1 2 7 9 10 12 13 14 15 17 20 21 22 23 27 29 30 32 33 34 38 39 40 42 45 46 47 50 53 54 54 57 60 61 62 64 692如果你是老同學，歡迎回來。如果你是新同學，我先自我介紹一下。我是一名教育專家，在得到平臺上，我既開設過《小學生家長必修課》，也解讀過如何像學校那樣進行組織變革，當然還有我和得到同學每年的這個約定。從2019年開始，每年的12月，我都會為你梳理并呈現，全球教育的前沿理念和優秀實踐，告訴你教育將會往哪里走，我們可以怎么辦。到現在，《全球教育報告》已陪伴你走進了第5個年頭。就是這個“陪伴”，最能表達我此刻的心情。無論你是孩子的家長，是教育工作者，或者是一個關心教育、關心世界的學習者，你一定能感覺到這一年，教育領域的各種不確定，而我的這份報告會一如既往地陪伴3我想告訴你，教育始終值得去相信。不用擔心，那些糾結中的教育難題，我都會幫你一一解開。2023年，關于教育，最讓人糾結的是什么？你第一個想到的，一定會是ChatGPT吧？要不要給孩子多用用呢？用的話，做作業肯定就不動腦筋了，而且還會上癮；但是禁止孩子使用也不行啊，他們就無法獲得與人工智能合作解決問題、協同完成任務的體驗，未來社會的必備素養就缺失了。那怎么辦呢？我的報告里有解。2023年5月的聯合國教科文組織會議上，全球50個國家已經形成了共識，將聯合破解生成式人工智能進入學校后可能帶來的挑戰。當你知道了這個趨勢，你就不會糾結了。重要的，并不是讓不讓使用的問題，而是當人工智能進入校園，如何建立新規則、再造新流程的問2023年面臨的第二個糾結，我想會是教育與“青春期孩子”之間的張研究表明，2023年青少年心理問題的比例有所增長，你一定看到了很多相關的報道。如果你的孩子進入了青春期，你會真實乖乖女開始不聽話了，本來就淘氣的男孩越來越叛逆。4要不要去管一管呢？管的話，孩子根本聽不進去，比頂嘴更可怕的是根本不搭理你；那不管的話，萬一交友不慎，后悔都來不及。怎么辦？我的報告里有解。2023年了，我們需要轉換思路。青春期不是問題的代名詞，而是成長的機遇期。當孩子進入兩位數的年齡，一切問題都是成長中的問題，而成長中的問題只能靠成長本身去解決。你是給藥方，還是給營養，這會直接影響著孩子會成為怎樣的人。還有一件大事，就是00后方陣已經進入了職場。他們再也不是看老板臉色的一代，也不會一生只在一家公司工作，相反，他們更在意的是，所承擔的任務項目是否有意思？能不能讓自己成長？到底有沒有意義感？這樣的轉變同樣發生在教育領域，2023年，第一批00后已經開始當老師，學校的傳統管理方式正在受到沖擊。無論你是正面臨這個挑戰的學校管理者，或者企業的管理者，還是你的孩子班里就有一個00后老師，你都會關心這個問題。怎么辦？我的報告里也有解。我會告訴你，這正是教育實現結構轉型的契機。在個體崛起的時代，組織的邏輯不再是“管理”老師、“管理”員工，而是要找到有效的工具，去激發和保持每個人的意義感。像這樣的變化和糾結，幾乎貫穿了整個2023年。你看，技術突破的迅猛、孩子個性化成長的差異、人才規格與社會選用標準之間的矛盾……種種沖擊讓大家很糾結，甚至略帶無力感。5既然如此，為什么我不糾結，還可以解開你的糾結？因為我有“教育七燈模型”。老同學肯定不陌生，所謂教育的七盞燈，分別指的是教育目標、組織、教育者、學習內容、學習方式、學習空間和評價體系。很多人只看到沖擊，但有了“七燈模型”，你就會看到整個全球教育正在急需突破的能量。這份報告里所有的“解”，都是通過聚焦“七燈模型”，拆解底層邏輯之后，做出的趨勢判斷。過去幾年的報告已經證明，“七燈模型”能夠適應于不同的時空場景，能夠給你穩定而富有預見性的趨勢判斷。這五年來，“為什么是我來講”這個問題，也已經從證明題變成了責任6當2019年商業領域在探討規模是不是越大越好的時候，我們的全球教育報告已經發現了“學校正在變小”是一種趨勢，今天我們看到，全球的很多學校，都在探索如何劃小管理單元，甚至有些全球百年名企都在重新思考，如何通過小團隊作戰，讓大公司變得有戰斗力。當2020年校外教育機構最鼎盛的時候，全球教育報告提出的是，校外教育如何從教走向學，教育不能再用傳統工業社會的邏輯去加工學生、加工分數，否則只會脫離教育的本質。然后，你一定對第二年國家出臺的的雙減行動記憶猶新吧。還有，我們2021年探討的，無人駕駛技術帶來的移動學習的問題、家庭教育法出臺之后的家庭戰略規劃問題，2022年我們探討的，“吃什么很重要”和“動物進校園”的趨勢，等等。在今天，我們都已經看到了一批鮮活的實踐案例。在這五年的積累中，我也基本建立起了一套獲取全球教育資源的信息通道，怎么去挖掘一所學校真正的價值？怎么去看待教育政策帶給具體的人、具體的家庭的變化？怎么去判斷一個行動是頭痛醫頭、腳痛醫腳，還是著眼長遠？因為慎重呈現每一年的教育報告，讓你在不確定的時代，把握教育的一些確定性，已經成為我對你不可推卸的責任。我在這份報告里給到你的所有數據、故事和案例，都是從2023年提取的“鮮榨”精華；所有做出的研究、分析和判斷，也都是從2023的現象出發的一次次教育本質的回歸。這份報告不會帶你走馬觀花，而是揭開現象背后的本質，讓你領略到世界教育真正的風景。7這八個字正是2023年教育最核心的解決方案。當別人眼里只看到問題的時候，我邀請你一起來，抓住身邊正在路過、只有少數人看到的機會！這是報告的第一講，我們肯定繞不開2023年最熱的一個話題，人工智能，更具體點說，就是GhatGPT的出現。自從2022年11月30日GPT-3.5發布以來駭浪。你知道嗎，它剛出現的時候，教育界的第一個反應就是反對、抗拒、抵制。2023年1月，美國、澳大利亞等國家的十多個地區紛紛發出禁令，不允許使用。可是短短幾個月以后，風向就轉變了。日本、韓國開始支持一些區域和學校搞試點；新加坡宣布計劃將ChatGPT逐步納入學校教學系統；那十多個地區也撤銷了對ChatGPT的禁令。為什么會有如此迅速的轉向？AI到底給教育界帶來了什么呢？相關的聲音很多，這一講我們來仔細說明白。8一句話，這次沖擊前所未有。其實以前，教育界也面對過很多輪新技術的沖擊，比如計算機、智能手機、搜索引擎……但這些，改變的都只是學習方式，在教室里學還是在家學？聽老師講還是自己學？這一次完全不同，ChatGPT直接沖擊的是學習內容，教育工作者手里最后的陣地，面臨失守。我來解釋一下。你想，傳統教育當中，幾乎所有的課程體系、教材課本，都要求學生掌握過去千百年沉淀下來的經典知識。可是有了人工智能，很多基礎的學習任務，都可以交給AI來完成。以前你如果沒有學過物理或者會計，你得先上網自學，可是現在就可以完成與物理或者會計有關的任務。知識不用學了，那學生到學校去學什么呢？這是一個非常嚴峻的挑戰。為此，2023年5月，全球50多個國家的教育代表齊聚巴黎，也就是經合組織（OECD）的總部，參加了“教育如何應對AI挑戰”的國際研最后，包括中國在內的30多個國家表示，將從不同途徑展開對學習內容一是，以改造世界為核心的課程，開始受到重視；二是，涉及思維品質與社會性情感培育的內容，再也無法繞開。我們一個個來說。9什么是以改造世界為核心的課程？其實學校里那么多課程，大體可以分成兩類。一類是科學與人文，像語文、數學、化學等等，主要功能是幫我們來認識這個世界；但還有一大類，是直接由改造世界來推動的，比如工程、技術等等需要動手的領域，還有地理、法律、心理學、經濟學等等社會研究領域的范疇。不用我說你也發現了，過去的學校教育，更加重視以認識世界為主的課程，需要記憶和掌握的知識技能比較多，而在參與和改造世界這一塊，往往被忽視。但是現在，人工智能一來，反而督促我們，把這塊短板給怎么補？我帶你先來看一個例子，你就明白了。2021年的全球教育報告里，我專門給你介紹過北京懷柔區的九渡河小學。那是一所偏遠山村學校，他們邀請了周圍6個村、80多位手藝人擔任學校的兼職指導老師，開出了幾十門課程，比如做豆腐、做木工，做成了非常棒的課程體系。2023年1月，這個課程體系又有了AI的參與。孩子們發現，學校里的菜園子到了冬天就結了厚厚的冰，不能種菜了，索性把它變成一個滑冰場。木工坊的學生發現了“商機”，決定給每個班級配置兩三輛冰車。他們把測量的參數、場地的限制條件、同學們的需求……一一編寫成了提示語告訴AI，一分鐘不到，就設計出了五六款不同造型的冰車。然后，孩子們又從材質、成本、工期、安全性能等方面，不斷地添加限制條件，最終產生了四款符合需求的冰車產品模型圖。再用3D打印機測試、調節參數，加上一部分的手工制作，全新的冰車就在學校里上市了。各個班級都可以根據需求，向木工坊租賃冰車，在課間展開活動。你看，這就是用改造世界來帶動認識世界的課程邏輯。在這個例子里，孩子們為了知道哪一種AI設計的模型更好，就需要把數學的面積測量，科學的功能結構、受力原理，語文的閱讀文獻資料、編寫提示問題等等這些知識和技能，都應用到學習當中去。決定什么更值得學習，主要有兩方面：一是人的思維品質，二是人的社會性情感。這兩點，就是我們人之所以為人的關鍵品質。那怎么理解思維品質的提升呢？你看，在剛才冰車的案例當中，雖然畫圖紙、不斷修改造型的工作是AI干的，但是提取信息、比較分析、歸納演繹，以及做出選擇和決策，都是靠孩子們自己。思維品質，只有在解決問題的過程當中，才有可能培育起來。社會性議題課程、氣候課程。這也不是偶然的。這些課程在學啥？我念幾條你聽聽：轉基因食品能否確保人的健康安全、人類是否應該對氣候變化負責、腦機接口技術是否存在倫理風險……你說，它是語文、科學，還是地理、政治嗎？似乎都有點沾邊，但又都不是。這些課程把傳斯坦福大學的教授甚至認為，可以把ChatGPT當成“社會科學的計算器”，但你如何定義問題、如何在兩難困境中作出決策，這些需要高濃度思維品質的內容才是學習的重點。我們再深入回味一下，難道僅僅是思維含量提升那么簡單嗎？如果一個學生不能體會到冰車里的安全隱患，無法去感知氣候變化對人類社會的影響，沒有社會性情感因素的健康發展與培育，那么學生的思維品質再好，也是不夠的。那什么是社會性情感？你可以把它簡單理解成，人與人交往合作所必須的各種情感，比如同理心、責任感、道德感……在上海世界外國語小學，有一門課程叫“奇思妙想”，2023年獲得這門課設計大獎的，是五年級的邱子恒同學。邱子恒同學關注到了鵡可能會得抑郁癥，關注到了鸚鵡的各種需求，然后設計了一個智能裝置，用來跟鸚鵡互動，還能自動打掃衛生。我給你找來了一張產品照片，你看看多有趣。這個案例給我帶來最大的觸動就是，也許未來AI可以設計出更精巧、更有技術含量的產品，但是對生命狀態的關切、同理心，卻是機器很難去感應的。只有社會性情感的發展，才能讓人更成為人。AI時代對“學習內容”的重構，最核心的顛覆在于，它會讓一刀切的教育模式終結，教育個性化時代從此到來。我在以往報告中介紹過，全球第一所在旅行中學習的中學，就是美國的THINKGlobalSchool。2023年，這所學校已經走出了最艱難的時期，開始良性運轉了。為什么？就是因為它的辦學模式與課程體系恰好契合了人工智能時代的特點——個性化。高中四年，學生們在12個國家旅行，與其說是旅行，不如說是到一個個全新的環境中去完成挑戰性任務。比如，在非洲的博茨瓦納，他們要與當地的動物保護專家合作，識別動物足跡，識別植被，并將收集到的數據提交給政府資助的長期保護研究項目組。在印度，學生們需要跟土著工匠合作，為他們的商品建立一個電子商務網站，幫助當地社區的發在整個學習的過程中，每個學生選擇的國家和城市是不一樣的，挑戰是不一樣的，學習節奏和學習路徑都是不一樣的，真正實現了，一人一套個性化學習方案。那么你可能要問了，這樣的學習能保證效果嗎？事實上，學校的課程體組合。這就是人工智能的功勞了。正是因為有了強大的人工智能數據追蹤、支持和分析系統，才使得各項學習目標的達成度可見、可評估。AI來了，教育個性化了，隨之而來的就是教師工作還有意義嗎？不用擔2023年，一批ChatGPT的擴展應用成了老師們轉變觀念、探索嘗試的好幫手。其中就有一款應用軟件叫“副駕駛”，真的就是給老師們當副駕駛。老師原來把大量時間花在寫教案上，現在不用了，只要輸入課程標準、學習目標以及準備幾課時完成，“副駕駛”就會幫你設計出多款教學計劃。在這個基礎上，老師繼續輸入不同類型學生在學習風格、學習節奏上的差異，“副駕駛”就會提供因人而異的教學實施方案。有了AI，老師們就可以騰出的大量時間進和精力，投入到一個個具體的學生身上了，教師在個性化教育時代的價值不但沒有被削弱，而且越來總結一下。GPT給教育的確帶來了沖擊，讓“孩子應該學什么”這件事再也無法繞開。期待在未來會看到，通過課程的重構，個性化教育時代不聽完這一講，如果你是家長或者老師，我特別期待你能行動起來，至少當孩子在與機器人聊天，當學生想出一些好玩的AI提示語，可以少一點禁止，多一些支持。關于AI和教育的問題，你是怎么做的？有沒有哪些擔憂？歡迎你在留言區跟我一起討論。下一講，我們來說說與孩子的切身利益最相關的，教育公平問題。我是沈祖蕓，我們下一講再見。讀者，你好。老師，還是關心教育的熱心人，一定會關注這個問題，那就是教育公平。具體來說，就是怎么讓孩子公平地進入到心儀的學校？孩子上學，總有很多讓家長無奈的時刻：為了進一所好公辦，買了學區房，突然發現第二年不對口；孩子就近入學，但同一個片區，可能對應不止一所學校，得搖號了，孩子的未來一下子交給了運氣和概率。更不用說，由此帶來的家校矛盾的新聞，還有雞娃內卷的風氣，都讓人加劇焦慮。社會上還流傳著這么一句話，比不確定的世界更不確定的，就是孩子到哪里去上學。如果你也有這樣的擔憂，這一講我要告訴你，直面這個挑戰的時候到了。2023年，社會對教育公平的渴望達到了頂峰。在“人人都能有學上”的今天，怎么滿足“人人都能上好學”的需求，這個問題，值得你今年我參加了一些高層的研討會，走進了沿海、中西部等不同地區的地方教育部門和學校進行調研，同時與十多位專家、校長交流后，對這個問題有了很多新的啟發，在這里和你一起分享。“家門口的就是最好的學校”解決這個問題的思路在哪里？首先要給你厘清一個誤區，那就是把“就近入學”和“擇校”看作是相互對立、水火不容的兩種形式。但事實上，對于教育公平來說，“就近入學”和“自主選擇”這兩條原則同等重要。“就近入學”，保護了每一個適齡兒童都能享有基本受教育的權利，而“自主選擇”的意思是，讓不同的家庭能夠依據自身的需求和能力，做出更適合孩子成長的選擇。那這么說來，教育均衡的惠澤，和家長的自主選擇之間，怎么平衡呢？我幫你考察了世界很多國家的經驗和教訓，從中提取出一條關鍵原則，那就是“規則與結果預先告知，把選擇權交到家長手中”，它很可能成為接下來幾年內的教育走向。這句話是什么意思呢？我們來拆解一下。首先要明確，對于公辦學校這部分，世界各國在義務教育階段采用的入學措施基本一致，就是就近入學。孩子住在哪個片區就上哪一所公辦學校，這是固定的。我們的鄰居，日本、韓國都是這樣。2023年國慶期間，我與21世紀教育研究院院長楊東平一行專門考察了日本的入學政策，非常有啟發。在日本，上公立小學的學生達到了總量的99%，初中也以上公辦學校為主。法律規定不允許跨區上學，學生通常就近入學，不需要接受選拔考試，年齡合適就可以。小學生的上學距離上限是四公里，初中生上限是六公里，確保孩子充分的睡眠時間和良好的家庭早餐習慣。有意思的是，在日本很少出現競相購買“學區房”的現象，而是根據你家住在哪，就去哪就近入學。若真想上某所學校，那在學校附近租房就此外，為了確保教育公平，日本所有小學和大部分初中還會在每個新學年開始時將學生重新分班，在制度上確保每個學生能夠與更多的同伴交你對這些規則怎么看？有人覺得合理，也有人覺得還不夠人性化，但有一點我們不能否認：這些規則是人盡皆知、持續穩定的，能讓家長早做規劃。所以我們在日本看到的家長，對于自家孩子上學這件把就近入學作為最為首要的措施，德國、比利時、芬蘭、美國、加拿大都是這樣，無一例外。在德國的大部分聯邦州，公立小學都實行分片區就近招生的原則，沒有重點與非重點之分，也不允許排名。芬蘭就更有意思了，如果你詢問任何一位家長，孩子在哪里上學呀？他們都會回答，就在家門口附近的學校；如果你再咨詢教育專家，哪所學校最優質？他們也都會回答，家門口的就是最好的學校。既然就近入學了，家長的自主選擇又從何體現呢？世界上大部分國家，都是通過私立學校或者民辦機制來滿足個性化需求的。比如有比較早就給孩子規劃了國際化方向的，因為工作原因給孩子選擇寄宿制學校的，或者特別信任一些教育理念、教育流派的，等等。我們再來看日本的例子，公辦學校不用任何手段，就可以就近登記入學，不過，公辦學校必須全面開展素養培育，沒有統測檢查、沒有考試排名。如果一部分家長希望素養培育與考試分數兩方面都要抓的話，就可以選擇私立學校，那么你就得讓孩子經歷比較嚴格的考試選拔，錄取后的費用相對也比較高。那么就出現了另外一個問題：如果家長的經濟實力不足以選擇民辦學國的特許學校制度。特許學校，就是美國公辦學校體制改革的產物。學校的公辦性質不變，州政府全額撥款，將一些經營不善的公辦學校委托給教育家團體、教育集團、社會組織來管理，定期驗收。效果怎么樣呢？我說一個親眼所見的例子。2023年，我走訪了位于美國奧克蘭的LatitudeSchool，這所公辦學校處在一個流浪漢集聚的社區，如果沒有特許學校政策，基本就躺平擺爛了。但是，當我走進這所學校，眼前一亮，校舍是極其普通的平房，但師生個個精神飽滿，極參與到各種項目和學習之中。你看，文中就放了孩子們為流浪漢設計的、一小棟一小棟的簡易住宅。當流浪漢住進這里，孩子們特別有成就校長莉莉告訴我，如果沒有這所學校，這里的孩子大多數會輟學，或者也逐漸淪為流浪漢。可是現在，他們通過這所學校里的項目化學習，發現自己可以為身邊的人做點什么，學習動力就完全不一樣了。也許在以前，這些孩子會成為仇恨社會的人，但是現在他們成為了對社會有貢獻的人。這樣的變化，就是特許學校制度，允許探索徹底的項目化學習實贏得了當地老百姓的好口碑。你發現沒有，無論家長走哪條路，各國遵循的一條共性規律就是“規則與結果預先告知”，選擇權都在家長自己手里。這很可能就是我們未來的探索方向。回過頭來，我們看什么叫預先告知？就是當社會參與了入學規則的制定，家長不僅能預先清楚地知道規則是什么，結果會怎樣，而且有時間去充分地消化、理解，甚至未來幾年、十幾年，孩子成長和家庭發展路徑都可以提前規劃。這樣一來，焦慮的情緒就會得到很大程度上的緩帶來的后果。我有一個在德國當律師的朋友，最近有一位母親一臉愁容地向她咨詢。原來，這位母親為了讓孩子上口碑更好些的“理想”學校，向柏林市政府住所登記部門謊稱自己搬到朋友家住，從而讓孩子“合法”進入這所心儀的學校。后來，這個行為被人告發，教育部門查實后，對這位母親處以很高的罰金，而且責令孩子立即轉學。“規則與結果預先告知，把選擇權交到家長手里”，為什么我判斷這樣的探索，也會在你家附近實現呢？表面的原因是，今天的社會焦慮和教因是，最近20年間，我們的義務教育已經獲得了長足發展，但是出現了一些新情況，無法再用老思路去解決了。從2003年，“義務教育均衡發展”這幾個字寫進了政府工作報告起，整整20年，從中央到地方，從教育內部到社會各界，教育的均衡發展在各方努力下得到了很大的進步。相信你一定能感受到，無論是通過大學附屬、名校集團化、學區管理哪種途徑，你家周邊是不是優質學校多起來了？一個有著全世界最大人口體量的國家，只用20年就快速實現了教育的基本均衡，我給你讀幾個官方數據：我國2895個縣全部達到義務教育基本均衡發展水平；小學生均經費支出從每生每年7447元增至14458元，初中生從每生每年10218元增至20717元；很多農村山區教師的各項補貼累加超過了城里教師的收入。這些成就的確可圈可點，也都被國但是矚目的成就，并不代表我們依然可以用老思路來解決新問題，恰恰相反，我們需要有勇氣去轉換思路。因為我們的社會對教育提出了更新的要求，人們希望有更多的選擇權、參與權。更重要的是，正是因為教育的均衡已經達到高位，才讓這些需求的滿足變得可能。這一年來，根據我進行的區域調研和與專家、官員、校長的充分交流，我發現有個點信號已經在慢慢釋放出來，我來給你解讀一下：第一，具有確定性的“就近入學”政策正在醞釀之中。其中想要突破的關鍵在于，如何才能不因房地產價格的波動，而左右教育的入學政策。第二，針對不同城市甚至同一城市以內，不同學區的差異性都很大的現狀，可能會探索更加自主、下沉的策略，讓優質均衡做得比較好的區域，嘗試一步到位、完全確定的“就近入學”方式。但我相信，無論進行怎樣的探索，未來的走向一定是“規則和結果預先告知”，因為這是實現教育公平更好的路徑。讓我們期待2024年傳來好消息，給我們更多的確定性。關于孩子上學這件事，你會考慮哪些因素呢？歡迎在留言區和我交流。下一講我們聊點輕松的，如何通過空間營造，讓孩子們愛上學校？我是沈祖蕓，我們下一講見。這一講的話題是，怎么讓校園空間變得幽默一點？聽起來好像比較輕松，但是引發我去深入調研的動因卻并不輕松。《2023年度中國精神心理健康》藍皮書發布，有這樣幾個數字，讓人非常痛心：我國青少年抑郁癥的檢出率比四年前翻了一倍，其中高中生的抑郁檢出率最高，達到了驚人的40%，初中生30%，連小學生也達到了10%。看起來，現在的學校，并沒有帶給孩子更多喜歡上學的理由。那么，這些學生為什么不喜歡學校呢？2023年，不少國家也在討論這個問題。美國《紐約時報》在一年中做了兩次學生調研，排在前面的原因是：早起、每天有測驗、無趣、學校讓我遠離最喜歡的東西，等等。相信你一定有這樣的經驗，如果你不喜歡自己的單位，那么你每天的工作還沒有開始其實就已經結束了。學校也是如此。如果學生對學校沒有期待，只有逃避，甚至發現發燒了就特別高興，“這下可以不用上學了”，怎么可能喜歡上學習呢？要改變這種狀況，我們需要先想一想，學校為什么沒有樂趣？里有很多規矩，上下課、吃飯甚至上廁所都有規定的時間，排得整整齊齊的課桌，規定好的座位順序……為什么？因為它當年的定位很明確——為各行各業培養勞動者、螺絲釘，只有這樣，工業化的組織才能穩定但是到了今天的知識經濟時代，培養人的目標已經完全不一樣了。很多機械性的工作完全可以被機器所替代，我們人之為人的創造力就變得更為可貴。學校的價值，自然也不能再是培養順從的螺絲釘，而是需要去發現、去成就每個人的天生不同。你別覺得這只是美好的暢想，事實上，近幾年有很多敏感的企業，已經察覺到了這個變化。它們的改變，就是從空間改造開始的，不再是每人一塊小隔斷的工位了，而是想辦法讓上班變得更有意思。2023年11月，我到美國舊金山灣區實地考察了谷歌全新啟用的公司總部。這里每隔百米就有咖啡吧、茶歇室和開放式廚房，會議室是雞蛋形的，工位像隧道，只要你想，隨時可以攀巖、遛狗、涂鴉、藝術表演等你可能覺得奇怪了，公司是上班的地方，為什么要搞得像游樂場呢？谷歌現任CEO桑達爾·皮查伊（SundarPichai）認為，現在工作模式已經出現了“結構性變化”，員工在哪里都可以工作，為什么還愿意到公司來呢？最重要的當然就是這里有樂趣，能夠在同事之間的偶遇當中激發出靈感，發生協同創新，這是個體勞動所不能實現的。在中國，很多互聯網企業，比如阿里、騰訊、字節跳動、bilibili等，都在空間幽默上動足了腦筋。你看，公司的邏輯已經變了，你來公司，不是因為你必須來，而是用空間的幽默感產生職場的吸引力，讓你喜歡來，這才是所有事的前提。是真實社會的經典濃縮，讓學生走上社會之前先活一遍”。雖然，學校一時還難以徹底改變組織結構和治理體系，但至少可以做一點努力讓孩子們喜歡上學校，改造空間，正是一個很好的入手點。學校很好玩，空間很幽默，這是吸引孩子來上學的最直接的理由。芬蘭教育組織HundrED的聯合創始人樂西·里波尼亞米(LasseLeponiemi)，是我剛做全球報告時就認識的好朋友，他的這家教育機構，每年會評選全球100項教育創新案例。樂西告訴我，2023年的創新案例中，有三分之一的學校都是通過重建空間讓校園充滿樂趣的。比如位于荷蘭魯爾蒙德的AgoraSchool，這所學校沒有傳統意義上的班級、教室、走廊，12-16歲的孩子因為自己喜歡的項目或共同的挑戰而組合在一起。學校里的每一個空間動線都是不規則的，取名也是讓學生按照各種魔幻小說的場景提取的，我給你找來了一張學校照片，你可以看一看。樂西告訴我，這所學校沒有嚴苛的上下學時間，上午最晚的進校時間是9點，但是，大量的孩子早早地就來等學校開門，要去占領那塊屬于自己的“魔法空間”。今年在中國，我也發現了一些局部探索。比如說在青島中學，所有的校園空間、場所都是由學生來命名的。學校有兩家餐廳，通常情況下，老師們會簡單地取名東餐廳、西餐廳，或者有文化一點，就從典籍里去找名字。但是孩子們卻把它們取名為“東瞻餐廳”和“西望餐廳”。他們說，學校午餐太豐富了，每天同學們的狀態就是這邊看看，再到那邊走走，左顧右盼地難以抉擇。現在，這所學校已經有26處空間被學生命名。有些孩子早早來到學校，四下去尋找還有哪些自己可以命名的空間，對于他們來說，“這個地方是我起的名字”，是一件非常有趣而自豪的事。你看，這不就是孩子們喜歡上學的理由嗎？當然，要讓孩子真正喜歡上學校，光讓他們覺得有趣肯定不夠。在這里，幽默系統還能做到一件大事，就是成為校園關系的潤滑油。你知道，有一位喜歡的老師，有志同道合的同伴，往往是讓小學生和中學生喜歡上學的最重要理由。今年我在考察澳大利亞堪培拉文法學校（CanberraGrammarSchool）的時候，在這方面深受啟發。這是一所K12一貫制的學校。在小學部的全科教室門口，我看到孩子們這一周的學習任務是給老師畫一幅畫，需要重點放大你最喜歡老師的某個方面。孩子畫完之后，老師就會蹲下身子問小朋友，為什么你會喜歡我金色的卷發呀？在初中部的學習社區里，任務則是“如果我的好朋友長了一對翅膀，我希望他帶我飛向哪里”的繪本分享，好朋友可以根據繪本的故事，來策劃后續假期的旅行。你看，這就是利用空間，讓師生之間、同伴之間的關系變得更為融洽。更關鍵的是，幽默的本質是一種利他行為。為什么幽默是一種利他行為？這個感悟是我在2023年9月帶著一批優秀校長參訪攜程公司時收獲那天我們在參觀時發現，電梯間的玻璃門上貼著一句話，非常幽默：“隨手關門，會讓你減重10斤”。你想，一般的公司會寫“請隨手關門”。但這樣的表達是利己的，隨手關門對公司節約能源肯定有好處，是現在“隨手關門，會讓你減重10斤”，這就是利他行為了。因為關門這件事對你有好處，能幫助好你管理自己的身材，那么員工推開門后即便走遠了，想想不對，還會折回來把門去關上。這就是幽默的利他本質，讓你在會心一笑之后，主動參與其中。蓋洛普公司做過一個有意思的統計，他們說4歲的孩子，平均每天的笑多達300次，但是到了上中學之后，每天笑的次數急劇下降，而40歲的人平均每天只笑3次。當我們自己不會笑了，利他的行為也就減少了。這么看來，幽默是一種需要有意識培育的能力和品格。為此，北京十一學校從2016年開始，就在學生對老師的教學診斷指標中增加了一條，“我的老師幽默風趣”。一開始，老師們特別不適應，認為這一條太苛刻了。但是李希貴校長說：“我們一定要知道嚴肅是一種病。一個有幽默感的老師，才有領導學生學習的能力，才會更受學生喜歡，師生關系才能和諧健康。”后來，老師們就想辦法從自己學科教室的空間開始，把原本的標語改成了幽默的漫畫海報，把昆蟲、標本等等都搬進了教室，想辦法讓空間變得好玩有意思。我們知道，很多老師最頭疼的就是初中孩子整天胡思亂想，上課思想開小差，于是花在點名批評、整頓紀律上的時間不少。但是十一學校的老師們認為，開小差不一定都是壞事，很多創新說不定就在開小差中發生了，我們何不把開小差變得好玩起來，起到因勢利導的作用呢？于是，老師們在墻上張貼海報，設置了“高質量開小差”的互動專區。目前已經展示了93條高級開小差得方法。我給你念幾條聽聽：比如，構思一個你班上某人去拯救世界的劇本框架，為你所在的家鄉星球編一條50字的微信推介。我最喜歡的一條是，請準備一個問題，想象這個問題一提出來，老師的講課立刻朝著有趣的方向發展。連開小差都可以玩出那么多名堂的老師和學校，孩子們能不喜歡嗎？但更為關鍵的是，這些幽默的元素，全部都是在引導孩子的利他行為。置身于這樣的幽默環境里，每個學生的精神品格也被塑造著、影響著，學生開始學著用幽默的方式跟人打交道，這樣的能力，才能讓孩子在未來社會中更好地生活。總結一下，這一講我想告訴你，想要讓孩子更愛上學、更愛學習，讓校園的空間幽默起來，就是一個很好的思路。你可能會說，這樣的學校，可遇不可求啊。其實，這個道理同樣適合于你的家庭，聽完這一講，我期待你重新打量一下你家里的每個角落，看看哪些地方可以為孩子、或者為你自己設計一些意外的驚喜？歡迎在留言區和我交流。下一講，我們來講一講體育教育這一年的變化。如果不是為了考試，也不走職業路線，孩子要如何對待體育這件事呢？我是沈祖蕓，我們下一這一講，我們來講講體育教育。這個話題，總是讓很多家長拿不起又放不下。拿不起，是因為擔心孩子投入體育過多，耽誤了語文數學這些所謂主科的精力可怎么辦？但又放不下，因為體育也得考試，在體育上丟了一兩分進不了重點的話，實在劃不來。更重要的還有，孩子身體素質跟不上，怎么辦？以前，很多學校和家庭不太重視體育，過去犧牲了孩子們太多的體育時間。所以現在，一方面各地中考、高考都有體育考試，另一方面，給在比賽中摘金奪銀的體育特長生加分，直接綁定升學。體育從原來的邊緣學科，一下子變成了主科。考試和競賽的確在一定程度上推動了體育鍛煉。可是，當籃球變成了持續的運球，排球變成了墊球的次數，你說孩子還會喜歡嗎？在不同位置呢……這些都沒有了。相反，孩子們對籃球或排球的興趣，倒是在考試當中都被扼殺了。就在我籌備這份教育報告的時候，傳來了一個好消息：北京市教委率先調整體育中考評分標準。從2024年開始，把考試項目從原來的“8選3”調整為“22選4”，也就是增加選擇的多樣性；而且還提出了“達到他省市很可能也會重新審視體育考試，相繼推出調整策略。其實，這個挑戰也是全球難題。2023年，美國加州教育部門的統計顯示，有三分之一的學生表示不愿意參加體育課，因為體育課上常常很有過去一年，很多國家都在嘗試對體育教育進行重構。比如美國的馬薩諸塞州進行了體育課標25年來的第一次大調整；芬蘭啟動了新一輪的“學校動起來”項目；聯合國教科文組織（UNESCO）在六月份專門在阿塞拜疆召開全球體育教育與高級官員會議，研究如何革新學校的體育課程。大家想要看到什么樣的體育教育新圖景呢？用一句話概括，就是從競技模式走向以學習者為中心的育人模式，實現身體、頭腦與心靈的協同發這句話字面上并不難理解，難的是如何讓它落地。根據我這一年的觀察，想要實現這個模式轉換，需要通過三條基本路徑形成合力。第一條就是重新定位體育課程。體育課，不再是為了發現和培養運動員，而是要“為每一位學習者賦能”。體育課應該怎么上呢？回憶一下咱們小時候上體育課，大家一起跑跳投，很枯燥。所以現在，很多中小學的體育課，同一個時段也許有的學生在打排球，有的在扔飛盤，有的在田徑場上跑步。這當然是一種很大的進步，尊重了每一個孩子的選擇。但它還是有一個短板，就是本質上依然是以項目為中心。學生們選擇體育項目的時候，只看到一個名字，很難知道自己到底喜歡什么、擅長什么，又要放棄什么。而且，同一個項目里，不同學生的水平落差非常大，老師會不由自主地關注到那些具有運動潛質的學生，這樣反而挫傷了一部分學生的自那么，什么樣的體育課程才能為每一位學生者賦能呢？雖然現在還沒有非常完整的方案，但我今年在美國俄亥俄州立大學，看到了一些新的嘗他們的思考框架很有意思，不再按田徑、球類這些項目來分，而是從功能屬性角度進行重新劃分。比如說，柔道、拳擊、摔跤這些一對一靠身體接觸的，屬于對抗類；籃球、足球這樣需要團隊配合的，屬于攻防類；乒乓球、排球、網球、壁球，都是隔著網或面對墻的，那就是網墻類；射擊、射箭屬于目標類，跑步、自行車就是時速類，等等。就這樣重新分一下類，能有什么改變呢？學生的感受完全不同了。他們選項目的時候，不再是隨機選擇，或者人云亦云，而是可以迅速判斷出，我是更追求身體對抗的刺激感呢，還是更愿意嘗試專注度要求高的？這樣，就啟動了自我評估與反思。有意思的是，研發團隊還給學生提供了五個評估維度，分別是精神狀態、思維認知、技能技巧、社會性情感和健康意識。這樣一來，學生在選擇項目的時候就能掂量出自己目前的能力水平，一旦展開學習，又會非常清楚自己的發展目標。這就是圍繞學習者自身成長需求所構建的體育課程，2023年開始已經在十多所特許學校中試點了。更有說服力的是，新技術給運動帶來了新的希望。比如很多學生可以在VR網球訓練平臺進行最基礎的訓練，即便你是段位最低的初學者，也會像在溫布爾頓的賽場上贏得陣陣歡呼聲。你看，孩子不僅能大量地消耗體能，還可以獲得各種感官的綜合體驗，更關鍵的是，整個運動過程都會生成個性化的數據，便于老師發掘孩子們埋藏得很深的潛能。體育課程的定位一變，必然引發對第二條基本路徑的高度重視。這就是，體育不只是為了追求結果，更是為了提升每一個人的健康素養。相比之下，這條路徑落實的難度就更大了。你想，健康素養是什么？好像人人都知道健康很重要，但在現實生活中不到生病那一刻，就不會主動去思考自己的健康狀況。那么在這方面，教育可以做些什么呢？2023年，全美健康和體育教育工作者協會（SHAPE）將一個容易被忽視的痛點作為入口，那就是課間休息。是的，你沒有聽錯，“休息”這件事被納入到了體育與健康的范疇之內。他們認為，學會休息，會讓孩子終生受益。SHAPE向全美的學校發出的倡議里包括，禁止用課間休息來上體育課，禁止因為課堂紀律或學習成績不好而不讓學生課間休息，禁止在課間休息中將體育活動作為懲罰手段。教育領域很少使用“禁止”兩個字，但是在確保學生休息這件事上卻非常嚴格。好，思想上有所重視了，那怎么實施呢？SHAPE推出了全年12個月的日歷，每天給孩子們提出一兩條建議。比如說，2023年11月8日的建議是，邀請朋友一起背靠背坐著，挽起雙臂嘗試站起來，但不要松開手臂……你看，就這么簡單的一件件課間小事，日積月累，就會給孩子的身心健康帶來很大的好處。好了，體育課程的定位變了，健康素養也提升了，當然就會帶來第三條路徑的快速發展，那就是，體育運動不再僅僅強調競爭性，而是能培育孩子的品格，以及寶貴的社會性情感。這一條在我們國家的沈陽渾南九小就做得很好。這所學校地方不是很大，條件在當地也不是最好的，但是校長侯明飛想方設法地為孩子們開拓體育資源。我給你找來了一些照片，你看，校園里有高達13.5米的攀巖墻、有16米長的大滑梯，操場上到處堆放著大輪胎，獨輪車隨處可見，樓頂還有立體種植園、巨型國際象棋和梅花樁。每天孩子們在學校這樣一來，孩子們會無心學習嗎？當然不會。侯明飛校長告訴我，“玩得越嗨，他們學得也就越嗨”。一開始，孩子們確實是在瘋玩，但是他們慢慢開始規劃和設計自己的學習節奏了，慢慢開始在老師的幫助下嘗試設定目標和合理規劃，慢慢理解了堅持不懈、不輕言放棄帶給自己的成功感；更重要的是，怎么與同伴合作，怎么做出負責任的決策，怎么適時求助和學會感恩，在這樣的玩當中培育起來了。其實，小學中高年級到初中階段的孩子，尤其是男孩，天然會產生攻擊欲，同學們在一起打打鬧鬧，這不是品行問題，而是這個年齡段必然存在的特質。有句話說得好，“男孩的屁股，天然是用來與地球引力作斗爭的”。此時，如果你靠管、靠批評、靠懲罰，只會積累他們內心更大的攻擊欲望，而體育課，恰恰可以讓孩子們發泄一下、釋放一下。這樣的發泄和釋放，恰恰讓品格和社會性情感有了健康生長的通道。所以在我所走過的很多學校，都會建議校長們最大限度發展同場競爭的體育項目。因為攻防對抗當中需要力量、需要技能，更需要合作、決策，以及品格的錘煉，這么一來，孩子們的頭腦、身心、品性上都會得到綜合全面的培育。好了，這一講就說到這里了。國際經驗表明，人均GDP達到2500美元身就會成為每個人的基本需求，現在我國人均GDP已突破12000美元，體育與健康一定會成為基本的生活方式。所以這一講，我想邀請你重新打量體育的價值，不如今天就和家人一起，下樓去瘋玩一下，出出汗吧。不為比賽、也不為考試，養成運動的習慣，將會讓你和孩子終身受益。下一講，我們來講一講科學教育領域的變化。我是沈祖蕓，我們下一講這一講，我們來討論一個2023年教育界最熱、出圈頻率最高的話題，科學教育。這四個字對你來說應該不陌生，因為它總是關聯著創新人才培養，涉及國家未來競爭力的戰略問題。那到底什么是科學教育？我們小時候會把它等同于小發明、小創造，好像只有個別人特別感興趣；后來呢，我們又把理化生這些學科統稱為科學教育；現在，只要是讓學生掌握科學概念、學會科學方法、培養科學態度、提高科學素養為目的，這樣的學習過程就叫做科學教育。尤其是2023年初，國家提出了要在“雙減”背景下，做好科學教育的加法以后，一股熱潮就出現了：各地的科學場館門庭若市，上海天文館和自然博物館2023年參觀人數突破400萬，超過了過往三年的總量。科學領域的國家隊公益行動也是日程滿滿，上百萬名中小學生有機會與院士面對面交流……但我們需要透過熱度，看到更本質的問題。現在培養創新人才的邏輯是什么？是拔尖。更具體說，是靠數理化競賽。選拔愈演愈烈，有的學校組織資深專家，從小學三年級開始面試、筆試，還有的地方已經出現了競賽刷題、輔導的暗箱產業……這樣拔出來的尖兒，就等于創新人才更不用說，當我們猛踩這些拔尖學生油門的時候，好像也踩到了另一些不夠拔尖學生的剎車，讓他們失去了機會。同時，有些拔尖的學生終于進入了理想的學府，卻因為長期的應試經歷，對創新領域失去了興趣。這樣的培養模式，在2023年引發了很多質疑。越想多出人才、快出人才，靠拔科學的尖兒，反而可能造成欲速不達。那怎么辦呢？我們需要來。想要實現這個轉化，培育中小學校的創新生態至關重要。為什么是中小學，而不是大學？這里我要給你普及一個小知識。一般來說，全球最厲害的創新人才，有不少都有在大學輟學的經歷，但很少有放棄中學學業的。不僅不會放棄，而且他們創新的萌芽，往往都是在中學時期形成的。好，現在請你在全球范圍內說出幾位最典型的創新人才，你會想到誰？我想，有三個名字很難繞過：OpenAI的山姆·阿爾特曼、Meta的扎克伯格、微軟的比爾·蓋茨。在2023年4月的時候，上海教育雜志的環球教育時訊就去拜訪了這三位的中學母校，分別是山姆·阿爾特曼的母校約翰巴勒斯中學、扎克伯格的母校菲利普斯埃克塞特學院，以及比爾·蓋茨的母校湖濱學校。這三所除了都是百年老校以外，還有兩個特點非常引人關注。第一，獨樹一幟的價值體系。你可能會說，這有啥稀奇的？哪所學校不會制定響亮的價值觀呢？但是再往深層一點來看，價值體系要能被充分實現，滲透在校園生活的每一個環節中，這個就難了。比如，湖濱學校的使命是“探尋可能、實現潛能”。于是，在這所學校的服裝課程里，學生不單要埋頭學服裝技能獲得學分，還要承接所有師生在校園文化日、戲劇節等活動上的行頭，形成商業運營模式，可持續運轉。這樣一來，他們就得成立資質齊全的公司，調研客戶喜好，確立好有市場競爭力的價格，最終讓客戶滿意，才能獲得持續的訂單。這么一說，比爾·蓋茨后來的商業成就，與中學培養模式的滋養，不無關這三所學校的第二個共性特點，特別有意思，就是豐富濃郁的人文氣為什么培養創新人才需要人文氣息？其實你發現沒有，有時候我們想要孩子出類拔萃，就先給他報上奧數班，先讓他參加某某拔尖基地，等到孩子實在精疲力盡的時候，我們才承認孩子可能不是這塊料。其實，最大的瓶頸不是孩子有沒有興趣，而是怎么幫助孩子確認，這個不只是興趣，而是此有意愿為此努力的志趣。這個瓶頸怎么突破？往往是“功夫比如，全球著名的哈克尼斯教學法，就發源于菲利普斯埃克塞特學院。哈克尼斯是一張橢圓形桌子，可以讓12名學生和一名老師圍桌而坐，每個人都可以看到其他所有人，平等地交流合作。今天看來也許這不稀奇，不就是圓桌會議嗎？但是我告訴你，這張桌子是在1930年誕生的，從此成為打破工業社會傳統授課制的一個標志。還有，三所學校都不約而同地在戶外教育、俱樂部和社團方面極其重視。這三所學校都會給學生提供一段戶外學習的時間，短則兩周，長的累計可以達到一年。學生可以從背包旅行、越野滑雪、激流漂流、皮劃艇、海上帆船和登山等項目中選擇，這些課程的設計都是為了讓學生學會生存、嘗試解決問題、感受人與自然的多樣性。蕭伯納有一句名言：“直接追求幸福和美麗是愚蠢的行為。”同樣道理，如果我們一味地盯著自己認定的尖兒去拔，認為創新人才只存在于各種競賽里，那可能就在犧牲更多的可能性。我去很多學校都會說一句話：“可能性是教育的信仰。”孩子們的可能性從哪里來？就從中小學良好的創新生態當中來。2023年不少中國的學校已經開始意識到了這一點。我們已經看到了從四個維度切入的行動，分別是：時間上的自主性、空間能夠自定義、課程的挑戰度以及管控度。我們先來看看時間自主性。創新往往與時間自由度是高相關的，如果我們把學生的時間都固定在一門門規定的課程里，把孩子回到家里干什么都設定好，孩子要么順從，要么反抗，就是不會去創新。北京師范大學中國教育創新研究院院長劉堅教授非常欣喜地告訴我，現在全國已經有近三成的高中，正在采用不同方式的走班。可別小看這三成，這已經是很大的成就了。因為要實現選課走班，就需要重構組織、重設空間。但這樣的大動靜是值得的，必然讓學生可以有更多自己可以再來，就到了空間需要自定義。今天，如果你走進北京十一學校，就會盒子、黑盒子、魚缸這樣有意思的名字。為什么？因為一旦叫302會議室，那么這個空間只有一種功能，就是開會，利用率也極低。現在，所有的空間都面向學生開放，原來一個舞臺后面的化妝間，現在叫做白盒子，因為所有的家具都是白的，沒有演出的時候，自習、小組合作、來賓接待、團隊表彰都可以選擇到這里，一下子生長出了30多個功能。我們知道，有了時間和空間的自主之后，與學生的學習動力直接相關的就是課程的挑戰度。如果連跑操打飯的時候還要記憶背誦的話，何來創來看青島中學的語文課，有一項學習任務是給自己寫一部虛擬自傳。有個學生的結尾是這么寫的：“2157年11月14日，這位醫學教授在對世界做出自己的貢獻之后，心滿意足地離開了這個世界。雖然是一位資深的醫學教授，但還是敗在了一種小小的疾病手上，享年148歲。”你看這個孩子，想象力、創造力是不是在發芽？當然，所有這一切都考驗著最后一個要素——管控度的合理性。無論學校還是家庭，你對孩子控制得越牢，越不可能產生創新。低管控度不是完全不管，而是要看，你究竟給孩子提供了多少種選擇。在北京十一學校，5000多個學生有5000多張課程表，都是孩子們自己選擇出來的。學校給孩子發放一定數額的虛擬選課幣，他們需要掂量，我到底是孤注一擲，把心儀已久的爆款課拿下，還是平均施力、雨露均沾再比如，校服的款式、住校學生的就寢時間、餐廳食堂、社團伙伴都是可以選擇的……這樣學校的管理不是靠那些約束人的制度，而是從如何利人利己的激勵性出發的。有一個公式特別有意思，創新生態=（時間自主率?空間自定義率?課程挑戰性）/管控度。你可以對照看看，自己身邊的創新生說了這么多，你可能有個疑問，創新人才培養就不需要科學教育嗎？不是。但即便是科學教育，也不能只窄化為提高分數和競賽選拔，依然需要通過時間、空間、挑戰性和管控度這四個要素來審視。2023年全球科學教育的動靜其實也不小，核心就是一個字：改。比如，全球公認最為成熟的三大課程體系之一的、IB國際文憑組織的科學課程變了。它減少了大量系統性的知識內容，增加了真實問題解決、“協作科學項目”和方法論。再來看，經合組織（OECD）面向全球15歲青少年的PISA測試，幾乎就是各國課程改革的風向標。它推出了準備在2025實施的科學素養測評新框架，引起了巨大反響，因為測評的重點將從以往關注學生的科學專業能力，轉向了評估學生是否具有“像科學家那樣思考”的能力，意思是，每個學生都可以質疑和提問，擁有分析和評價信息的能力做出明智的決策，學會度過有意義的人生。好，這一講我們看似聊的是2023年最熱的科學教育，實際上卻在談，到底怎么做才能實現培養創新人才的問題。無論你是老師，還是家長，請記住我這節課給你的公式，給孩子時間上的自主、空間上的自由，學習內容上的富有挑戰性，同時管得少一點，你就會發現一個完全不一樣的孩子出現在你面前。你最有創造力的一瞬間是什么樣的？那是在什么條件下激發出來的呢？歡迎在留言區和我交流。下一講，我們來說說另一個熱門話題，青春期。我是沈祖蕓，我們下一？？讀者，你好。今年關于青春期孩子的新聞太多了，我們不妨從一個靈魂拷問開始：青春期，到底是孩子有問題，還是家長有問題？我先把答案給你：多半是家長有問題。為什么？我幫你統計了2023年6月到11月半年中，各種公眾號中關于青春期的1000多篇文章，發現高頻詞語前五位分別是：典型問題、癥狀、危機、叛逆和處理。難道這不是在說，問題出在孩子身上嗎？再仔細一想，不對啊，青春期早已有之，怎么就到了今天，變成了一種病？問題關鍵就在于，家長怎么看待青春期。如果我們每天在手機里，看到的都是孩子是否抑郁、如何叛逆的文章，那當我們再面對原來聽話的乖乖女，變得與我擰著干了，原來萌萌的小男孩，開始在意自己外表了……你就開始往專家們說過的病癥上套，不斷放大問題的嚴重性，每天糾結、焦慮，漸漸地站到了孩子的對立面。你看，這不是家長出了問如果青春期不是一種病，那它又是什么？得到《心理學通識》主理人李松蔚老師有一個觀點，我非常贊同。他說，青春期，本質上是系統的轉換期。什么意思？就是從童年系統向成人系統邁進的過程。當孩子進入了兩位數的年齡，他們的內心，不再滿足于依賴父母的指導建人際圈的時候，更多的是作為這個叫某某某的人，而不再是誰誰誰的女兒或兒子。你看，這種系統轉換，本來不一定引發兩代人的戰爭，但是如果它受到了阻礙、不能被接納，那么兩代人的溝通可能會充滿了火藥味。再嚴重，就會出現失去學習動力、對抗性增加、抑郁焦慮情緒上升，甚至是網癮或自我封閉這些問題。怎么辦呢？首先你要了解這個轉換階段，一般會表現出三個特征：首先，就是孩子比看起來更需要你。是的，你沒聽錯。有一家叫研究學院（SearchInstitute）的機構對全球500多萬名青少年專門做過一個調查，發現青春期孩子最擔憂的是沒有足夠的時間和父母在一起，同時他們最渴望得到的就是父母的支持。看來，也許青春期孩子最需要的東西，往往被父母忽略了。美國全球青少年勵志專家喬希·西普（JoshShipp）發現，孩子12歲之前，爸爸和孩子單獨在一起的時間每天平均26分鐘，但是等到孩子進入為什么會這樣呢？喬希·西普進一步研究發現，當孩子在不斷惹你生氣的時候，你最不想做的事情就是和他們待在一起。但事實上，所有青春期孩子的不聽話、刺激你、反復試探你的底線，都標志著他們需要你。有一個很形象的比喻，青春期就好比過山車，而家長就是那根大腿上的壓桿兒，孩子總是想以掙脫你的方式來表達需要你。青春期轉換的第二個特征，就是角色變了，關系也相應會發生變化。2022年的全球教育報告里，我曾經帶你走近昆明丑小鴨中學，這是一所民辦學校，專門接收不適合接受傳統教育的學生，沒錯，就是好多人說的問題學生。學校的創辦人、校長詹大年有一句非常打動我的話，“學習不好的根本原因就是關系不好，而關系不好的本質是情境不對。”他給我講了一個故事。開學第一天，有一個初中女生化了很濃重的妝來報到，她問詹校長，我化的妝漂不漂亮？詹校長說，漂亮啊。女孩轉而又問，這所學校允許談戀愛嗎？詹校長很納悶，你才剛來報到第一天啊，是你看上誰了嗎？女孩搖頭。那是誰看上你了嗎？女孩又搖頭。詹校長想了想說，這樣吧，等以后哪一天，你也許會遇到一個，你喜歡好？小女孩當即就同意了。這個案例告訴我們什么？如果你對著女孩劈頭蓋腦來一句，太難看了，趕緊去弄干凈！那么女孩一定更加反抗，而且會變本加厲每天化給你看。現在詹大年校長的處理方式就是借力發力，始終順著孩子的情境，孩子在不知不覺中聽進去了，關系一好，孩子自然就接受了。第三個特征，就是青春期孩子的大腦在重新編程。過去，我們幾乎把青春期等同于生理發育期。但是今天越來越發達的神經科學和腦科學告訴我們，比顯而易見的身體變化來得更重大的，是青春期大腦系統的重置。美國積極心理學家丹尼爾·西格爾的最新研究發現，青春期孩子的大腦會發生基礎回路的改變，主要有這四方面：一、他們總想嘗試一些新奇事物，最典型的就是對手機這些智能設備的二、不愿墨守陳規，所以大部分青春期孩子，面對家長嘴里別人家的孩子只會嗤之以鼻。三、情緒波動很大，當然啦，孩子們有大量的沖動想去探索這個世界，這個世界又常常讓他們產生挫敗感。四、他們喜歡以不同的方式與同伴交往，于是你看到，無論是塑料姐妹花還是哥們義氣都會在這個階段表現出來。你看，這就是青春期孩子大腦在重新編程的過程。就像馬克·吐溫所說的：“在我14歲的時候，我覺得父親什么都不知道，我簡直無法忍受與這個老年人為伍。然而當我21歲時，我吃驚地發現這個老人在7年里長進了很多。”難道真的是父親長進了嗎？其實是馬克吐溫完成了大腦的好，當我們知道了青春期系統轉換過程中的三個特征，也有點承認，的確是家長自身出了問題，那么接下來，我想你最需要的就是解決方案。2023年11月初，由李希貴校長擔任會長的新學校研究會，舉辦了成立以來的第一個專題性年會，叫“青春期成長年會”。年會集結了全國300多所會員學校的教育工作者，就是想讓青春期回歸到成長本質，而不是被問題所糾纏。這里，我匯總了年會的精華，給你提供三個方向性解決方案，幫助你陪伴孩子，共同度過美好的青春期。第一個解決方案是：嘗試為孩子設計關系。關系太重要了，但其實家長很容易成為關系的主導方，那么這個時候你就需要去學習如何去主導，而不是簡單地sayno。在這方面，在得到開表演課的劉天池老師就做得非常好。她告訴我，她家永遠會備著五六個睡袋。為啥？因為兒子會在周末突然帶同學來家里玩。天池老師給他們煮好餃子、配上幾個菜放著，就不管他們了，玩累了，他們就支起帳篷、打開睡袋，鉆進去睡覺了。天池老師告訴我，其實她也沒閑著，豎起耳朵聽他們在講啥，大概推斷一下這些同伴的興趣愛好，但是始終不會干涉他們，給他們足夠的、獨立的安全空間。你看，這就是在為孩子設計良好的同伴關系，同時也提供著一個母親應第二個解決方案是：著力為孩子創造快樂。你發現沒有，自從當了父母，尤其孩子上學了之后，自己就不怎么快樂，也不太會為孩子創造快樂了。我們會不自覺地說，你趕緊把作業做完，我就讓你打一會兒游戲；你這周末的考試一定要考好，考好了就獎勵你寒假出去旅游。不知不覺地，我們把快樂當成了奢侈品。我特別贊賞四川成都好奇學習社區池曉校長的很多做法。用池曉的話說，好奇學習社區專門接收兩類學生，傳統學校不要的、不要學校的，他們90%都處于青春期。2023年，我專門去看了他設計的第一屆學院制夏令營課程，非常有啟發。這個夏令營一共分為三個階段。第一階段，孩子們要學習通識課程，包括“邏輯定向與學會抬杠”“如何賺錢與消費陷阱”，最有意思的還有“高效能擺爛與高質量躺平”。你看，這真是順勢而為，沒有說教，既然都在說擺爛與躺平，那咱們就玩點高級的。第二階段，更是開出80多門進階課程，比如“難倒GhatGPT”“跟莎士比亞學罵人不帶臟字”，等等。到第三階段，每個孩子都可以發起一場有意思的比賽，看誰能吸引更多人參加，幾乎是一夜之間，孩子們設計出了100多項有趣的比賽。14天后，家長們都驚呆了，誰都沒想到，被鎖定為最不愛讀書的這些孩子，竟然能把自己虐到這種程度，14天里每天都在如饑似渴地學習。德國詩人席勒說：“只有當人充分是人的時候，他才游戲；也只有當人游戲的時候，他才完全是人。”而我想，當你為孩子創造快樂的時候，教育才會真正地發生。第三個青春期的解決方案是：制造屬于每個孩子的優越感。在北京龍樾實驗中學里，有兩架長長的滑梯。你可能覺得奇怪，初中生這兩部滑梯的誕生源于孩子們向學校提出的一個質疑，就是從一幢樓到另一幢樓，必須下去以后再上來，耗時太長了。學校老師沒有搪塞，而是反問孩子們，那你們有什么好辦法？孩子們考慮后，試探性地說能不能裝兩部滑梯。本以為一定會被否定，結果學校同意了他們的建議，并且新開學時就建好了。這之后，那幾個提建議的孩子感覺特別自豪，“這是我們給大家創造的福利”，這就是他們青春夢想第一次落地的見好了，這一講我給你的識別青春期系統轉換的三個特征和三個解決方案都可以應用在你的生活中。最后，我想用李希貴校長的話來提醒你：當孩子進入青春期，不是父母不重要了，而是“重要性”發生了變化；不是孩子不想和你溝通，而是TA更希望“雙向溝通”。你家里有青春期的孩子嗎，你希望跟TA有怎么樣的溝通？回憶一下你的青春期，又是如何度過的呢？期待你在留言區跟我交流。下一講，我們來說說另一個扎心話題，00后進入職場，直接挑戰著傳統管理方式，到底該怎么辦？我是沈祖蕓，我們下一講再見。第一批00后大學畢業生正式走上職場了，學校也迎來了第一批00后老面對00后的入場，你是什么心情，興奮或者有些點疑慮？你肯定看到過不少“00后整頓職場”的報道，比如，拒絕無效加班、敢跟老板叫板、遇到權益受損還會把公司告上法庭等等。有一句流行語是這么說的：“70后請假是因為父母不舒服，80后請假是因為孩子不舒服，90后請假是因為自己不舒服，而00后請假是因為看你不舒服。”00后到底給組織帶來了什么？這一講，我們就來說說這個話題。即使你后一代大約會占全球勞動力的30%，這就意味著，我們必須從現在開始，就做好充分的準備。你可能要問，每一代年輕人進入職場，都會帶來不一樣，為什么偏偏是00后一代在“整頓職場”呢？我們觀察到，這一代表現出了這樣幾個獨第一，00后是第一代數字原住民，出生在互聯網時代。他們從出生開始就擁有兩個世界，一個現實世界、一個虛擬世界，而且能夠靈活切換。這是他們與以往幾代人的根本區別。第二，00后的參照系是整個世界。從他們出生以來，因為有了智能設備的加持，一鍵下單全球購就是他們的日常。他們天然就帶著創業基因，思維里沒有那么多的條條框框。第三，00后是目標驅動的一代。他們特別看重自己所在的組織是否說到做到，只有這樣的組織，才讓他們有意愿投身其中。第四，00后特別注重工作與生活的健康平衡。在年輕人那里，工作時長與業績沒有任何關系。相反，他們更在意的是有沒有自主支配的時間、空間和權力，有沒有得到有效的反饋與及時的指導。這四個特征，為什么會對組織管理的沖擊那么大呢？表面上看，是00后給職場帶來了新挑戰，根本問題則是，它倒逼組織的管理者重新回到人的需求去思考問題。你一定熟悉馬斯洛的需求層次理論。需求金字塔從低到高，是最基礎的生存需求、安全的需求、愛的需求、尊重的需求，塔頂是自我實現需求，再往上還有自我超越的需求。傳統組織往往是論資排輩，年輕人要獲得尊重和自我實現，得經歷一個比較長的過程。而00后一代的出現，直接把多元的需求、多樣的選擇擺到了管理者面前，他們既需要滿足基礎的需求，也需要在入職之初就能體現尊重、自我實現，甚至是自我超越的需求。我來給你舉一個例子，有一家地處中國北方的公司，有分配職工公寓的政策，按照慣例，結婚的兩居，未婚的不分配，這就明顯與00后的人生觀產生了矛盾。后來這家公司及時感應到年輕人需求的變化，調整為單身的一居室，結婚的兩居，一下子贏得了不同代際員工的支持。2023年，不少企業組織也嘗試了很多新招。比如，允許帶著寵物上班；在公司設置健身房、咖啡廳、茶歇室、輕食區；上班的方式更加靈活多樣，可以居家，也可以自定義上班時間等等。還有一些企業認識到，00后在人生觀和世界觀層面與其他代際之間的巨大差異，因此深入到制度層面來進行調整。從KPI到OKR的改變就是一標，然后通過團隊的協同去實現。還有一些公司繼續往前再走一步，不僅在制度上，還開始在結構上進行重組。比如華為，已經迭代了五個版本的管理者模型，不拘一格地將00后推上各個管理層的關鍵崗位上。所有這些，看起來是企業悅納00后的一種姿態，但根本上，是企業在努力感應人的需求，放大人的價值。這樣的行動慢慢多起來的話，管理就會回歸它的本質：為員工提供服務，讓他們有動力去做更多有意義的事資源條件那樣必不可少。好，前面說的是00后進入職場，企業應該怎么應對。那么學校呢？與很多企業不同的是，由于大部分學校仍然處于科層模式，也就是校長下達指令、中層執行、一線落實。因此，00后教師“整頓”學校的勢頭并不那么明顯，但我們已經注意到，他們提出辭職是比較果斷的，尤其是覺得沒有獲得太多意義感的時候。這是一個信號。2023年，有些中小學校已經開始了組織系統重塑的行動。首先要做的、也是最難的，就是確立學校的價值體系。就像我前面所說，00后是目標驅動、意義優先的一代，僅僅滿足他們的低階需求，包括提高待遇，都難以真正留住人心，因此，與員工共創價值體系至關重這里我要向你介紹的是，2024年9月即將開辦的北京十一朝陽實驗學校，這是一所九年一貫制的公辦學校。學校按照提前三年儲備的原則，已經擁有了近五十多位教師，其中80%都是剛從大學畢業的00后。老師都那么年輕，但是我幾乎可以肯定，這所學校一開辦就一定是優質的。為什么我會那么有底氣？因為這所學校花了整整2年時間，讓每一位教師參與到學校的價值體系形成之中。我把它的戰略金字塔放在這里，你可以看一下。這套價值體系，主要由愿景、使命、育人目的形成都有精彩而跌宕的過程。我們重點來看第四項，辦學準則，相當于企業里的核心價值觀。校長劉可欽是一位資深的正高級校長，她說自己很容易出現的問題就是不放心，不敢大膽啟用年輕人，總是看看這位老師可能還嫩一點，那位能力又不太平衡，還有一位有點內向，盤來盤去，可能到最后沒一個看上的。這是不是所有資深領導者的通病？于是，劉校長三思之后，寫下這樣一條辦學準則，“把青年人放到關鍵崗位上”。請注意，是關鍵崗位。你想，如果你是年輕教師中的一個，你能不向往嗎？當我目睹了劉校長如何向自己“開刀”的過程，我對這所學校就有了十足的信心。除了目標感和意義感，另一個很難突破的問題就是如何與員工談利益。說得再具體一點就是，薪酬福利怎么設計求，同時也能為員工的自我實現提供動力？這同樣挑戰著管理者的智2023年3月到9月，我們在北京海淀區上莊學校和太平路小學兩所學校，開啟了為期半年的系統組織變革。我們在確立了兩所學校的價值體系的基礎上，重點組建了“薪酬、榮譽、福利制度項目組”。半年里，這個與每個人休戚相關的方案修改了20個版本，聽取吸收每一位老師的建議，甚至是忍受了很多激烈的言論、不理解的抗拒，最終以98%的贊同為什么不管是70后、80后還是00后老師都會認第一，全部采用校內職級評定的方式。也就是說，不管你對外是什么頭銜，特級、骨干、各種榮譽，一到學校場景里，薪酬只跟你的職級有關。那些把全部精力都投在學生成長上的、受到學生喜歡的老師一定會受到尊重，并體現在職級的認定上。你想，這對于00后而言太重要了，他們知道這所學校不是靠論資排輩，而是始終錨定在學生成長的價值上，這對他們來說很公平。第二，雙向選聘才是一個學校里最大的評價。校內就是一個人才流通的市場，每一年，老師的個人價值和薪酬都體現在有沒有年級和部門聘用你。除此之外，考勤、中高考業績排名、備課教案檢查這些，都不是高利害的評價。這對于各個年齡段的老師來說，都是一種釋放。么樣的能力，怎么進階都清晰呈現、早早告知的，老師可以規劃自己的成長路線，更能自我評估優勢、潛能、長處和短板。通過這樣三方面設計出來的薪酬制度，深受每一位老師的好評。正式啟用后，有些剛剛入職的00后新教師還被高聘，拿到了高職級、高收入，這就讓組織的價值追求真正落地，帶給了老師們極大的信任感。你一定能夠想象，當老師的需求不斷被滿足，他們就會把這樣的體驗傳導到對學生的培養上。他們同樣也會更包容、更富有同理心地去對待每一個孩子，竭盡全力地去發現、成就他們的與眾不同。好了，聽完這一講你會發現，00后進場直接挑戰著傳統管理，看來這個勢頭是無法阻擋的，咱們得早做準備。如果你是公司的管理者，請記住在案頭放一份馬斯洛的需求層次模型，經常用它來分析組織中不同代際員工的多元需求，及時調適組織結構與制度，不要被習以為常所遮蔽。如果你是家長，千萬不要覺得00后教師沒經驗，對孩子不利。恰恰相反，你家10后的孩子是和00后老師最能產生共鳴的，你要在了解在00后教師特征的基礎上，傳遞贊美、潤滑關系。《哈佛商業評論》的主編有一句話，我特別贊同：讓我們改變前行的方式，而不要在固有習慣中，繼續強化“我們”與“他們”這樣的代際標簽。請以溝通和相互學習開始，以尊重和始終成長結束。下一講，我想給你介紹一所年度創新的學校，看看它是怎么點亮教育七燈的。我是沈祖蕓，我們下一講見。這是報告的最后一講，也是今年的“年度創新”環節。前面幾年的報告里，我已經帶你認識了一些依靠系統變革的學校，比如，山區的九渡河小學、水庫農村的不老屯中學，這些實踐，會讓我們更有信心地去期待未來教育的樣子。這一次，我給你找到的是北京第一實驗學校。它地處北京副中心，是一所2022年開辦的、從幼兒園到高中一貫制的公辦學校。這所學校在2023年做了一件極有突破性的事情，那就是把課間10分鐘改為了5分鐘。聽到這里，你肯定在搖頭了，這算什么創新？現在很多中小學校連課間10分鐘都不能保證，現在縮短到5分鐘，孩子們豈不是更沒有自由了嗎？別著急，聽我慢慢道來。與其問為什么要把課間改為5分鐘，不如先問，為什么課間一定要是10我們只知道從小就這樣，每一代人都這樣。但你有沒有發現，這其實是傳統工業社會流水線模式的映射。車間里的工人必須在流水線上堅守，只有在嚴格規定的短暫間歇才能稍作喘息，解決一下內急的問題。可是，現在進入了知識經濟時代，工作場景和方式都發生了很大的變化。每個員工不再受到嚴格的時空限制，而是在目標與績效的驅動下，按照自己規劃的節奏在工作。我經常提到一句話：“學校是經典社會生活的濃縮，是讓學生走上社會之前先活一遍。”那么社會變了，讓學生先活一遍的方式也應該發生變我們講回北京第一實驗學校。作為北京十一學校的聯盟校，第一實驗學校已經做到了讓學生自主選課、自己定義自習時間、自己組建社團等等。還可以再挖掘哪些可能的機會，進一步釋放學生的自主性呢？這時候，李希貴校長團隊就想到了具有工業時代特征的課間10分鐘，決定把一聽到這個決定，老師們的第一反應也是“不行不行不行”。但時間來到2023年9月的開學季，“5分鐘課間”僅僅實行了一周，效果完全出乎了老師們的意料。我帶你來看看發生了什么，有沒有解決你心里的疑老師們一開始最大的質疑是，只有5分鐘時間，孩子上洗手間都來不及怎么辦？李希貴說，好辦！孩子們在上課期間內急了隨時可以去，甚至不需要舉手經過老師同意。這么一說，老師們一下子就明白了。在真實社會中，一個職場人要上洗手間是不需要征得老板同意的，這是每個人的基本需求。而長期以來，學校卻默認了一種習慣，只有課間才能上洗手間，上課時出去需要征得老師的同意，因為這是紀律。事實上，在