蒙臺梭利教育思想

CONTENTS目錄考情介紹01內(nèi)容講解02實戰(zhàn)練習(xí)03考情介紹01試卷結(jié)構(gòu)分析模塊比例題型學(xué)前教育原理31%單項選擇題簡答題論述題學(xué)前兒童發(fā)展33%單項選擇題簡答題材料分析題生活指導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)游戲活動的指導(dǎo)教育活動的組織與實施教育評價36%單項選擇題材料分析題活動設(shè)計題合計100%單項選擇題：約20%非選擇題：約80%2013年（下）單選：提出“教育即生活”的教育家是（）A：盧梭B：蒙臺梭利C：福祿貝爾D：杜威2018年（下）單選：下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點的是（）A：注重感官教育B：注重集體教學(xué)的作用C：重視恩物的作用D：通過游戲使自由與紀(jì)律協(xié)調(diào)結(jié)合這幾年的考試真題，發(fā)現(xiàn)：單選題主要集中在學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)等模塊；主觀題集中在學(xué)前教育原理、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動的指導(dǎo)；活動設(shè)計題集中在教育活動的組織與實施。學(xué)前教育原理、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動的指導(dǎo)分值比重增大。內(nèi)容講解02

蒙臺梭利教育思想

蒙臺梭利教育思想生平簡介教育思想一、生平簡介（了解）1.個人簡介：蒙臺梭利是意大利著名的女教育家，是20世紀(jì)杰出的幼兒教育家，創(chuàng)辦“兒童之家”，也是西方教育史上與福祿倍爾齊名的兩大幼兒教育家之一。2.代表作品：《童年的秘密》、《蒙臺梭利教學(xué)法》等。二、教育思想（單選、簡答）

幼兒發(fā)展論自由、紀(jì)律與工作評價蒙臺梭利教學(xué)法的特點教育內(nèi)容（一）幼兒發(fā)展1.教育作用：蒙臺梭利認(rèn)為：教育的基本任務(wù)就是為兒童提供獨立進行自由活動的環(huán)境，使每個兒童的潛能得到自然發(fā)展，成為身心健康的兒童。（一）幼兒發(fā)展2.兒童心理發(fā)展特點具有獨特的心理胚胎期心理具有吸引力發(fā)展具有敏感期發(fā)展具有階段性發(fā)展具有敏感期蒙臺梭利指出：兒童的發(fā)展是一個連續(xù)的自然過程，它可以劃分為不同的階段和敏感期。敏感期：在某一個敏感時期兒童對某一物體和聯(lián)系特別感興趣能夠毫無困難應(yīng)付和學(xué)會當(dāng)時敏感的事物，敏感期一旦過去相應(yīng)的興趣隨之消失。如果順著敏感期的特性進行學(xué)習(xí)，可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。語言敏感期(0——6歲)A秩序敏感期(2-4歲)B感官敏感期(0-6歲)C動作敏感期(0-6歲)D閱讀敏感期(4.5-5.5歲)E社會規(guī)范敏感期(2.5-6歲)F發(fā)展具有階段性

蒙臺梭利根據(jù)自己的觀察和研究，把兒童的發(fā)展分為三個階段。第一階段：從出生到6歲，稱為創(chuàng)造期。第一個時期從出生到3歲，稱為胚胎期。第二個時期為3～6歲，稱為個性形成期。第二階段：從6歲到12歲，是較平穩(wěn)發(fā)展的時期。開始具有抽象思維的能力，產(chǎn)生道德意識和社會感。第三階段：從12歲到18歲，稱為青春期。這是兒童身心發(fā)展逐步走向成熟的時期。（二）論自由、紀(jì)律與工作1.兒童生命潛力的自發(fā)沖動表現(xiàn)為自由活動。自由是蒙臺梭利方法的最基本原則。2.真正的紀(jì)律只能建立在自由活動的基礎(chǔ)上。但并非任何自由活動都能導(dǎo)致良好的紀(jì)律，只有身心協(xié)調(diào)的活動才能導(dǎo)致紀(jì)律。蒙臺梭利把這種活動稱作工作。自由、工作和紀(jì)律，它們通過工作有機地聯(lián)系起來。自由工作紀(jì)律（三）教育內(nèi)容1.感官教育：重視感官訓(xùn)練，幼兒處于各種感覺的敏感期。感官訓(xùn)練分為視覺、觸覺（為主）、聽覺、嗅覺和味覺的訓(xùn)練。感官教具有自動糾錯的功能。培養(yǎng)敏銳的感官，進而培養(yǎng)觀察、比較與判斷的能力。2018年（下）單選：下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點的是（）A：注重感官教育B：注重集體教學(xué)的作用C：重視恩物的作用D：通過游戲使自由與紀(jì)律協(xié)調(diào)答案：A（三）教育內(nèi)容2.讀寫算的練習(xí)：數(shù)學(xué)、語言、文化教育3.實際生活練習(xí)：日常生活技能（獨立性）、園藝活動、手工作業(yè)（繪畫和泥工）、體操（走步）、節(jié)奏動作。（四）蒙臺梭利教學(xué)法的特點以兒童為中心——視兒童有別于成人的獨立個體不教的教育——反對以教師為中心的填鴨式教學(xué),教師居于協(xié)助、引導(dǎo)的地位抓住兒童的敏感期混齡教學(xué)豐富的教材與教具尊重兒童（五）評價積極：1.重視幼兒的內(nèi)在需要,強調(diào)借助于能滿足此內(nèi)在需要的環(huán)境與活動,來促進幼兒的自我發(fā)展。2.有助于兒童盡早樹立對學(xué)習(xí)的興趣和自信。3.發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展的“敏感期”，對兒童的早期教育具有重要意義。（五）評價

局限：1.孤立的感官訓(xùn)練2.對創(chuàng)造力的忽視3.過于強調(diào)讀、寫、算4忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。實戰(zhàn)練習(xí)031.提出敏感期的教育家是()。A.杜