一、本課題研究的目的意義(一)研究背景和目的前言：“雙減”政策的根本目標應該是要充分地維護學的正常教學秩序，糾正傳統的“超負荷”現象。"雙減"政策在保證學生的身體和心理健康、規范學校的日常教學秩序方面發揮著重要作用，從客觀上說明了"雙減"的重要性。道德教育作為基礎教育體系中的一個重要內容，對推進學素質教育起到了積極的作用。在學生的心理素質教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來發展。從全面推進學校道德教育的實施來看，"雙減"的實施效果，主要體現在對傳統道德教育的外在表現方式的改變和對學校道德教育的基本宗旨觀念的革新。這是因為"雙減"政策在客觀上需要學教師采取多種途徑，以緩解少年兒童的學業負擔，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。要使上述教育方針的目的達到，需要教師能夠靈活地改變傳統的道德實踐方式，并與學實行“雙減”的方針相結合，善于使用更加靈活的思維方式，達到實現思想教育的目的，培養和塑造學生高尚的人文精神。加強德育教育是“雙減"政策落實的應有之義。"雙減”之后，減輕了義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔，學生自由時間相對增多了，課后服務的形式不斷豐富，統籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加注重減負增質和德育教育，為德加強德育教育是"雙減"政策落地的迫切要求。傳統的升學考試評價制度是以分數衡量優劣，對學生德育教育影響較大，導致失德現象時有發生，從而引發社會問題。思想品德不合格，是危險品。所以，實施“雙減”是對教育過于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個重要措施，特別是對深化德育教育是一個重大契機，"雙減"政策按照教育教學規律來培養學生，給小學生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的加強德育教育是"雙減"政策落地的重要保障。“雙減”政策立足于推動人的全面發展，能夠促進學校進一步轉變教學觀念和家長轉變育人觀念，堅持育人為本，做到五育并舉，落實“五項管理",更好地實現小學生思想啟蒙與精神塑造，在這個過程中學校和家長的思想水平也會得到提升，加強德育教育與“雙減”政策落地相互促進，從而促進"雙減"政策更好地落實到教書育(二)研究的價值和意義(一)課題的核心概念及其界定是一個歷史范疇，不同時期有不同的涵義。它的內容是由一定的政治制度和經濟基礎決定的，并為一定的政治制度和經濟基礎服我們之所以總稱之為“德育”,原因有四：①與智育、體育、美育配套；②與《小學德育綱要》中使用的概念相一致，德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。它對堅持學校的社會主義性質，保證人才培養的正確政治方向，促進學生全面發展，起著主導的決定性作用。③能夠包容各學科不同提法并為各學科所接受；④避免學校教育成人化。至于各學科《課程標準》中對德育范疇的不同提法，反映的是本學科的側重點，與“德育”概念并不相悖。3.什么是學科教學中的德育滲透我們認為在學科教學中滲透德育，就是在課堂教學和課內外教學實踐中向學生進行思想品德教育，在學科教學中實現德育與智育的統一。具體地講，學科教學中的德育滲透是依據《新課程標準》和《德育大綱》的要求，根據學科教學自身的特點，充分挖掘學科教學中的德育因素，以知識為載體，主要立足于平日的課堂教學和課內外教學實踐，采用適當的策略與方法，在學科教學中落實德育目標---即情感態度與價值觀目標，以達到知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。我們通過度析學科教學中德育滲透的歷史和現狀，用發展的眼光和新課程的理念，深入落實新課程標準的三維目標，使德育回歸到應有的核心和統攝地位。(二)理論支撐、2000年中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒發了《關于適合新確指出：必須堅持把學校德育工作擺在素質教育的首要位置，樹立育人為本的思想，將"思想政治素質是最重要的素質"的要求落實到教育工作中的各個環節。在《意見》中還指出：德育要寓于各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節。中小學語文、歷史、地理、數學、物理、化學、生物、自然等學科要根據各自的特點，結合教學內容對學生進行愛國主義、社會主義、中國近現代史、基本國情、民族團結和辯證唯物主義世界觀教育，以及科學精神、科學方法、科學態度的教育。體育、音樂、美術等學科也要結合學科特點，陶冶學生情操，激發愛國主義情感，培養團結協作和堅韌不拔的精神。職業學校專業課教學要結合行業特點和專業技術發展需求，對學生進行職業道德、職業理想與創業精神教育。學校的教學、管理等各項工作都要充分體現教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的特點。各級教育行政部門要提出相關學科有機滲透德育內容的指導意見。2001年中共中央辦公廳、國務院辦公廳頒布了《國家基礎教是課程功能的轉變。即：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純的注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而注重學生“全人”的發展。兩辦頒發的《綱要》和《意見》,為我們在學科教學中實施德育指明了方向，明確了任務，我們必須思考在學科教學過程中如何實施德育，所以說當前開展學科教學中德育滲透的研究是實施素質教育，推進新課程改革的需要。《新課程》特別強調要加強思想品德教育，確立的課程目標為：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，情感態度與價值觀的養成為德育目標。強調德育在各學科教育環節的滲透，改進教育教學方法，注重實踐環節，增強思想品德教育的針對性和實效性，這與《德育大綱》中提出的德育目標是一致三、研究的目標、內容與重點、創新構想(一)研究目標1、學習國內外德育的先進理論，界定所研究課題的內涵結構，明確在學科教學中德育滲透的模式與傳統的學科教育教學模式的(二)研究內容與重點：(三)創新構想(一)總體思路(二)過程設計(2)進一步做好調查研究，完成調查研究報告；(3)實施課堂教學中對學生進行德育滲透的有效策略、方法(4)抓好課題過程管理，適時召開中期推動會、階段成果展(5)撰寫中期研究報告，反思、調整方案。(1)根據中期研究報告形成的反思和調整方案，進一步深入(3)總結，編撰校本德育教材。(三)研究方法5.教育敘事研究法完成時間負責人