9我的戰友邱少云公開課一等獎創新教學設計9《我的戰友邱少云》教學設計

學習目標

1.能結合課文中“我"的心理活動，體會邱少云的精神。

2．能領悟環境描寫和邱少云英勇行為之間的聯系。

學習重難點

能領悟環境描寫和邱少云英勇行為之間的聯系。

教師準備

相關課件。

課時安排

1課時

前置性學習內容

1．完成本課預習卡。

2．搜集、整理抗美援朝的相關資料以及涌現的英雄事跡。

教學過程

活動一：回憶英雄，了解歷史背景

1．自由分享：說說自己知道的關于抗美援朝的故事，如其他抗美援朝英雄、上甘嶺戰役的情況。

同學們，在抗美援朝戰爭中犧牲的中國志愿軍戰士有很多，其中，有一位年輕而偉大的戰士，他就是邱少云。這一講就讓我們一起走進那場戰斗，走近邱少云。

活動二：梳理情節，走近英雄

一、揭示課題，了解題意。

交流查閱邱少云的資料，介紹邱少云生平。

預設：邱少云，中國人民志愿軍戰斗英雄，1926年出生在銅梁。1949年12月參加中國人民解放軍。1951年，邱少云作為中國人民志愿軍的一員，參加抗美援朝。1952年10月接受了奪取391高地的任務，為了避免暴露目標，他忍受烈火燒身的劇痛卻紋絲不動，直至犧牲，年僅二十六歲。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民議會常務委員會授予其“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。

二、整體感知，梳理脈絡。

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．嘗試用小標題梳理故事情節。

點撥：①默讀課文，圈出表示時間的詞語。

②借助時間詞將課文分成幾部分，并列出小標題。

3．小組交流：借助小標題，按時間順序簡要說說課文的主要內容，并交流文中令人印象深刻的地方。

三、聚焦心理和環境，感悟寫法。

1．聚焦心理活動，了解側面烘托。

(1)自主閱讀，畫出描寫“我"心理活動的句子，并批注。

點撥：推測“我”產生這種心理活動的原因，并作批注。

(2)朗讀描寫“我"心理活動的句子，交流“我”的心理活動變化。

點撥：聯系“緊縮"“不忍看”“忍不住不看"“刀絞一般”等詞語。

預設：擔心——矛盾——痛苦

(3)小組交流：聯系上下文，推測“我"產生這種心理的原因。

預設：

擔心：邱少云無法忍受被火焚燒的疼痛。(聯系“呼呼地蔓延”“畢畢剝剝地響"“熱辣辣地疼”等短語感受火勢猛烈)

矛盾：不忍看到悲劇發生，卻不能為戰友撲滅身上的火，只能抱有“火突然熄滅"的不切實際的幻想。

痛苦：眼睜睜看著戰友被大火吞噬了生命。

2．小組交流：邱少云可以跳，可以滾，火是能撲滅的。但是，他卻紋絲不動地趴著，忍受著被大火焚燒的痛苦，直到失去生命，此時在我的眼里，邱少云是怎樣一位偉大的戰士？

預設：為了戰斗的勝利，強忍劇痛，英勇獻身。

3．小組交流：寫邱少云是偉大的戰士，為什么要這么詳細地寫“我”的心理變化？

預設：這是側面描寫的方法。通過描寫“我"內心的痛苦，側面表達出邱少云承受著常人難以承受的痛苦，從而表現出邱少云堅強的意志。

活動三：英風長存天地間

1．聚焦詞語，直面英雄精神。

自由朗讀第13自然段。還有哪些詞能讓你感受到邱少云是一位偉大的戰士？

點撥：聚焦“千斤巨石”。從形象和精神兩個方面交流邱少云和“千斤巨石"的相同之處。

預設：在烈火長達三十多分鐘的焚燒中，邱少云如千斤巨石般紋絲不動，因為他的內心只有一個信念——為了戰斗的勝利！他具有磐石般堅韌的革命意志。

2.關注環境描寫，了解鋪墊。

小組交流：課文寫了邱少云任憑烈火燒身紋絲不動，開頭部分寫了戰友們潛伏的山溝環境，這兩者有什么聯系？

點撥：①瀏覽第1～6自然段，關注環境描寫的句子。②聯系上下文，四人小組討論環境描寫和邱少云英勇行為之間的聯系。

預設：①離敵人太近了，任何一個動作都可能暴露。

②敵人居高臨下，很容易發現邱少云。

③一個人的小動作就會導致整個作戰計劃的失敗。

3．小結：是啊，邱少云知道這一切，所以他選擇趴在烈火中，忍受整整三十多分鐘的焚燒而紋絲不動。開頭的環境描寫是下文邱少云“紋絲不動”的原因，也是鋪墊，更襯托了他英勇獻身的精神。也正是有了這千千萬萬有著鋼鐵般意志的戰士，才使抗美援朝戰爭迎來了一次又一次的勝利，才有了我們今天和平安寧的幸福生活。讓我們再一次緬懷和紀念在抗美援朝戰爭中犧牲的中國人民志愿軍烈士！

活動四：反饋交流，課堂延伸

1．完成本課隨堂練。

2．搜集抗美援朝時期的英雄事跡，和同學、家人分享。

板書設計

教