教師如何提高本身教學(xué)能力全方面實(shí)施素質(zhì)教育的核心在于教師。教師專業(yè)水平程度如何，直接影響學(xué)生的發(fā)展。那么，如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增進(jìn)教師專業(yè)水平的提高呢？一是建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。首先是從上層建筑層面而言，現(xiàn)在國(guó)家、省、市、縣各級(jí)政府建立了一定增進(jìn)教師專業(yè)水平提高的機(jī)制，但力度還不夠，特別是教師待遇與經(jīng)濟(jì)快速的增加不協(xié)調(diào)，致使更多的教師處在“維生”階段。沒有建立真正增進(jìn)教師發(fā)明性的工作與發(fā)展的欲望。二方面主動(dòng)營(yíng)造全社會(huì)尊師的氛圍。讓教師切身從心里感受到職業(yè)的尊嚴(yán)。三方面是讓教師職業(yè)成為全社會(huì)都羨慕、向往的職業(yè)。二是創(chuàng)立廣泛的成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)校要牢固樹立成就教師就是成就了學(xué)校，成就了幾代學(xué)生的理念。為教師的成長(zhǎng)廣鋪路子，廣搭載體。首先建立科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度。每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)都讓教師帶著思考、疑惑、任務(wù)去參加培訓(xùn)，訓(xùn)后要帶著收獲回來(lái)，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產(chǎn)生輻射的作用。切實(shí)保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效性。二方面扎實(shí)開展校本研修，讓校本研修成為教師專業(yè)成長(zhǎng)更有效的途徑。首先學(xué)校建立營(yíng)造“研修場(chǎng)”；另首先建立科學(xué)的研修管理制度；其三開展多項(xiàng)研修活動(dòng)。如：專項(xiàng)研修，同伴研修，個(gè)體研修等。切實(shí)讓教師在研修中實(shí)踐、反思、變化、提高、成長(zhǎng)。從而提高教師專業(yè)化水平，提高了課堂效率。學(xué)校的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高，需要優(yōu)秀的校長(zhǎng)，更需要由他（她）帶出的含有生命自覺的老師。如何通過(guò)引領(lǐng)、激勵(lì)和鼓舞喚醒教師的生命自覺意識(shí)，保持陽(yáng)光心態(tài)，締造陽(yáng)光般生活，以培養(yǎng)主動(dòng)陽(yáng)光的下一代就成為當(dāng)下校長(zhǎng)首先應(yīng)考慮的管理藝術(shù)。一、觀念喚醒，引領(lǐng)教師生命自覺。1.通過(guò)專項(xiàng)交流，傳導(dǎo)有關(guān)生命自覺的觀念。2.引導(dǎo)教師讀書，啟迪教師自我解讀生命自覺。要激勵(lì)教師學(xué)習(xí)教育理論，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)成視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度的境界。二、制度喚醒，增進(jìn)教師生命自覺。教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)成長(zhǎng)也需要一定的規(guī)章制度。1.健全以師為本的學(xué)校管理制度。學(xué)校每一項(xiàng)制度的出臺(tái)都應(yīng)充足征求老師的意見，獲得教師對(duì)學(xué)校制度的承認(rèn)，只有基于學(xué)校發(fā)展需要的教師承認(rèn)的制度才干成為每一位員工的行為準(zhǔn)則。2.合理制訂績(jī)效考核、崗位設(shè)立等方案，發(fā)揮其激勵(lì)作用。三、評(píng)價(jià)喚醒，實(shí)現(xiàn)教師生命價(jià)值。1.實(shí)施發(fā)展性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不公或評(píng)價(jià)不當(dāng)，都會(huì)增加教師的受傷感，難以體會(huì)教師工作的愉快，進(jìn)而影響教師工作的主動(dòng)性。為此，我們必須改善過(guò)去單純以成果評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)老師的簡(jiǎn)樸方法，實(shí)施發(fā)展性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。2.提供充足的展示平臺(tái)。學(xué)校必須盡量的為每一位教師提供充足的展示機(jī)會(huì)，讓教師在展示活動(dòng)中分享研究成果，體驗(yàn)成功，從而實(shí)現(xiàn)教師平凡而不平庸的生命價(jià)值。四、生態(tài)喚醒，提高教師生命品質(zhì)。所謂生態(tài)喚醒，是指學(xué)校通過(guò)按照教師成長(zhǎng)規(guī)律，教師工作規(guī)律，給教師發(fā)明順心、幸福的工作環(huán)境，以喚醒教師生命自覺。學(xué)校是人才聚集的地方，當(dāng)學(xué)校含有了安全的、健康的、精神富有的教師生態(tài)環(huán)境，才干吸引優(yōu)秀教師，才有助于教師的健康成長(zhǎng)，提高教師的生命品質(zhì)。1.創(chuàng)立和樂校園，構(gòu)建安全生態(tài)。2.提供鍛煉時(shí)空，確保健康生態(tài)。3.豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高精神生態(tài)。總之，只有含有生命自覺的教師，才干擁有主動(dòng)、健康的心態(tài)，也才干以主人翁的態(tài)度投身到專業(yè)提高的活動(dòng)當(dāng)中，也才干使得自己的專業(yè)能力得以不停提高。學(xué)校就是要不停的優(yōu)化管理，喚醒教師和學(xué)生的生命自覺。淺析如何提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)一、抓培訓(xùn)，增進(jìn)隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，更是教育可持續(xù)發(fā)展的基本確保。為此，要開展多個(gè)形式的培訓(xùn)活動(dòng)。1.組織理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程原則》，學(xué)習(xí)教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。要從學(xué)習(xí)人員、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、效果考核等方面，完善學(xué)習(xí)制度，確保學(xué)習(xí)收到實(shí)效。充足運(yùn)用教學(xué)光盤、教育網(wǎng)絡(luò)等媒體，與名校對(duì)話，與名家對(duì)話，與名著對(duì)話，學(xué)習(xí)名校、名師的成功經(jīng)驗(yàn)，更新教師的教學(xué)理念，自覺地把新的理念轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為，以提高教師實(shí)施新課程的水平。2.加強(qiáng)整體培訓(xùn)，增進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，不只是數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)，還涉及師德、師魂、師風(fēng)、師品、師能等要素，教師的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是這些要素的和諧統(tǒng)一，其中教書育人能力是數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的核心。因此對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)在整體素質(zhì)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)能力、研究能力、當(dāng)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。（1）知識(shí)培訓(xùn)。著重進(jìn)行師德、師風(fēng)、專業(yè)知識(shí)、育人能力、教研能力和當(dāng)代教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，從整體上提高教師的素質(zhì)。（2）專家引領(lǐng)。邀請(qǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)專家、特級(jí)教師等做學(xué)術(shù)講座，執(zhí)教觀摩課，給教師剖析教材、輔導(dǎo)教法、分析案例、答疑解惑。同時(shí)選派數(shù)學(xué)骨干教師參加新課程培訓(xùn)，接受名家指導(dǎo)。通過(guò)專家引領(lǐng)，更新教學(xué)理念，提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（3）跟蹤輔導(dǎo)。一是開學(xué)初，采用研讀教材、分析例題、解剖課例等形式，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全員輔導(dǎo)。二是施教中，采用觀摩研討、隨堂聽課、課例評(píng)析等形式，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。3.開展學(xué)科活動(dòng)，提供發(fā)展平臺(tái)。以名師作引領(lǐng)，以活動(dòng)為依靠，是提高培訓(xùn)效果的好方法、好形式。名、優(yōu)教師是教學(xué)的引路人，應(yīng)當(dāng)充足發(fā)揮他們的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，通過(guò)名優(yōu)教師上課、評(píng)課、講座等活動(dòng)，增進(jìn)廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平逐步提高。除此之外，還能夠開展“數(shù)學(xué)高級(jí)教師研修班”、“數(shù)學(xué)文本解讀與教學(xué)辦法大家談”、“同課異構(gòu)異上”、“數(shù)學(xué)教學(xué)沙龍”等多個(gè)形式的活動(dòng)。采用說(shuō)課與上課相結(jié)合、教學(xué)與講座相結(jié)合、點(diǎn)評(píng)與對(duì)話相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的形式，進(jìn)行精細(xì)的教材分析、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的課堂展示、精當(dāng)?shù)恼n例評(píng)析、精辟的專項(xiàng)講座。通過(guò)這樣的活動(dòng)，為教師搭建專家引領(lǐng)平臺(tái)、實(shí)踐研究平臺(tái)、同伴互助平臺(tái)、教學(xué)展示平臺(tái)、專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，讓教師在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中發(fā)展。4.制訂目的規(guī)定，實(shí)施發(fā)展計(jì)劃。教師的成長(zhǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提高，不是一朝一夕的事情，要有培養(yǎng)目的，要有發(fā)展計(jì)劃，要把目的規(guī)定分解到具體工作中去逐步實(shí)施，從而建設(shè)一支師德崇高、業(yè)務(wù)精良、開拓創(chuàng)新、充滿活力的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。（1）“五個(gè)有”規(guī)定。有較高的思想覺悟，有全新的教學(xué)理念，有精湛的業(yè)務(wù)技能，有一定的科研水平，有務(wù)實(shí)的工作熱情。（2）“五個(gè)字”目的：加強(qiáng)一種“德”字（加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)）；突出一種“專”字（提高專業(yè)水平，含有專家精神）；強(qiáng)化一種“能”字（強(qiáng)化教學(xué)技能，增強(qiáng)科研能力）；講求一種“實(shí)”字（為人誠(chéng)實(shí)，工作扎實(shí)，功底厚實(shí)）；體現(xiàn)一種“績(jī)”字（教學(xué)成績(jī)明顯，工作業(yè)績(jī)突出）。（3）“八個(gè)一”任務(wù)：每七天寫一篇學(xué)習(xí)心得或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)摘抄；每七天（或間周）開展一次集體備課；每七天最少聽一節(jié)課；每月在教研組里上一節(jié)研究課；每個(gè)教學(xué)單元作一次教學(xué)質(zhì)量分析；每學(xué)期研讀一本教育理論專著；每學(xué)期（年）確立一種專項(xiàng)進(jìn)行研究；每學(xué)期最少寫一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。二、抓研究，增進(jìn)教師能力提高從調(diào)研的狀況看，某些學(xué)校還存在著“花時(shí)多收效少”、“投入多產(chǎn)出少”的現(xiàn)象，除了師資力量單薄以外，重要因素是教師缺少研究，特別缺少對(duì)教材、教法、學(xué)法三位一體的研究。因此，為了提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力，要狠抓教學(xué)研究，并瞄準(zhǔn)研究方向，確立研究重點(diǎn)，改善研究方式，提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。1.健全教研網(wǎng)絡(luò)。為使教學(xué)研究制度化、規(guī)范化，把研究工作落到實(shí)處，要建立三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)：以市為主的市級(jí)教研，以鎮(zhèn)為主的區(qū)域教研，立足學(xué)校的校本教研。市級(jí)教研，重要起研修、示范、引領(lǐng)作用；區(qū)域教研，重要開展全鎮(zhèn)或校際之間教師參加的教學(xué)研究活動(dòng)，讓不同層次的教師上課、聽課、觀摩、研討，從而營(yíng)造鎮(zhèn)村結(jié)合、校際聯(lián)動(dòng)、教師廣泛參加的教研氛圍；校本教研，重要是立足本校，著眼課堂，研究和解決教學(xué)中碰到的具體問題。2.把握教研重點(diǎn)。教學(xué)研究要圍繞“有效課堂”展開，而打造有效課堂的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，要認(rèn)真研究如何為學(xué)生的自主探索和合作交流創(chuàng)設(shè)途徑、搭建平臺(tái)；研究如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐、親歷過(guò)程；研究如何讓學(xué)生真正領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，并運(yùn)用基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本的思想辦法解決有關(guān)問題。要以研究教材、改革教學(xué)辦法為突破口，圍繞有效教、有效學(xué)展開研討。（1）研究數(shù)學(xué)教材。要按照新課程的理念，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的研究，組織教師對(duì)教材的每個(gè)單元、每個(gè)板塊、每個(gè)例題、每組習(xí)題認(rèn)真研讀，讓教師對(duì)的理解教學(xué)內(nèi)容，全方面把握教材規(guī)定，從細(xì)心研讀中找到教學(xué)的思路和辦法，切實(shí)提高教師駕馭教材、使用教材的能力。（2）研究課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)課程原則和借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重從教材意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)辦法、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源開發(fā)與運(yùn)用等方面加強(qiáng)研究，不停提高教師的課堂教學(xué)水平。（3）研究學(xué)習(xí)方式。要解放思想，更新觀念，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生全員參加課堂教學(xué)的全過(guò)程，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（4）研究評(píng)價(jià)方略。要從教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)效果等方面謀求評(píng)價(jià)的方略，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)辦法。既要有教師的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生的互評(píng)和自我評(píng)價(jià)；不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)的情感、價(jià)值認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.加強(qiáng)校本教研。校本教研是基于教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)校層面開展的教學(xué)研究活動(dòng)，它是增進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。因此要立足課堂教學(xué)，開展教材研讀、集體備課、聽課評(píng)課、案例分析、互動(dòng)交流等活動(dòng)，讓每位教師都經(jīng)歷一種學(xué)、教、研的全過(guò)程。對(duì)于熱點(diǎn)問題、重點(diǎn)問題、疑難問題，能夠沙龍的形式組織研討，各抒己見，形成共識(shí)。對(duì)于教學(xué)辦法的探討，要突出能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，能否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，能否形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)的的學(xué)習(xí)方略，能否培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、健康的情感態(tài)度。另外，也能夠開展優(yōu)秀課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評(píng)比等活動(dòng)。學(xué)校要對(duì)校本教研的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果進(jìn)行跟蹤檢查和指導(dǎo)，確保每個(gè)數(shù)學(xué)教師在校本教研活動(dòng)中有收獲、有提高。4.開展課題研究。教研增進(jìn)教學(xué)，科研強(qiáng)師興校，已成為廣大教師的共識(shí)。因此要使教師的專業(yè)水平上檔次、有品位，必須開展課題研究。一要充足認(rèn)識(shí)課題研究工作的重要性。要把課題研究作為進(jìn)一步推動(dòng)課程改革的重要方法來(lái)抓，把課題研究作為提高課堂教學(xué)有效性的一種方略來(lái)抓，把課題研究作為培養(yǎng)名優(yōu)教師和提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效途徑來(lái)抓。二要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際開展課題研究。要樹立“問題就是課題，實(shí)踐就是研究，進(jìn)步就是成果”的觀念，以解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題為研究的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，把課題研究與課改實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與教師的專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。三要克服“急功近利”的思想。課題研究的目的，是從科研的角度去實(shí)驗(yàn)、分析和解決教學(xué)中的實(shí)際問題的。因此，課題研究要重過(guò)程、重質(zhì)量、重實(shí)效、重發(fā)展，使課題研究真正為教學(xué)服務(wù)，為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。三、抓管理，增進(jìn)教學(xué)行為規(guī)范要提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，規(guī)范教師教學(xué)行為是前提，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理是保障，細(xì)化管理方法是手段，提高管理效能是核心。為此，要抓好六個(gè)方面的管理。1.備課管理。備課是上好課的前提，也是數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力的具體體現(xiàn)。因此，抓備課管理是增進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要舉措。要以研究教材、教法、學(xué)法作為備課的切入點(diǎn)，從課程、單元、學(xué)時(shí)等層面整體把握學(xué)科教學(xué)規(guī)定，從知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全方面把握教學(xué)目的。為了發(fā)揮教師的集體智慧，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的整體水平，應(yīng)開展集體備課。先由個(gè)人鉆研形成預(yù)設(shè)，然后集體研究教材，一起探討教學(xué)方略，共商優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合教師本身的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的實(shí)際和具體的教學(xué)條件，設(shè)計(jì)含有自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色的個(gè)性化教案。2.課堂管理。上課是數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格、精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。課堂是貫徹教學(xué)目的、完畢教學(xué)任務(wù)、增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道。因此，要花大力氣抓好課堂教學(xué)管理，增進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。規(guī)定每個(gè)教師做到：教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容對(duì)的，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)辦法科學(xué)，教學(xué)成果高效。課堂上，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)“學(xué)”起來(lái)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索和建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉多個(gè)能力；要讓學(xué)生能聽得明白、說(shuō)得有理、讀得流利、寫得規(guī)范、算得對(duì)的；要讓學(xué)生享有到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到成功的愉快，樹立起學(xué)習(xí)的信心。初中數(shù)學(xué)教師既是新課程的實(shí)踐者，也是新課程的探索者。因此，為了把“三維目的”落到實(shí)處，要主動(dòng)探索符合新課程理念、適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)新思路、新辦法、新模式。課堂上要給學(xué)生三個(gè)權(quán)利：給學(xué)生講話交流的權(quán)利；給學(xué)生自主探究的權(quán)利，讓學(xué)生自我體驗(yàn)、主動(dòng)建構(gòu)，經(jīng)歷知識(shí)獲得的過(guò)程；給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)需要選擇學(xué)習(xí)辦法，按自己意愿選擇學(xué)習(xí)伙伴，按實(shí)際水平選擇練習(xí)難度。課堂上要實(shí)現(xiàn)“六個(gè)轉(zhuǎn)變”：（1）課程理念的轉(zhuǎn)變——課程資源是現(xiàn)實(shí)的、多元的、開放的、生成的。（2）課堂功效的轉(zhuǎn)變——課堂是科學(xué)知識(shí)探究、個(gè)性心理教育的殿堂，是彼此溝通、互相交往的場(chǎng)合，是合作交流、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是和諧發(fā)展、生命成長(zhǎng)的樂園。（3）教師角色的轉(zhuǎn)變——教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者；是精神成長(zhǎng)、心理成熟的引導(dǎo)者；是探索交流、自主建構(gòu)的合作者；是張揚(yáng)個(gè)性、全方面發(fā)展的增進(jìn)者。（4）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是接受、體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)、合作等多個(gè)方式的有機(jī)結(jié)合。（5）交流方式的轉(zhuǎn)變——課堂上有師生間的交流，也有學(xué)生間的交流；有個(gè)體間的交流，也有群體間的交流；有知識(shí)、技能上的交流，也有過(guò)程、辦法、情感、態(tài)度上的交流。（6）評(píng)價(jià)辦法的轉(zhuǎn)變——對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)含有多元性、診療性、矯正性、導(dǎo)向性、發(fā)展性和激勵(lì)性。通過(guò)評(píng)價(jià)，增進(jìn)每一種學(xué)生全方面發(fā)展，提高每一種學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)每一種學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，凈化每一種學(xué)生的心靈空間，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科都產(chǎn)生愛好，讓每個(gè)學(xué)生的每一課都充滿愉快，讓每個(gè)學(xué)生的每一天都感覺幸福。使評(píng)價(jià)真正為改善教學(xué)工作、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。固然，課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新要主動(dòng)穩(wěn)妥，不要追求“潮流”；要科學(xué)探索，不要違反規(guī)律；要有機(jī)結(jié)合，不要生搬硬套；規(guī)定真務(wù)實(shí)，不要形式主義。3.作業(yè)管理。做作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分。為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并形成技能，教師在安排作業(yè)時(shí)要做到：設(shè)計(jì)精心，數(shù)量適宜，重點(diǎn)突出，難易適度，書寫認(rèn)真，批改規(guī)范，反饋及時(shí)，指導(dǎo)到位。課堂作業(yè)盡量當(dāng)堂完畢，家庭作業(yè)要按規(guī)定布置，嚴(yán)禁布置處罰性作業(yè)。組織學(xué)生練習(xí)要做到：課課練、堂堂清、人人會(huì)，既扎實(shí)基礎(chǔ)，又減輕負(fù)擔(dān)。4.輔導(dǎo)管理。輔導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)辦法、行為習(xí)慣上的差別性，從指導(dǎo)自學(xué)、引導(dǎo)探究、答疑解難、查補(bǔ)缺失、排除障礙、樹立自信等方面，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要有計(jì)劃、有內(nèi)容、有過(guò)程、有考核、有統(tǒng)計(jì)、有檢查，把輔導(dǎo)工作落到實(shí)處，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步、有所提高。5.考試管理。考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效能、檢查教師教學(xué)目的達(dá)成、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本形式和有效途徑。因此，數(shù)學(xué)教師要按照教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)定，認(rèn)真做好各個(gè)層級(jí)的教學(xué)檢測(cè)和考核。（1）及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，確保每個(gè)單元都過(guò)關(guān)。（2）規(guī)范做好期末考試，確保每個(gè)學(xué)生都達(dá)標(biāo)。（3）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，確保成績(jī)達(dá)成規(guī)定。提高質(zhì)量不應(yīng)以加重學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)，要少某些加班加點(diǎn)，多某些輕松愉快，真正實(shí)現(xiàn)“負(fù)擔(dān)減下來(lái)，質(zhì)量高上去”。教師，既要以學(xué)問教人，還要以道德育人。作為教師職業(yè)的從業(yè)者，其個(gè)人的道德行為對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的示范性，其道德影響廣泛而深遠(yuǎn)，教師的思想品德、人格修養(yǎng)甚至能夠影響一種人的一生。教師對(duì)學(xué)生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能替代的。教師只有不停努力提高本身的素質(zhì)，才干塑造出使學(xué)生難以忘懷的可親可敬的師長(zhǎng)形象。那么，如何提高本身素養(yǎng)?我認(rèn)為應(yīng)從下列方面努力:一、認(rèn)真教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)水平。教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。要提高本身的師德修養(yǎng)，首先要提高自己的教育教學(xué)水平。這是師德的首要基礎(chǔ)，如果一種教師不是一種優(yōu)秀的“教書先生”，也就不可能成為一種優(yōu)秀的教師。教師的愛能夠用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘。對(duì)學(xué)生充滿愛心的每一堂課，都仿佛在為學(xué)生打開一扇窗戶，讓學(xué)生看到一種色彩斑斕的新世界。由于“愛”不是一句空話，教師必須盡量地給學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，讓他們學(xué)得好一點(diǎn)、成長(zhǎng)得順利一點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的提高、知識(shí)的增加，將產(chǎn)生不可預(yù)計(jì)的影響。二、豐富師識(shí)本領(lǐng)，提高師藝技能。“思想家黃宗羲曾說(shuō):“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。高超的師識(shí)本領(lǐng)和師藝技能，是教師高素質(zhì)的集中體現(xiàn)。作為一名新時(shí)代的教師要提高本身的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化功底，文化功底深的老師，就是特受學(xué)生歡迎。大家都說(shuō)，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不由于蒸發(fā)而減少，在業(yè)余要認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。教師只有堅(jiān)持不懈地增加自己的才學(xué)，不停探索教育技巧的奧秘，才干使學(xué)生產(chǎn)生一種依賴感，才干贏得學(xué)生的敬仰，從而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量去鞭策和激勵(lì)學(xué)生。三、關(guān)愛學(xué)生，力為一種“人師”。“師愛”，是教師對(duì)學(xué)生一種只講付出不記回報(bào)的，無(wú)私的，廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。它是師德的核心，即“師魂”。教師應(yīng)當(dāng)愛每一位學(xué)生，不管大小強(qiáng)弱，甚至不管學(xué)生的品行優(yōu)劣，教師都應(yīng)當(dāng)付出愛心，一視同仁。教育，如果充滿著愛，即使是冰凍的感情也能融化，教師對(duì)學(xué)生的愛的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學(xué)生的愛戴和尊重，激發(fā)他們對(duì)教師的親近感、信賴感，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功效。教師作為一種職業(yè)，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承當(dāng)著人的思想文化傳輸，新生一代的培養(yǎng)，多個(gè)社會(huì)所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師進(jìn)行著教書育人的勞動(dòng)。作為一名合格教師必須含有多個(gè)素質(zhì)，而含有教師職業(yè)道德素質(zhì)，是重中之重，他是一位合格人民教師靈魂的體現(xiàn)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力辦法一一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)教師通過(guò)參加教育主管部門舉辦的多個(gè)教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，變化教學(xué)辦法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng);認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的辦法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不僅不能達(dá)成素質(zhì)教育的規(guī)定，反而克制了學(xué)生本身含有的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材教材是教學(xué)最基本的根據(jù)，教師全部的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，根據(jù)教材，教師才干夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。即使現(xiàn)在倡導(dǎo)多姿多彩的教學(xué)辦法，然而前提是要基于教材和課程原則規(guī)定的基礎(chǔ)上。有些教師采用了趣味的教學(xué)辦法而使課堂熱熱鬧鬧，卻無(wú)視了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，愛好濃厚了，然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)當(dāng)掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制訂適宜的教學(xué)辦法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才干確保不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的體現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體狀況，例如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一種點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)遺漏重要的信息，但是，卻耗費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，無(wú)視不重要的部分，從而節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易由于馬虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有助于掌握學(xué)生的愛好所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地解說(shuō)教材中的知識(shí)效果要好得多。四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適宜的教學(xué)辦法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)辦法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)辦法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，適宜的教學(xué)辦法，能夠帶來(lái)更加好的教學(xué)效果。而所謂適宜的教學(xué)辦法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)辦法，某一種學(xué)習(xí)辦法對(duì)于某一種班級(jí)適合而對(duì)于另一種班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)辦法盡量地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于狀況比較特殊的學(xué)生，教師要多花某些時(shí)間和精力，協(xié)助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制訂適應(yīng)于他們的教學(xué)辦法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)由于自己教學(xué)辦法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)辦法也應(yīng)當(dāng)符合這一規(guī)定。五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)獲得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用如何的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)理解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到了哪些問題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問題存在的因素，協(xié)助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上學(xué)時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。六、教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參加教育科研“開展教育科研是興教、興校、育人的根本確保。”教師不僅要善于教，并且要善于研究教;不僅要培養(yǎng)學(xué)生，并且要通過(guò)科研，培養(yǎng)自己，教研相長(zhǎng)。首先，教師研究的問題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另首先，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，增進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參加教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一種不停發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過(guò)程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。另首先，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才干不停提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地發(fā)明;他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不停照亮自己邁進(jìn)的道路;他便不再是一種只對(duì)教材做膚淺理解、按教案簡(jiǎn)樸操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。七、教師要不停總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不停地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其它教師的辦法和經(jīng)驗(yàn)，特別是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、獲得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師，他們身上有著諸多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不僅要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不停學(xué)習(xí)、反思，這樣才干夠讓自己的教學(xué)能力不停進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采用的素質(zhì)教育，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的規(guī)定，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不停地進(jìn)步，教師要不停提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料;豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，并且理解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);采用適宜的教學(xué)辦法;做好課內(nèi)和課外各方面的工作;主動(dòng)參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運(yùn)用。在教學(xué)中獲得更明顯的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對(duì)教師基本的規(guī)定。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力辦法二一、重視小學(xué)生對(duì)口算的愛好培養(yǎng)愛好是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有從學(xué)生的愛好入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口算的愛好，才干使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠通過(guò)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的愛好，通過(guò)奪紅旗、開火車、競(jìng)賽等活動(dòng)給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，并通過(guò)適宜的獎(jiǎng)勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的參加熱情;教師要為學(xué)生營(yíng)造一種生活、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性，使課堂氛圍更加活躍。教師能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂園，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口算的重要性，又讓學(xué)生們?cè)谟淇熘刑岣弑旧淼目谒隳芰Α６⒅匾暬究谒戕k法的解說(shuō)口算的辦法多個(gè)多樣，在實(shí)際教學(xué)中教師倡導(dǎo)算法的多樣化，并對(duì)每種算法都進(jìn)行解說(shuō)，卻無(wú)視了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多個(gè)算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提高。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對(duì)容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學(xué)生使用起來(lái)得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多個(gè)算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)解說(shuō)，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后，再通過(guò)引導(dǎo)、激勵(lì)的形式讓學(xué)生通過(guò)思考和探索發(fā)明新算法，這樣現(xiàn)有助于提高學(xué)生的口算能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。三、將算法和算理相結(jié)合算法和算理是計(jì)算教學(xué)的兩個(gè)方面。算理即計(jì)算原理，它是對(duì)算法的解釋，能夠提高學(xué)生對(duì)算法的理解能力，兩者之間存在著互相聯(lián)系、不可分割的關(guān)系。如果教師不重視算理的解說(shuō)，就會(huì)造成算法與算理脫節(jié)，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才干使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，從而切實(shí)地提高學(xué)生的口算能力。四、通過(guò)對(duì)的引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生形成對(duì)的的數(shù)學(xué)思維能力隨著科技的不停發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的愛慕，但應(yīng)