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PAGEPAGE1常規教學中專業判斷能力的成長摘要：教師是專業人員，在實際教學中不是僅僅把書本上敘述的知識簡單的重復再重復，應該能夠運教師在實際教學中，其專業實踐能力和水平應該呈現出波動性提高趨勢。教師在教育理論的指導之下，在平時的常規教學中不斷成長發展，個人專業判斷能力不斷提高，逐步由之前的定式教學轉變為變式教學。關鍵詞：專業判斷知識教學教學過程學生發展個人成長引言：在當前這個信息時代，家庭、社會對學校教育都提出更高的、更多的要求，而作為學校教學工作的主力軍——教師的我們必須做出回應，這對于我們教師來說是一次挑戰，也是我們自身轉變和提高的契機。真正能夠提高教師教學水平的是實踐，在實踐中去探索、歸納、總結，最終實現自我升華。一、從知識教學層面看，由知識教學的統一性向多樣性轉變1、教學統一性的表現及缺陷不足。所以，我的平時教學方面有以下幾個特點，嚴格按照書本的章節內容教學，不敢逾越、態度、思維、綜合能力。所以過于死板的課堂很難培養理想的學生。2、教學的統一性向多樣性轉變因材施教，有的放矢地教學。二、從教學過程層面看，由教學過程的確定性向不確定性轉變1、教學過程的確定性及缺陷由于早期個人教學能力不足，所以之前的教學中，比較常態化的教學形式就是滿堂灌式，程畢竟不是自己的，所以教學中死板，變化上不足，往往出現丟、錯等不該有的現象。完成，就算完成了，最后也是草草收場。2、教學過程向不確定性轉變快樂中成長學習，師生關系非常融洽。而且教學效果顯著，考試成績凸出。三、從學生發展層面看，由學生發展的單一性向多樣性轉變1、學生發展的單一性及缺陷要求記憶的知識很抵觸，導致師生關系越來越僵化。2、學生發展的單一性向多樣性轉變樣的常規教學才是成功的、有效的、優秀的。四、從個人成長層面看，由知識傳授轉變為教書育人1、知識傳授為主的教學方式及其缺陷讀，抽出時間去聽老教師、老前輩的課，通過諸多方式的學習去提高自己。2、教學以教書育人為本任重而道遠，我不斷調整自我教學狀態，從之前的專一的“傳道”中走出來，上升一個維度，尊重學生的前提之下，給予批評并提出一些合理要求，讓學生慢慢轉變學習態度、生活態度，經過不斷的教育，很多學生可以很好地認識到自己的錯誤思想，努力讓自己成為優秀的人。總之，我的課堂學生是快樂的、興趣滿滿的。抵觸慢慢減少了，歡樂慢慢變多了，課改善，讓自己的教學水平再上一個臺階。參考文獻：李志欣等優秀教師的自我修

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