“課堂教學實錄”說明及范例

為了大家能夠更好地完成課堂實錄，更好地參與這次課堂教學實錄比賽，下面對課堂教學實錄的具體要求做一些說明。

“實錄”即采用文字記錄的方式將課堂教學過程詳細記錄下來。一般包括教師和學生的語言以及具體的必要的說明文字，但是本次活動為了更好地展示課堂教學情景及一些必要的教學背景信息，因此，要求大家除上述內容外，還要有教師心理活動，以及學生學習活動、表情狀態等的描述。一般有師生對話式（具體可參見范例1、3）和記述式（具體可參見范例2）。正文前要有課題、教材版本、學生人數等信息。具體可參考下面的格式。

課題：

教材版本：

教學背景簡介：如學校簡單情況、自己教學情況、美術教學情況等。

學生情況：學生人數、座位情況、是否分組，原因等。

教學設計思路：要解決什么問題計劃怎樣上這堂課，為什么這樣上等。

教學目標：

教具、學具：

課堂教學實錄：

教學反思：感覺怎么樣，對于原先的計劃實際完成得如何什么地方做得好什么地方還需要改進，是否還有困惑等。

范例1：《水果寶寶》美術、范例2：《想象與創意》美術、范例3：《苗嶺的早晨》音樂

范例1（美術學科）《水果寶寶》教學實錄

課題：《水果寶寶》

教材版本：義務教育課程標準《美術》教材（冀版）第1冊第9課

教學背景簡介：

我任教的學校是一所區屬二級小學，有11個教學班。學生主要來源于學校周邊的一些工人家庭和個體商販家庭。由于學校設施所限，我經常利用相鄰的大河沙灘為臨時場地進行美術課的沙雕、沙畫、石頭畫等教學活動。

學生情況：我教授的班級是一年級的新生，學生人數為32人。在課堂教學中以小組的形式分成六組，目的是便于孩子們實際操作和相互學習，并有意培養他們團體合作的精神。

教學設計思路：

本課的基本脈絡是：激發學生學習興趣→課上想吃水果，怎樣“解饞”→欣賞水果雕塑及圖片來“解饞”→語言描述水果形象“解饞”→學生創作活動“解饞”→展示學生作品。

主要設計了三個大的環節：

一、欣賞水果。教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的心，“只能通過眼睛來“解解饞”啦！”適時播放課件的精彩片斷，吸引學生的視覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往“饞”，同時又把學生學習的興趣激發出來了，將課堂氣氛推向第一個高潮。

二、語言描述水果。從學生的“饞”出發，引起學生的主動“解饞”欲望，符合學生心理特點，使學生保持對水果的“解饞”和表現沖動上，培養了學生的語言表達能力。

三、學生創作活動。制作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出或做出和別人不同色彩和形狀的水果，鼓勵學生創新。

教學目標：

1.學生能夠嘗試用彩泥、剪紙或繪畫的形式來表現水果。

2.

學生能夠在美術創作活動中感受美術學習的樂趣。

教具、學具：選用教具為多媒體課件和實物展示相結合。學生自選彩紙、彩筆、彩泥等綜合材料。

課堂教學實錄：《水果寶寶》教學實錄

（選自義務教育課程標準冀版《美術》實驗教材

第1冊第9課）

一、導入：

師：同學們誰能告訴老師現在是什么季節

生1：現在已經是秋天了，是收獲的季節。（肯定有力的語言回答）

生2：秋天收獲了很多的糧食和各種作物。

生3：秋天還收獲了各種水果。

師：大家了解這么多，真不錯。那我們今天就說說關于水果的話題，老師就很喜歡吃水果，你們喜歡吃嗎

生1：喜歡。

生2：特別喜歡。

師：咱們班有多少同學喜歡吃水果呀

（學生都興奮地舉起手來）

師：那我們這樣，喜歡水果的同學摸摸耳朵，不喜歡水果的同學捂嘴巴來告訴大家，好不好

（學生們很興奮，迅速地做動作，課堂氣氛頓時活躍起來，有個別學生看捂嘴巴，看大家都摸耳朵，自己也摸起耳朵）

師：原來這么多同學喜歡呀！水果既好吃又好看，而且水果中還有許多我們身體需要的維生素，比如：鈣呀、鋅呀、鐵呀等等，你們正是長身體的時候，一定要多吃水果，這樣才能長得壯壯實實，高高大大的，身體才會更健康?？梢哉f，水果是我們的好朋友，水果很可愛！今天我們就來學習《水果寶寶》這節課。

二、講授新課

（出示用水果形象拼成的課題）

師：今天老師就帶來了一些水果，你們想不想吃呢（出示電腦圖片）

生：想。（興奮、激動、異口同聲）

師：真是不好意思，我帶來的不是真的水果，而是一些圖片和雕塑，大家今天只能通過眼睛來“解解饞”啦！（出示課件）

生：哇?。。。▽W生驚嘆不已）

師：這么多香甜的水果，欣賞完之后你們準備怎么“解饞”呢

生1：我們可以回家吃水果。

師：是好辦法，可是現在怎么辦呢（用疑問的目光注視著學生）

生2：那……我們和別人說一說呢（學生在征求老師的意見，期待著老師的認可）

師：哎！這個辦法也不錯，我們可以通過語言對水果的顏色、形狀、味道進行描述，你們說這樣能解饞嗎

生：能?。ū娬f，信心十足，而且聲音宏亮）

師：那我們現在就開始吧，誰先說一說

生1：蘋果是紅紅的、圓圓的；果肉是蛋黃色；吃到嘴里沙沙的、水水的，特別好吃。（看來這個學生真的很愛吃蘋果，他描述得很清楚，說得也很興奮）

師：嗯，觀察很細致，也很真實。

生2：桔子是黃色的，外表是澀的，剝開皮，果肉是月芽形狀，略有點酸，但很好吃。

生3：草莓是紅色的，外表長滿了小豆，吃到嘴里酸酸甜甜的，特別好吃。

師：這幾位同學描述得真棒，對水果都有很仔細的觀察，都有很深刻的認識。

生4：西瓜圓圓的，外皮是綠色的，還有黑色的花紋，瓤是紅色的，籽是黑色的，吃起來甜甜的、水水的。（這個學生話音甜美，而且是“甜甜”地說給大家，讓許多學生都不由得露出饞相，有的學生口水都流出來了）

師：其實在我們生活中，水果不僅僅是大家說的這些，還有一些水果造型和色彩更奇特。同學們剛才描述得特別好，老師都要流口水啦?。ㄒ材７聦W生露出饞相，學生發出會心的笑聲）你們肯定也有這種感覺吧！能不能再想一種辦法來解饞呢（我故意拖長聲音，故做思考狀）

師：哎（我裝做忽然想起的樣子），我們可以利用手中的材料來做一做和畫一畫水果，這樣也可以解饞嘛！你們說呢

生：可以。（眾說）

師：那么你們現在趕快行動吧，老師都快等不及啦?。ɡ蠋熥龀銎炔患按臉幼樱?/p>

三、學生活動，教師輔導：

師：大家看（老師托起一位同學做的作品向大家展示），這位同學的水果寶寶捏得可真有趣，還給它長上眼睛、鼻子、嘴巴，（邊說邊指指這些地方）真漂亮呀！（稍作停頓）其他同學也可以發揮我們自己的想象力，去創作出更有趣的水果寶寶！

(學生制作老師巡視輔導)

師：使用剪子的同學一定注意，既不要傷到自己，也不要傷到其他同學，不要把沒用的材料隨處亂扔，要注意保護環境衛生。（邊巡視邊說，并把學生掉到地上的廢棄材料撿起來）

四、學生作品展示：

師：好，我看大家都做得差不多了，現在我們都靜下來，來介紹介紹自己的水果寶寶。哪位同學先來呢

（老師說完后學生爭先恐后地舉起手，有的還站起來，想要介紹自己的水果寶寶）

生1：我制作的水果寶寶是一只紅蘋果，還給它起了一個好聽的名字，叫“可愛寶寶”。

師：多好聽的名字呀！也很時髦，真棒?。ɡ蠋熒斐龃竽粗福?/p>

生2：我制作的是草莓寶寶，我給這個水果寶寶長滿了小豆豆，并且給他長上了眼睛、鼻子、嘴巴、胳膊和腿，我用了很多種顏色的彩泥，他特別漂亮。

師：真的很漂亮！觀察得特別細致，制作也很精細。

生3：我制作的是超級水果寶寶，它既好看，又好吃，他是由好幾種水果組成的，有蘋果、香蕉、橘子、桃子和葡萄。他的味道很特別，（表情自信）蘋果身子、橘子胳膊、香蕉腿、葡萄眼睛、桃子嘴巴。

師：哇！這么神奇的水果，太有創意啦，（驚喜狀）我想在將來你一定能培養出來這種水果，到時，我們可要嘗嘗這種特殊的水果了。

生4：我捏的是桃子寶寶，它和真桃子是不一樣的，它沒有桃核，吃起來很方便。我也給他長了胳膊和腿，可是他的腿掉了。（有點遺憾的樣子）

師：奧，他的腿掉了，恩，你知道為什么會掉嗎（生搖頭，他還沒有發現腿掉的原因，征得這位同學的意見后，）哪位同學可以幫幫他（這兒給了我很大的警示，提醒我在以后課堂教學中，應注意提供制作技術的幫助）

生5：我可以給他想個好辦法，他可以利用牙簽或火柴把身體和四肢連接起來，這樣就會很牢固，也不容易掉下來，他也可以用大頭針連接。

師：恩，你是用這個辦法做的嗎這個辦法效果如何

生5：我用的是牙簽，由于它比較粗糙，所以效果還不錯。（我真為他的回答感到高興，他不僅知其然，還知其所以然）

其他學生展示，大家的作品都各有特色。

五、教學小結：

師：哎呀?。ㄉ袂轶@喜地）這么多漂亮的水果寶寶，你們高興嗎（學生異口同聲說“高興”）老師也為你們高興，雖然我們今天沒有品嘗到真正的水果，但是我們用自己的雙手和智慧創作了這么多可愛的水果寶寶，這充分展示了我們的創造力。在今天的課堂中，我十分高興，因為我看到了大家制作過程中的投入和興奮，也看到了大家制作成功后的喜悅和歡笑，所以我高興。從大家的眼神中，我感到了你們的快樂，我知道你們大家都喜歡上美術課，也知道我們今后會做出更有趣、更獨特、更美麗的作品來。

教學反思：

一般來說一年級學生能夠集中注意力的時間較短，興趣不容易被激發。但是直觀的、有趣味的事物卻很容易激起他們的好奇心。所以低年級的美術課就是讓學生在一種輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法。這既符合新課程的教學理念又符合學生年齡特點。

新課標定性美術課為人文學科，創設情景增加人情味就是其中之一，本課是通過“解饞”這一情景串聯了教學過程，適合低年級學生的情趣和生活經歷，使學生感覺本課內容具有濃厚的生活味道，感覺沒有太多難度，會很好玩兒，因此增強了興趣。同時，本課也有助于學生情感的投入和思維聯想，對于培養學生對美術的興趣和增進自信是十分有利的。實際教學過程中學生積極參與、大膽創作，塑造了“超級水果”、“藍色西瓜”等新奇的水果品種，也正說明了學生在心情放松、身心投入的狀態下學習就能夠達到良好的教學效果。在學生建立起來濃厚的學習興趣時，我不失時機地介入了對學生“食品營養知識”、“操作安全意識”、“技術制作意識”的教導，積極地關注學生的行為養成。學生展示作品遇到“四肢脫落”的情況時，教師及時啟發引導學生，進行技術問題的探討，使學生在探究中掌握制作技巧，并從課堂中真正學習和掌握了豐富的知識。

(選自張家口市橋東區南小區小學

楊志飛《水果寶寶》)

范例2（美術學科）《想象與創意》教學實錄

課題：《想象與創意》

教材版本：義務教育課程標準《美術》教材（冀版）第14冊第2課

教學背景簡介：

我任教的學校生源主要是市區和周圍農村的學生。大部分學生的美術知識掌握得較少，由于中考考核內容和學生志向的問題，學生和家長認為學習美術沒用，會耽誤學習，是浪費時間。一部分學生小學階段沒上過正規的美術課，不知道服裝設計、環境設計、工業設計等等也是美術的范圍。

面對這樣的學生，我首先是要轉變他們的觀念，讓他們知道究竟什么是美術，美術包括哪些內容，它到底是干什么的，在教育及社會生活中具有什么價值和作用。然后充分利用教材以及自己結合教材搜集的各種資料，如電影、電視、VCD、范畫、圖片、故事等等，做成多媒體課件、或做成掛圖、或實物展示等等，通過多種教學手段向學生傳授美術知識與技能。加上我們這套教材所選課題比較貼近學生生活，學生普遍比較喜歡而且感興趣，因此他們能充分體驗到美術學習的樂趣。

最后改變過去以學生畫的好不好、像不像、是否專業的評價方式，而是注重學生的想象、創意、以及表現自己的感受，注重學生在學習能力、態度、情感和價值觀等方面的發展。這樣，即使造型能力差、不喜歡美術的學生也學得津津有味，畫得興趣盎然。

從我市選用冀版實驗教材以后，我多次參加了新課程教材培訓，學習了《美術課程標準》，深刻體會到課程改革的重要性，接受了全新的教育觀念和方法，并逐漸應用到教學實踐中，取得了一定成效。新課標的實施及新教材的運用，對教師提出了更高的要求，因此，我會不斷學習，與時俱進，才能適應新時期的教育教學，才能做一名真正合格的、具有人文素養的美術教師。

學生情況：教學實際中學生的座次沒有特殊變化，也沒有分組，我認為這樣已可以完成正常的教學任務。

教學設計思路：

豐富的想象力是藝術創作的基礎，而創意是畫面的靈魂，它能充分體現作者對生活的理解和對人生的態度，直接或間接地表現作者的思想情感以及審美趣味，任何一幅杰作它的想象與創意總是與眾不同，創作者都會用他們獨特的審美眼光從生活中發現美、提煉美，進而表現美。所以如何引導學生發現生活中的美，提高審美能力，拓寬思路，發展創新是這節課的重要任務，我主要從以下三個方面去培養學生發現生活中美的因素，提升他們對美的感受，在此基礎上醞釀出獨特的創意，從而賦予作品鮮活的生活氣息和蓬勃的生命力。

首先，把泡沫塑料板用刀子刻成動物的形象，來吸引學生的注意力，引發他們的好奇心，告訴學生生活中的廢棄物經過想象與創意，可以變成有價值的東西，可以變成藝術品。像學生們做過的蛋殼畫、布貼畫等，因為都做過，體會很深刻。第一次引導學生認識到發現生活中的美是創意的前提，并以此引出課題。緊接著用《公牛頭》、《“一家人”椅》進一步吸引學生的注意力，引發他們的好奇心，讓他們明白藝術創作不是憑空想象出來的，它來源于自己對生活的感悟，對生活的積累，來源于發現美的慧眼。為什么天天見，天天騎的自行車我們就發現不了，就想不到把車把和車座組合一起會像牛頭，會有新的創意，會成為一件不朽的杰作！生活中許多東西，因為我們太常見、太熟悉了，似乎都沒有了美感，也就沒什么想象可言，其實我們和藝術家的差距就在這兒。這樣不僅給了學生一個很深刻的啟示，引他們深思，而且第二次引導學生認識到發現生活中的美是創意的前提。而現代家俱設計《“一家人”椅》巧妙的構思，新穎的創意以及幽默與詼諧，不僅啟發想象，調動學生學習的興趣與積極性，而且能營造一種輕松活潑的氣氛，有助于教學的進一步展開。

其次通過欣賞書中的示范作品及學生作品，告訴學生本課的內容就是利用生活中常見的、普通的、平凡的事物進行創意，而且是利用事物之間的各種關系來達到一種特殊效果，產生各種奇妙感覺。讓學生發現生活中的創意無處不在，并美化著我們的生活，從而啟發學生進行豐富的想象，發現事物之間的聯系。然后用一個口頭練習，體會這種想象與創意的樂趣，體會成功的喜悅。

最后，讓學生利用事物之間的各種關系進行創意練習，來鍛煉學生的想象力和獨創意識。結合學生作品講評欣賞提高他們的藝術鑒賞力。

教學方法上我采用講授與鑒賞講評結合的形式，緊密關注學生的思維、情感變化，積極迎合鼓勵他們，給學生自主、互動的空間，同時引導學生關注藝術規律的探索，從而提高其審美素質。

這節課不僅讓學生理解藝術源于生活，藝術創作與日常生活有著密切的關系，使學生逐步學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術化的方式表現生活、美化生活，提高藝術觀察和藝術表現力，而且還能使學生有所感悟。

教學目標：

1、通過欣賞經典創意作品及創意新穎的生活用品，明白奇妙的想象會使平凡的事物變得與眾不同，煥發光彩。

2、通過大膽想象，設計一件有創意的作品，逐步發展想象創意能力。

3、能夠發現生活中的創意無處不在，明白想象與創意是隨時隨地的，并愿意自覺的運用到學習、生活中去。

教具、學具：教具除了教科書和泡沫塑料板外，其他圖片資料都做成了多媒體課件，另外我選用了部分上屆學生作品作為欣賞資料。學生的學具是自帶的圖畫紙、彩筆、彩鉛或油畫棒等。水彩、水粉顏料沒做特別要求。

課堂教學實錄：《想象與創意》課堂教學實錄

教材選自義務教育新課程冀版實驗教材第十四冊第二課

今天的天氣格外晴朗，我的心情也格外舒暢，似有天意，看來今天一切會很順利。的確，今天我有一件重要的事要辦，幾天來我精心準備的一節課就要試講。說實在的，盡管我準備得已很充分，甚至連服飾也特意進行了挑選，但心情仍然有點緊張，因為我心里太想取得成功了，同時又擔心學生的配合程度。但愿一切順利。

“鈴……”上課了，我精神飽滿地走上講臺，看著學生們期待的目光，我一下增加了許多信心。按照我的設計，先拿出準備好的一塊泡沫塑料板，向學生展示：

“同學們看，我手中的這塊泡沫塑料板是什么形狀的”

“正方形?！?/p>

“那么我現在可以給它一些變化，再看它會是什么”

于是，我拿起壁紙刀隨意刻成了一條魚的形狀，又刻成了一只鳥的形狀，學生都準確地說出了它們變化后的形狀，看來學生們很有興趣。我覺得開頭還不錯，心里穩定了許多。于是，我不失時機地總結出：

“其實我們觀察事物的面貌從形狀、輪廓、結構、材質上就可以判斷出它是什么。”

但這并不是目的，只是一個鋪墊。我接著說：“同學們都知道，泡沫塑料板是商品包裝的廢棄物，老師隨便用刀子把它刻劃幾下，就能改變它的形狀，成為各種模樣。其實，不是老師有魔法，而是我們的想象太豐富。人的想象力實在是了不得，它能使平凡的、普通的、甚至是廢棄物變成有價值的東西，還可以是藝術品。像同學們用蛋殼、布頭做的貼畫，就是利用廢棄物變成的藝術創作作品。有一位藝術家說過：‘美術就是變腐朽為神奇?！渲嘘P鍵是想象和創意！”

我稍做停頓后繼續強調說：“想象是人類思維的一種特殊形式，想象力是人創造力的本源之一，豐富的想象力是科學發明和藝術創作的基礎，而創意是指一種巧妙的構思，是畫面的靈魂?！睂W生似乎明白了什么，同時更加期待著下文。

“下面我們來欣賞幾幅精妙的想象與創意作品。”我按照設計的第二個環節――“欣賞分析作品”出示多媒體課件畢加索的《公牛頭》，學生一下子興奮起來，我問：“這是什么形象”

學生立刻答到：“牛頭”。

“你能看出是用什么組成的嗎”我緊接著問。

同學們一邊仔細觀察，一邊嘁嘁喳喳地小聲議論起來。

趙利廳，這個小機靈鬼“噌”地一下站起來說：“是自行車的車把和車座?！薄皩?，是車把和車座?！逼渌膶W生也附和著說。

“非常正確！這一件作品就是用舊自行車的車把和車座組合成的，名叫《公牛頭》，作者是西班牙著名藝術家畢加索”。當我介紹完這件作品的背景時，學生們恍然大悟，不由得“噢”了一聲，有的甚至說：“怨不得呢，原來是大師的杰作?！?/p>

學生們的表現給我的感覺是：只有大師才能創作出這樣的作品，我們普通人怎么能行呢應該及時引導一下，打消他們這種心理。我說：“自行車我們非常熟悉，天天見，天天騎，但是我們卻想不到車把和車座組合在一起會像牛頭，或者是發現了，但沒有把它當成藝術品去看待，其實我們和藝術家就差這一點?！睂W生們沒有說話，都看著我，若有所思，從他們的眼睛中我能看出他們似乎已經明白我的意思。

這樣，當我出示多媒體課件《“一家人”椅》時，學生們雖然感到驚訝，但沒有出現剛才的情況，只是為這件作品的奇思妙想發出由衷的贊嘆：竟然把椅子腿仿照人腿的動作來設計，太不可思議了！有意思！

我趁勢迎合，說：“這套椅子采用擬人化的藝術手法，把椅子腿仿照人腿的不同動作和姿態來設計，很風趣，也很幽默，你能道他們在干什么嗎

學生有的說在休息聊天，有的說在開會，有的說在聚會，有的說是一家人在過團圓年，其中史建霏說他們中有男有女時，我很驚訝，因為我選這件作品的目的是啟發學生的想象，體會藝術家是怎樣利用日常生活用品進行創意的，其他方面我并沒注意太多，沒想到他竟能看出性別。于是我問他：“你是怎么判斷出他們的性別的”他說：“動作和姿勢”，他指著左邊第二個說是男的，右邊第三個是女的，進一步陳述了理由。受他的啟發，下面學生馬上紛紛發表自己的看法，課堂氣氛立即活躍起來。

“左邊三個全是男的。”高建苗說。

李靜說：“右邊第一、第二個也是女的?！?/p>

王麗宏說：“她肯定穿著裙子（手指右邊第三個），而且特別靦腆，一定是個淑女?！?/p>

她的回答引起一片笑聲，我也吃了一驚，她竟然能想象出穿著的衣服并且還能判斷出性格來，這是我完全沒有料到的，學生竟有如此的觀察力和想象力，真讓人刮目相看！先前的擔心看來真是多余，我內心感激學生們的出色表現。誰說我們的學生小，太幼稚，沒有想象力只是我們的教育模式束縛了他們的天賦條件，束縛了他們的發揮，只要有適合他們發展的空間，他們都是天才！

趙璇：“那個肯定穿著牛仔服。”

“那個肯定是個大大咧咧、不拘小節的人。”韓志帆說。

課堂氣氛更加熱烈、學生更加活躍、回答更加踴躍起來。我也被感染了。我充滿激情的說：“同學們觀察得真仔細，想象力太豐富了，從椅腿的動作和姿態上就能判斷出他們的性別，而且還能判斷出他們的性格特點，真厲害！這說明我們在描繪人物時除了面部能表現人物性別、性格外，還可以通過動作和姿態來表現。那么，同學們想想，藝術家如果沒有超出常規的想象力和獨特的創意，能創作出這組風趣的藝術品嗎

“不能”，學生異口同聲地回答

“所以豐富的想象力是藝術創作的基礎，創意是畫面的靈魂?！蔽矣忠槐閺娬{出這句話，許多學生頻頻點頭，看來他們已經認識到想象與創意的重要性了。

接著我出示多媒體課件：《彈琴的杯子》和《釣魚杯》，這是教材中的兩幅作品，用它引導學生認識這節課的想象與創意是利用事物之間的各種關系如：角度關系、上下關系、擺放關系、開合關系等來進行的。我說：“杯和盤是我們生活中常見的生活用品，我們看一看這兩套杯盤的圖案設計，和我們常見的類似嗎說一說你的感覺”

學生們仔細觀察了一會，很多人急不可耐地舉手回答。

袁丹丹說：“圖案設計和我們常見的不太一樣，我們常見配套的杯盤，杯子和盤子圖案是一樣的，而這一套，杯上畫手，盤子上畫鍵盤，有一種立體感?！彼呎f邊用手模仿杯往盤子上扣。

“有一種動感，”

“更配套了?！?/p>

“想象太奇特了?！?/p>

其他學生積極地補充了許多自己的感受。

“非常好，作者就是利用杯和盤的依附連帶關系巧妙地設計出了一種立體感。還有書上的那幾把椅子，是利用椅背和椅座的角度關系來設計的，更生動、更有趣了?！蔽乙岔槃菅a充解釋了教材中的圖片。

“下面我們再來欣賞一幅作品?！蔽页鍪玖硕嗝襟w課件：《火焰杯》，學生們的眼睛一亮，我介紹到：“這是我們學校上屆學生的作品，你們感覺怎么樣”“不錯！”學生們答道，同時眼睛里流露出驚喜。同齡人的作品讓他們感到親切，也讓他們感動，更容易打動他們，也更容易引起他們的共鳴。

“我們來欣賞欣賞她的創意設計?！蔽艺f。

王珍妮說：“杯上畫火焰，盤子上畫木柴。整體構成了一堆熊熊燃燒的火焰?！?/p>

“能讓你產生什么感覺我問。

“溫暖?！辈坏人卮?，張海波迫不及待的說。其他學生也紛紛搶著說：光明、熱烈、熱情、希望……

“王珍妮你呢讓你產生什么感覺”

“我感覺像冬天里的一把火。”

王珍妮說。

“這讓我想起了一首老歌，費翔的《冬天里的一把火》。我輕輕的哼唱了一句：你就像那冬天里的一把火，”唱完我笑了，學生也笑了，我們彼此的感覺更親和了。

喬宇陽接著又回答了一句：“像杯子在燃燒?！蔽倚睦镆粍?，教材后面有一課《泥和火的藝術》，正好可以利用起來，我說：“陶瓷本身就是泥和火的藝術，陶器的發明對人類文明的發展起著不可估量的促進作用。杯子在燃燒——‘泥和火的藝術’，很好地利用了杯盤的這種上下關系、擺放關系。設計得非常巧妙！”

該讓他們試一試了，我出示多媒體課件：《畫手的杯與盤》，這也是書上的一幅圖片：“這個盤子上畫了一雙手，這雙手究竟要捧起什么請你在旁邊的杯子上設計圖形來呼應，我們看看誰的想象與創意最棒！想到你就說出來?！蓖ㄟ^這個口頭練習讓學生體會想象與創意的樂趣，鍛煉學生的快速思維能力和反應能力。

武建新說：“杯上畫一滴水，手捧一滴水，我們要節約用水。”

“水是生命之源，沒有水就沒有生命，現在水污染日益嚴重，水資源嚴重匱乏已成世界性問題，我們是應該要節約用水。好，請坐?！?/p>

王佳佳：“手捧一顆心，奉獻一片愛心。”

“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！蔽也挥傻糜酶柙~拓展了一下。

郝朝偉：“手捧一只鴿子，象征和平?！?/p>

“和平是人類祈盼已久的主題，是人類共同的愿望。同學們設計的圖形不僅創意新穎，而且寓意深刻，等會兒我們把它表現在畫面上好嗎”學生們點點頭。

“生活中還有許多類似這種關系的搭檔，你還能舉出例子嗎”我的話音剛落，學生們就踴躍回答起來：書包和書包蓋、筆和筆帽、眼鏡盒和盒蓋、電話和電座、門和門把手……

“同們說得很好，這些事物的連帶關系很緊密，怎樣利用這種關系設計出豐富、有趣的創意作品，就看你們的想象和智慧了。好！下面你們表現吧，把自己的奇思妙想展示給大家”。

學生們拿出自己的筆、顏料及圖畫紙，開始構思設計了。他們有的凝神思考，有的互相商量，有的已經動手畫上了。不時有學生問我各種各樣的問題，我一一作了解答。構思巧妙的作品我暗記在心，以便講評欣賞時用。

看看時間已不多了，我把優秀作業收集了起來，準備進行下一環節。

我總結說：“同學們做得都很好，許多同學的作品十分富有新意，下面我們大家一起來欣賞幾幅。我們請他們自己來講一下創意怎么樣”

“好！”學生們異口同聲地答到。

我先讓文琦上到講臺來，把她的作品放在實物投影儀上調整好，然后讓她開始講解：“我把每家都有而且非常平常的門設計成一棵大樹的樹干，門把手設計成一只正在向上爬的小蟲子，把和門連接的墻畫上巨大的樹冠，整體看起來就像棵大樹。”她介紹完后，有人鼓起了掌，不時發出贊嘆。

下一個是王鳳龍，當把他的作品往實物投影儀上一放，立刻引起一片驚呼聲：“哇，好棒啊！”王鳳龍：“我這是個西瓜杯，是利用杯的里外關系來設計的。杯口一看是個西瓜，因為我把花紋畫在了里面，杯把成了西瓜藤，杯身添加花紋成了木桶，當你用這個杯喝水的時候，一定能感到西瓜的甘甜?！闭坡曧懫饋砹?，非常熱烈，感嘆聲也響成一片。

我心里也暗自贊嘆：“太棒了！”

該王珍妮了，她說：“這是一張可愛的卡通床。外形是小豬，床頭是小豬的頭，床頭上有小豬的眼睛、鼻子、一張微笑的嘴，它們也是床的靠墊，小豬還有幾根飄逸的劉海。小豬的身子就是床身，小豬的四條腿就是床腿，小豬的尾巴就是床上柜子的把手，最特殊的是小豬的耳朵，上面可以安床頭燈?！睙崃业恼坡?、贊嘆聲又響了起來，我情不自禁的也跟著鼓起了掌：為他們出色的設計，為他們獨特的想象與創意！

最后是王麗宏，她的作品放在實物投影儀上時，學生們的反應并不十分強烈，畫面中是一只美麗的蝴蝶，玄機在哪兒呢大家很疑惑。她說：“我設計的是一件Ｔ恤衫。”什么Ｔ恤衫大家更是不明白了?！八奶貏e之處就是拉鎖是蝴蝶的身子，拉鎖頭是蝴蝶的頭，蝴蝶的觸須形成衣領，蝴蝶的花紋形成衣兜，蝴蝶的翅膀正好是衣身，整件衣服就是一只美麗的蝴蝶?！编?，原來是這樣！大家恍然大悟，頓時熱烈的掌聲、贊嘆聲響成一片，經久不息。此時此刻，語言是蒼白的，唯有掌聲方能傳達出那份感動、那份真情、那份敬佩！真正的藝術家就是他們！

我被深深地感動了！

我充滿感情地說：“同學們的掌聲已經說明了一切。這幾位同學的每一件作品都是那么獨具風格、與眾不同，創意都是那么新穎、獨特，而且都那么富有感染力。如果心中沒有美麗的大自然，文琦怎么會把門賦予生命，把綠色留在身邊如果沒有一雙善于觀察生活的眼睛，沒有豐富的生活積累，王鳳龍怎么能設計出這么別致的西瓜杯如果不喜歡動物，和動物有很深的動物情結，王珍妮同學怎么會利用床和床頭的關系創意出這張可愛的卡通床哪個女孩不愛幻想，哪個女孩沒有夢想，如果沒有這種浪漫的情懷，王麗宏同學怎么會創意出美麗的蝴蝶衣想象是一種美，她可以使思想插上理想的翅膀，可以使生活變得更加美好，可以使人生變得絢麗多姿?！?/p>

學生們又自發地鼓起了掌，掌聲中我說：“期待著你們有更美妙的創意，也祝愿大家能設計創意出自己美好的生活！”

課結束了，我忽然發現我輕松了許多，收拾講臺時，我不自覺地又拿起“蝴蝶衣”、“小豬床”、還有“火焰杯”，看著它們，我笑了，我真的笑了。

【教學反思】

一看到課題，我馬上就想到了《公牛頭》這副經典作品，它給人的印象太深刻了，而且具有一定的震撼力，我覺得他的視覺沖擊效果可以極大地啟發學生的想象?！豆ｎ^》是從材料的選擇和組合來啟發學生的想象?！抖耙患胰恕币巍穭t是從巧妙構思、創意來啟發學生的想象，有一種幽默和滑稽感，同時又引人思考，由這兩幅作品引入新課可以吸引學生的注意力，調動學生的興趣和積極性，而且可以讓學生明白想象與創意是來源于生活中普普通通的事物，只是在于人們能否發現并進行創意組合，通過欣賞、分析便會激發起學生的創作熱情。

教學過程中，我發現學生的思維是很活躍的，他們的內心世界豐富多彩，他們天真爛漫，可親又可愛，只要教師能調動起他們的學習興趣，學生的智慧就會涌泉般地奔騰跳躍，面對這時的學生，我想每一位教師都會激動的。這樣的學習，學生不僅學習了知識，而且也獲得自信，同時也加強了對學科的學習興趣，更重要的是，豐富的體驗會影響他很長時間……

（選自張家口市第二十中學

李學燕《想象與創意》）

范例3（音樂學科）《苗嶺的早晨》課堂實錄

課題：《苗嶺的早晨》

教材版本：義務教育課程標準人音版《音樂》實驗教材

第七冊

欣賞教材

教學背景簡介：

我執教的學校環境優美，設施齊全，是市級電化教學實驗學校。學校十分注重學生的素質教育，多年來音樂教學一直走在全區前列。圖譜教學和豎笛教學是學校音樂教學一大特色，在區里舉辦的兩屆豎笛比賽中均獲“一等獎”。

我校生源多來自學校周邊農村和普通工人家庭。學校各項教學工作都從學生入學抓起，采用靈活多樣、因人而異的教學方法及手段進行教學。同時，開設了形式多樣的二課堂，如舞蹈小組、豎笛小組、腰鼓隊、民樂小組等，很快把學生引領入藝術殿堂，使學生對音樂產生了濃厚的興趣。接下來通過各年級系統的教學，使學生每一節課都能“有所獲、得其樂”，通過幾年的音樂教學，學生的音樂素質明顯提高。

學生情況：

本課的教學，我使用了多媒體音樂教室。并結合教學內容設計了學生面向講臺成半弧式的座次排列，學生數45人。

教學目標：

１．通過欣賞樂曲《苗嶺的早晨》，引導學生情感體驗，進一步提高學生的審美情趣，培養學生樂觀的生活態度。

２．借助圖形譜，使學生主動地參與到音樂體驗、音樂實踐、音樂表現、音樂創造中來，培養他們區分樂曲段落的能力、音樂記憶力以及良好的音樂感受，提高音樂鑒賞能力。

３．通過欣賞樂曲，滲透相關文化，拓寬音樂視野，使學生進一步了解、熱愛民族音樂。

教具、學具：

我利用了多媒體課件輔助教學，并準備了大量的教具，如銀項圈、銀手鐲、頭巾、蠟染布等，學生還帶有頭巾、彩筆、畫紙、豎笛等學具。

課堂教學實錄：《苗嶺的早晨》課堂教學實錄

義務教育課程標準人音版《音樂》實驗教材

第七冊

欣賞教材

一、導入

（老師身著具有苗族服飾特點的服裝、飾品，面帶微笑，自信地走到學生中間，伸開雙臂，輕輕地轉一圈，充分展示身著的服飾特點，學生都聚精會神地盯著老師，上下打量，感到很新奇）

師：你們發現老師今天有什么變化呢

生：老師，您今天穿的服裝真好看！（學生們很熱情，爭先恐后地說）

生：老師，您的手鐲真美！

師：（很高興地）能得到大家的贊美，老師感覺很幸福。

生：老師，您的服裝有點少數民族特色。

師：（肯定地）對！那么你知道是哪個民族嗎

生：苗族（幾個學生同時回答）。

生：您帶著銀項圈，我知道是苗族的。

生：苗族人還特別會唱歌呢！

師：（很驚喜的樣子）你們是怎么知道的

生：課外書上講的。

生：在電視上看到過。

生：（很自信地）我爸爸去過云南，在帶回來的照片上還見過呢！可美啦！

師：你們了解的真不少！確實，苗族是一個純樸善良的民族，不光服飾美，山也美，水也美，歌更美。

（播放課件，簡單介紹苗族音樂的特點：苗族音樂格調古樸，內容豐富。樂器有木鼓、銅鼓、蘆笙等，聲樂有情歌、酒歌、飛歌等。其中，飛歌是青年男女在隔山隔水情況下，互表誠意、邀約游方而放聲抒情的一種情歌，在迎賓送客和宴酣時，有時也用飛歌。飛歌音調性格剛健、爽朗、熱情奔放，如：5

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）

二、欣賞

1．初聽體驗

師：老師也非常喜歡苗族的音樂，你們呢

生：我們也喜歡。

師：老師給你們準備了一首具有苗族音樂特點的樂曲，下面讓我們來聽一聽。

（老師播放完整樂曲，學生閉眼聆聽、感受。老師也坐到學生中間，一起聆聽。）

（樂曲結束）

師：同學們聽后有什么樣的感受

生：樂曲很優美，聽了心情很舒暢。

生：這段音樂很好聽，我想跟著跳舞呢！

生：我仿佛看到了小鳥們在枝頭嘰嘰喳喳地進行歌詠比賽……

生：苗寨的人們在一起唱歌、跳舞。

生：……

師：（聽了學生們的表述，讓我感受到孩子們的思維是那樣活躍，想象力、創造力是如此豐富，音樂潛能真是不可估量。）同學們的感受真不少。看來，這段音樂給我們的感覺是很快樂、很優美的。

（學生們點頭表示贊同）

師：如果讓你為這首樂曲起個名字呢

生：《鳥的天堂》

生：《春》

生：《靚麗風景線》

生：……

師：真好聽，老師都陶醉了。那么，作者寫這首樂曲是描寫什么的呢

（板書：苗嶺的早晨）

這首樂曲是由我國當代著名作曲家陳鋼在1970年代創作的一首小提琴獨奏曲，后來改編成口笛獨奏曲。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景。后又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。

2．片段欣賞，自由表達

師：老師放一段音樂，你們可以用自己的方式自由去體驗、表現。比如用肢體語言、繪畫等形式。（播放樂曲第一部分）

（有的學生閉眼隨音樂慢慢搖擺，陶醉在其中；有的學生用畫筆畫出了藍色、綠色等大波浪式的線條等。）

師：同學們說一說這段音樂帶給你們什么樣的感覺

生：優美、緩慢。

生：自由、抒情。

生：苗嶺的早晨很安靜。

生：苗嶺的空氣特別新鮮，小鳥在叫人們起床呢。

生：……

（播放樂曲第二部分）

（大部分學生面帶微笑隨著歡快的音樂有節奏的點頭、手指劃拍、踮腳、搖晃身體；還有學生用彩筆畫出了五顏六色的點、線、小花等，展示給大家看）

師：這段音樂又給大家帶來怎樣的感覺

（學生們趕忙說）

生：歡快、熱鬧。

生：節奏感很強

生：苗寨的人們在一起愉快的勞動。

生：我很興奮，都想跳舞了?。ㄕf著，做了個舞蹈動作，課堂氣氛十分活躍。）

生：……

3．圖譜教學

師：同學們說得都很好，老師也有同感?，F在，我想用畫“圖形譜”的方式表達自己的感受，你們想看嗎（商量的口吻）

生：想?。释难凵瘢?/p>

（師隨音樂現場板書“圖形譜”，學生邊聽音樂邊看黑板，興趣很濃，有的學生也不由伸出了手跟著老師劃起來）

（音樂結束，老師畫的圖譜也同時結束）

生：真好看！老師，您好像把音樂畫到了黑板上。

師：想跟老師一起劃嗎

生：想?。ó惪谕暤鼗卮穑?/p>

（放樂曲，學生們隨老師一起，邊聽音樂邊畫圖譜）

師：結合圖譜，誰能說說這首樂曲可以分為幾個部分

生：三個部分。

師：請到臺上來結合圖譜說一說。

生：（指著圖譜）這是第一部分，我覺得樂曲緩慢，很抒情；這是第二部分，很歡快；這是第三部分，又是很抒情的。

師：同意嗎（爭求其他學生意見）

生：同意。（齊答）

生：老師，通過聽音樂和看圖譜，我覺得第三部分和第一部分有些相似。（其他學生點頭表示贊同）

師：是不是這樣呢（播放第一部分和第三部分，對比聽賞。）

看來第三部分是第一部分的變化重復。（板書A

B

A、）