孩子跟我們父母待的時間最多了，看得多了自然也就會了，所以行為教育是很重要的。我：小學生在校的時間也比較長，跟同學相處也會比較頻繁。家長：但是父母是孩子最在乎的人吧，因為在乎才會去注意吧。我：您認為學校應該為學生傳授哪些方面的性知識或性態度呢？家長：教他們不可以讓陌生人觸碰自己的隱秘地方。我：是自我保護這方面的嗎？家長：是的，而且也要引導他們敢于說不，遇到應及時跟家長老師反映，但大人也要重視，不可以因為是小朋友的話就不在乎了。我：是啊，現在孩子都是在無知中被侵害，因為大部分家長覺得孩子長大了自然會明白，常常避而不談。家長：因為小時候自己也在不知道的情況下被摸了，等長大才知道自己是被侵犯的。我：您覺得學校哪種方式的性教育您能接受？家長：光說沒多大效果，要找人示范。我：做示范？可以請您具體形容一下您認為的方式嗎？家長：找人做示范或者就是找兩個人形娃娃，一個男生一個女生，說到哪一步的時候，就把男娃娃的手放在女娃的隱秘地方，告訴他們，這樣是不可以的，放上去的時候，還需要配音，把可能騙小朋友的話講出來，大概就是這樣。我：如果是教他們性器官的認識時，您覺得用什么方式可以接受？家長：圖片吧，也不能太逼真，動漫的方式。我：嗯就是動漫形象的話可以真人的話不行？家長：我覺得小學是適合的，初中了自然就有青春荷爾蒙了，其它的也就更懂了。我：低年級的學生有向師性，認為老師的話是權威，也許他不明白為什么不可以做，但他會知道那是不被允許的，高年級的學生可能會有，你讓他不要做，他好奇偏要去做。家長：是啊，但是如果在低年級的適合就很好引導了，等長大了，或許會叛逆，但從小就知道的東西是不會遺忘的吧，那時候即使被侵害，也會本能的知道這是不對的，因為那個意識是從小就有的。我：嗯，是的。家長：而且現在孩子早熟，我還是認為很有必要的，從小就知道的話，等長大后，即使欺負女生（男生）也會知道那個地方不可以，會不會無意識的避免了很多慘案呢。有時候就只是一瞬間就可以改變很多的。我：現在戀童癖是一點，還有青少年的犯罪（是?。?，不過是如果教師在學校教性知識，父母其實也很難接受的，會覺得哎呀你們老師怎么回事啊，他們還是個孩子啊。家長：是啊，但是真的很有必要。（再次談起小時候自己的經歷）我：嗯畢竟那時候會震驚，而這件事也會因為不斷的兒童性侵案或者下個相關方面的事情發生慢慢勾起記憶，平時可能覺得沒什么，但是聊到相關話題，就會突然想到自己身上是否也發生過類似的問題（對對對，所以我前些年才發現自己被人占便宜了，所以性教育真的很有必要。）我：謝謝您的回答，也很抱歉占用了不少時間，勾起了您不好的回憶。家長：沒事兒，沒有不好，這并不是我的錯，是我認識得太晚了。希望能幫上你吧，不客氣。（由于后續整理發現第一次訪談的內容有所缺失，于是進行了二次訪談2020.1.17）我：不好意思再次打擾，上次訪談的時候有個問題忘了問您，您現在還是持著贊同對孩子進行性教育的態度嗎？（是的）那您對自己的孩子是如何進行相關方面的教育呢？家長：很抱歉，由于工作原因，兩個小孩只能讓我爸媽幫我帶了，平時也沒辦法對他們進行相關教育，而且我爸媽的傳統觀念，更是插不上嘴。所以是沒有的。我：您對現在的小學生性教育有什么看法或者意見嗎？家長：其實這是一個很長久的事情，學校呀社會呀根本就不重視，要等到正式性教育的時候，久著呢。我：那您希望家長、學?；蛘吒蟮纳鐣矫婵梢宰鲂┦裁茨兀考议L：最重要的還是要正確對待性教育，不能把它當做很難以啟齒的事情，小朋友問，就很正常的回答對的答案，當面對它像吃飯一樣平常的話，那就成功了我：非常感謝您的回答，謝謝您！！不好意思再次麻煩您了。家長：沒事。（2）2020年1月13日，女兒，六年級，福建晉江，個體戶，43歲。我：請問您現在有時間嗎?方便回答我幾個關于對小學生進行性教育方面的問題嗎？家長：嗯，你說