教學(xué)設(shè)計內(nèi)容：（三年級起點）五下Unit6Workquietly!PartALet’stalk年級：五年級課型：對話課一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.學(xué)生能夠聽、說、讀、寫句型：Whataretheydoing?Theyareeatinglunch.What’sthelittlemonkeydoing?It’splayingwithitsmother.2.能夠在真實情景中運用句型Whataretheydoing？Theyare…詢問并回答某人正在做某事。能力目標(biāo)：1.學(xué)生能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，能夠用正確的語音、語調(diào)、意群朗讀對話并能進行角色表演；能夠提高口語表達(dá)能力，提高小組合作能力。情感目標(biāo)：學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更深刻的明白要愛護動物，人與動物之間需要愛和相互幫助。二、教學(xué)重、難點重點：1.能夠在真實情景中運用句型Whataretheydoing？Theyare…?詢問并回答某人正在做某事。2.能理解并能角色表演let’stalk。難點：學(xué)生能夠運用現(xiàn)在進行時的句型Whatareyoudoing?進行交際對話，在語境中理解新詞bamboo,its的意思并能正確發(fā)音。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法；任務(wù)型教學(xué)法。四、教學(xué)過程Step1：Preparation1.ListentosongBeforeclass,SslistentosongAnimals,animalsareeverywhere.[設(shè)計意圖：通過歌曲導(dǎo)入動物的單詞，同時渲染課堂氣氛。]2.Greetings，Introduce,review(1).T:Pandasareeating,monkeysareplaying.(2).T:Ok!Classbegins.Ss:Standup.T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.T:Sitdown,please!(3).T:I’mhappytobeyourteacher.I’mCandy,Ilikeanimals.Lookatme,I’ma__.(Ss：rabbit)I’m__ing.(Ss：sleeping)[設(shè)計意圖：教師自我介紹,拉近與學(xué)生距離并引出本節(jié)課的關(guān)鍵：動物。](4).T:Youaresoclever.Here’sasongforyou.Andtellme:Q1:Whatanimalsdoyousee?Q2:Whataretheydoing?T:Whatanimalsdoyousee?Ss：monkeys.T:Whatarethemonkeysdoing?Ss:They’replaying.T:They’reso___(引導(dǎo)學(xué)生說出happy).（elephant,pandas,tigers,rabbits,dog同樣的處理方式，要和學(xué)生進行交流.）[設(shè)計意圖：通過聽歌回答問題復(fù)習(xí)上單元所學(xué)的簡單的進行時態(tài),以及描述動物的形容詞。]Step2：PresentationT:Theanimalsarelovely.Doyouwanttosee?Let’sgowithChenJieandherfriends.[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)參觀動物園的大情境。]ListenandtickT:First,theymeetsomebirdsandtiger.Whatarethebirdsdoing?Sleepingorflying?What’sthetigerdoing?Runningorflying?Let’slisten.(設(shè)計意圖：處理Let’stry，提前滲透主句型，并讓學(xué)生感受聽力做題策略抓關(guān)鍵詞。）ListenandanswerT:Wow,thetwopandas.They’realittlefat.Guess:Whataretheydoing?Whatdotheyliketoeat?Ss:studentsguessdifferentideas.T：Let’slisten.①T：Whataretheydoing?Ss:They’reeatinglunch.[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過聽錄音回答問題，正式出示主句型。]②T：teach:Whataretheydoing?(group,onebyone)andstickontheblackboard.[設(shè)計意圖：教師教授現(xiàn)在進行時復(fù)數(shù)主句型里面的問句，學(xué)生小組或個人讀。]Teacherandstudentswritetogether:They’reeatinglunch.（group，onebyone）[設(shè)計意圖：教師教授現(xiàn)在進行時復(fù)數(shù)主句型里面的答句，學(xué)生小組或個人讀。]T:Thetwopandasareeating....Ss：竹子。T:bamboo.(bag→bam,zoo→boo,bam→←boo③.Chooseandworkinpairs.[設(shè)計意圖：通過出示不同熊貓正在進行的動作圖片，練習(xí)現(xiàn)在進行時的復(fù)數(shù)主句型。](3)WatchandanswerT:Thepandasareclever,ThereareothercleveranimalsintheZoo.Monkey,elephant.(What’sthelittlemonkeydoing?What’stheelephantdoing?)Let’swatch.T：What’sthelittlemonkeydoing?(教讀，小組和個人讀，并貼在黑板上。）It’splayingwithitsmother.(師生一起書寫在黑板上，并小組和個人讀，順便處理itsmother=thelittlemonkey’smother.[設(shè)計意圖：通過觀看視頻，讓學(xué)生回答出問題,并處理現(xiàn)在進行時單數(shù)主句型。]T：What’stheelephantdoing?Ss:Theelephantisdrinkingwater.(4)Askandanswer.[設(shè)計意圖：通過出示不同單個小動物正在進行的動作圖片，練習(xí)現(xiàn)在進行時的單數(shù)主句型。]Step3:Practice(1)Watchthevideo.(2)Listenandimitate.模仿跟讀課文錄音，提醒學(xué)生注意語音，語調(diào)，感情和動作。[設(shè)計意圖：在前面聽的輸入和對應(yīng)的練習(xí)之后，通過跟著標(biāo)準(zhǔn)的錄音,加入自己的感情朗讀每個句子，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握對話的正確讀音。](3)Roleplay學(xué)生小組內(nèi)讀，并且在挖空的情況下能夠表演出來。[設(shè)計意圖：通過角色扮演，幫助學(xué)生們更好地理解和把握語言的使用情境，為接下來的運用所學(xué)語言提供示范。]Step4:Production(1).Hard-workinganimalsintheanimalsclub[設(shè)計意圖：小組合作創(chuàng)編對話。將句型放到情境中輸出，呼應(yīng)主題。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。]（2）.Enjoythestoryaboutamazinganimals(picturebook)情感輸出，人與動物之間愛和幫助，人類的生活會越來越美好。Step5:ProgressHomeworkDrawyourzooandmakeanewdialogue.板書：Unit6ALet’stalkWhataretheydoing?Theyareeatinglunch.What’sthelittlemonkeydoing?It’splayingwithitsmother.學(xué)情分析現(xiàn)在的五年級學(xué)生從小學(xué)三年級就開始學(xué)習(xí)英語，五年級英語在小學(xué)英語教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是四年級的衍生又是六年級的鋪墊。五年級的學(xué)生具備一定的英語聽說讀寫能力，但是語言的實際運用能力并不是很強。部分同學(xué)對于英語的學(xué)習(xí)有很強的興趣，但是有一部分學(xué)生不是很喜歡上英語課了，學(xué)習(xí)興趣不是很高了，個別學(xué)生甚至有厭惡感，同時，有些學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題；另一方面，存在兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生們對于感興趣的主題和不感興趣的主題存在學(xué)習(xí)效果上有差異。針對此種情況，在英語的學(xué)習(xí)中要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生們的持久興趣，設(shè)計切實并有時效性的課堂活動，讓學(xué)生們通過自主，小組合作，創(chuàng)編故事繪本等讓學(xué)生不斷提高聽說讀寫綜合語言運用能力，并能達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在針對這些分析后，要從以下幾點入手：1、講究教法，面向全體，實施分層教學(xué)。由于學(xué)生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強，思對他們來說，一再重復(fù)知識，是對時間的浪費，是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學(xué)，需要教師重復(fù)幾次，才能聽懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生，一定要設(shè)計不同的方案。不同層次的學(xué)生給予課堂和課后不同的任務(wù)。放手讓學(xué)生去思考。還要樹立學(xué)生主體意識，使不同層次的學(xué)生都動起來。還要讓學(xué)生自主合作，互幫互助。這樣不僅可以給后進學(xué)生信心，也能使基礎(chǔ)好同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感。2、激發(fā)動機，小學(xué)英語是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)興趣的階段，更不能讓任何一個學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，力求使每一個學(xué)生都能以積極的態(tài)度面對英語的學(xué)習(xí)。通過設(shè)計有意義有意思的游戲操練方式等，盡可能的讓每個同學(xué)都能學(xué)有所得，學(xué)有所成。學(xué)生在五年級上冊Unit5中初步學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進行時的一般疑問句，這是本單元第一課時，本班學(xué)生課堂習(xí)慣，自制力，對已學(xué)知識掌握不錯。本課將在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的特殊疑問句:詢問并回答某些人是否在做某事。效果分析本節(jié)課從學(xué)生對于知識的掌握情況來看，絕大部分同學(xué)能夠在創(chuàng)設(shè)的不同情境中運用所學(xué)句型。Whataretheydoing?They’re___ing.What’sthe___doing?It’s___ing.進行交流。并且在交流時能夠盡可能的適量加入一些形容詞cute,happy等。在完成評測練習(xí)時，絕大部分同學(xué)未出現(xiàn)錯誤，只有少部分同學(xué)在補全對話題時由于忽略做題策略而出現(xiàn)了失誤。從學(xué)生思維能力發(fā)展來看，整堂課思路非常清晰，師提出問題—學(xué)生通過聽及自主思考---學(xué)生思考探索，教師引導(dǎo)---個人交流，小組操練。將本節(jié)課重難點分解教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)，探究最終習(xí)得語言運用語言。然后再在Production和Progress環(huán)節(jié)所學(xué)句型和詞匯進行層層升級，層層升華，層層遞進，由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生的知識量和思維度不斷擴展。從小組合作方面來看，在呈現(xiàn)完Whataretheydoing?They’re___ing.和What’sthelittlemonkeydoing?It’s__ing時的pairwork.在Production環(huán)節(jié)的小組合作操練，以及在Progress環(huán)節(jié)的閱讀繪本，學(xué)生間的合作，可以相互學(xué)習(xí)，相互幫助，思維碰撞，合作共贏，不斷提高學(xué)生的口語交際能力，也提高了學(xué)生學(xué)會分享，加強學(xué)習(xí)合作的能力。在今后的教學(xué)中，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，要更多的面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，要盡可能的預(yù)設(shè)各種不同的問題，真正做到重難點突出，實現(xiàn)高效課堂。教材分析本套教材總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語完成有實際目的的語言任務(wù)，即:話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)。本單元是本冊教材的第六個單元，本單元共六課時，兩個對話課，兩個詞匯課，一個語音課，一個讀寫課。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自(2013）小學(xué)英語五年級下冊第六單元《Workquietly》PartALet’stalk.Let’stalk板塊分為Let’stry,Let’stalk及小練習(xí)三部分。第一部分呈現(xiàn)了一段包含核心句型的對話，第二部分通過Mike,ChenJie參觀動物園影片的情景，讓學(xué)生感知重點句型的語義及語用情景。這三部分的設(shè)計由易到難，層層遞進，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進的特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生由句到段-情境書寫-拓展應(yīng)用。教學(xué)重點:1.能夠在真實情景中運用句型Whataretheydoing？Theyare…?詢問并回答某人正在做某事；能理解并能角色表演let’stalk。教學(xué)難點：學(xué)生能夠運用現(xiàn)在進行時的句型Whatareyoudoing?進行交際對話，在語境中理解新詞bamboo,its的意思并能正確發(fā)音。評測練習(xí)Readandchoose.(單項選擇我最棒！）（）1.Lookat____theelephants.onB.atC.in（）2.—_____________—They’reeatinglunch.Whatdotheydoontheweekend?Whataretheydongnow?Whoarethey?（）3.—What’sthelittlemonkeydoing?—____playingwith____mother.It’s;itsB.It’s;it’sC.Its;itsTheelephantisdrinkingwater.Whataretheydoing?Theelephantisdrinkingwater.Whataretheydoing?Lookatthepicture.It’splayingwithitsmother.Theyareeating.A.A.Hello,Amy.1._________B.Wow,theanimalsaresocute.A.Yes.Lookatthepandas.2._____B.3._______Theylikebamboo.A.Oh,yes!What’sthelittlemonkeydoing?B.4.________A.Thereisanelephantinthepicture,too.B.Yes.5.________課后反思本節(jié)課注重了培養(yǎng)學(xué)生自主和合作能力。在Warmup環(huán)節(jié),學(xué)生通過聽歌曲自主回答問題Whatanimalsdoyousee?Whataretheydoing?，不僅激活了學(xué)生所學(xué)舊知animals,eating…等，也為后面學(xué)生的流利表達(dá)做好了鋪墊。由于部分學(xué)生對已學(xué)舊知的遺忘，導(dǎo)致個別同學(xué)在回答問題時略顯生疏。應(yīng)加強復(fù)習(xí)。在Presentation環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)和Mike，ChenJie一起參觀動物園的情境，聽Let’stry回答Whatarethebirdsdoing?What’sthetigerdoing?過渡到本課主句型。Whataretheydoing?They’reeatingbamboo.(順勢通過拆分音節(jié)教讀。)What’sthelittlemonkeydoing?It’splayingwithitsmother.進行主句型的分別操練。在操練時，我注重了小組合作討論的方式，但由于給予學(xué)生合作討論的時間有些少，部分學(xué)生未能將已復(fù)習(xí)cute,happy等形容詞加入進來，需要老師的不斷提醒。可能學(xué)生只是單獨記憶單詞并沒有將其真正的運用起來。在Practice環(huán)節(jié)，學(xué)生通過聽音正音，自讀，小組讀方式，學(xué)生基本能讀準(zhǔn)確，但是在pronunciation,intonation,方面做的不是很到位，而且在act環(huán)節(jié)，學(xué)生也未能putmoreactions,所以顯得比較單調(diào)比較枯燥。在以后的教學(xué)中，應(yīng)加強培養(yǎng)和訓(xùn)練。在Production環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)Animalsclub情境，將本節(jié)課所學(xué)現(xiàn)在進行時的單復(fù)數(shù)形式融入到一個大情境中進行整合，學(xué)生在小組討論練習(xí)的時候，可能未能過多的注意單復(fù)數(shù)的變化，導(dǎo)致學(xué)生在表演時，有些忽略。在Progress環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀，合作讀繪本picturebook,再次將所學(xué)致所用，不斷升華。在升華處讓學(xué)生說說Whatdoyouwanttosaytotheanimals?最后進行視頻展示動物與人，進行情感教育。本節(jié)課也注重了教師與學(xué)生，學(xué)生間的交流。走近學(xué)生，面向全體，通過設(shè)計不同的教學(xué)活動滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。在各個環(huán)節(jié)，教師走近學(xué)生，通過設(shè)置不同層次的問題，給學(xué)生時間思考，討論，讓學(xué)生自主合作答疑解惑，教師引導(dǎo)。當(dāng)然，本節(jié)課還有一些