第第頁《松鼠和松果》教學設計

【教具預備】

錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。

【教學過程】

一、第一活動板塊：激發學習動機

1、老師出示教學課件：

畫面一：

小松鼠。

畫面二：

松鼠和松果(一組圖文)配上動聽的音樂以及簡短的文字說明。

說明一：

松鼠是一種漂亮的小動物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得分外美麗。

說明二：

松鼠聰慧活潑，學會了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹，我們以后怎么辦呢?

(同學聽解說)

2、主體活動：

畫面一：

說說你看到了什么?知道了什么?

畫面二：

聽了介紹后，你想到了什么?最想干什么?

3、奇妙過渡：

板書課題：松鼠和松果。

二、第二活動板塊：總體感知課文

1、自由拼讀課文。

2、小組長檢查自學狀況：

字音→課文→訂正→溝通

3、全班反饋：

⑴抽讀生字詞卡片。

⑵小組長整理組員的溝通狀況，反饋已知與未知：

①松鼠“聰慧、活潑”你覺得呢?

②松鼠在摘松果時想起了什么?你同意他的看法嗎?

③后來他們又是怎么做的，你認為他這樣做對嗎?

④學了課文，再來說說松鼠是多么的“聰慧、活潑”的。

⑤你平常又是怎么做的呢?

4、想想你最喜愛文中哪一部分的描寫，為什么?

三、第三活動板塊：品讀感悟

1、指導朗讀：

采納引讀的方式。

重點詞句：

“學會了，高興奮興，一個又一個，那么，眨眨眼睛”。

讀出迷惑與擔憂。

重點段4～6，指導讀出活潑、向上，充斥盼望。

2、自由讀。

3、同桌來當小老師，小啄木鳥，相互啄蟲，治病。

4、齊讀。

四、第四活動板塊：總結延伸，畫將來

多招人喜愛的小家伙呀!我發覺咱們班也有很多可愛的小松鼠，你說他們在哪兒?哈哈，對了，就是你們，行動起來吧，可愛的小松鼠們，比比看，誰做得最好。咱們開始動手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫出來吧!

第二課時

【教學目標】

1、繼續流暢地、正確地朗讀課文。

2、認讀生字，并會書寫6個生字。

【教學過程】

一、復習檢查

1、分組朗讀課文。

2、師生交換讀。

二、學習內容

1、認讀生字(鞏固字音)。

2、同學獨立分析字形，想想說話的方法。

3、匯報溝通：

重點提示：

更、主、后、以、意、總。

4、用生字口頭組詞。

三、師示范，生臨寫

四、練習

讀句子，把括號里的詞放到句子中去：

1、松鼠走進大森林(高興奮興地)

____________________________。

2、森林里長出了松鼠(高大的)

____________________________。

3、松鼠學會了摘松果(可愛的)

____________________________。

《松鼠和松果》教學設計9

教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童話，表達了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時，肯定不要忘卻回報大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個美妙的家園。

同學分析：

同學能夠利用以前學過的字識記新生字，特別是低班級的同學對新穎的事物有新奇心，也很喜愛小動物，所以本課的內容很適合他們。

設計思路：

依據低班級同學的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字方法多樣，朗讀有層次地進行。讓同學主動探究地學習，在學習中培育同學質疑的技能和創新意識。

教學目標：

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情愿參與植樹活動。

教學重點：識字和朗讀。

教學流程：

一、激趣談話，導入新課。

1、師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛惜環境，愛護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們愛護著自然界的安全。今日，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？〔從前一課內容相聯系，調動同學學習的積極性。〕

2、板書：松鼠和松果。同學齊讀課題。

3、看到這個課題以后，你們想提些什么問題？〔培育同學質疑技能。〕

二、初讀課文，整體感知，識記生字。

1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思索，這篇課文寫了什么內容？〔借助拼音自同學字，整體感知課文內容。〕

2、借助拼音，指名當小老師領讀生字。〔讓同學有學習主人的意識，調動學習積極性。〕

3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，老師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采用多種方法練讀。

第一組聰慧活潑

松鼠聰慧活潑，學會了摘松果吃。他高興奮興地走進大森林，摘了一個又一個。〔結合上下文理解聰慧活潑。〕

第二組突然眨

突然，松鼠眨眨眼睛，想起來。〔做動作猜謎語。〕

第三組以

沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？〔講解“以”字字形、筆順，并書空。〕

第四組主意

對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。〔編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。〕

〔通過同學自主學習，制造性學習，調動同學的學習積極性。〕

4、練習，選一個生字組詞，并說一句話。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。

1、老師范讀。

2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

3、指名分段朗讀。

4、選擇同學自己喜愛的段落進行練讀。

5、一句一句開火車練習讀。〔培育同學合作溝通的技能。〕

6、指名讀。〔小黑板出示〕

每個松果都那么香，那么可口。

假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

〔多種方法練讀，以讀代講，讓同學在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。〕

四、嘗試復述課文。

老師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順次復述。

五、擴展。

1、師：以后這里會是什么樣子呢？

小組爭論，說一說，議一議。

2．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫一畫。

〔反思：教學后，我有幾點感想，首先讓同學充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦。在教學中，我設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀在一遍遍的朗讀中體會小松鼠興奮的心情，引領同學去體會松鼠的情感改變。著重引導同學品嘗、體會文中的重點詞句。如：〔摘了一個又一個〕，理解摘松果之多、〔每個松果都那么香、那么可口〕體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的興奮心情，也豐富了語感。本課在設計中最重要的一點就是教會同學在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。本課在教學中有許多不盡人意之處，這與本人自身技能有關，特別是低班級朗讀指導方面還需要進一步努力。還有假如在課堂上加以展示有關環保重要性的資料，同學能更真實、更實在地感受到松鼠擔憂的須要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時，肯定不要忘卻回報大自然，這樣才能擁有美妙的家園。

《松鼠和松果》教學設計10

教材簡析：

這是一篇童話故事。課文表達了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取的同時，肯定不要忘卻回報大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個美妙的家園。

教學目標：

１、認識聰、活等１１個生字，會寫以、后等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。

３、學會參加公益勞動，形成良好的社會共德。

教學重難點：

認識生字，復述童話。感悟文本的內涵。

教學預備：

生字詞卡片

繪畫用品

設計思路：本文在教學中應讓同學充分地去讀、去想、去問，在閱讀中積累詞語，感受語言的精美，在質疑中了解大自然的生存規律，在想象中體驗情感。

教學過程：

一、激趣導入

１、聽故事

２、板書課題

３、齊讀課題、質疑。

４、出示教學掛圖，自編故事。

５、導入新課

二、初讀課文

整體感知

１、自由朗讀課文。

２、出示生字、集體認讀、擴詞。

３、默讀課文，把生字標出來、把自然段標上序號。

４、把生字條里的字指給同學認，互幫互學。

５、檢查識字狀況，溝通、積累識字方法。

６、聽讀課文、把自己喜愛的字、詞、句、段標上記號，把不懂的地方畫個問號吧。

三、品讀課文、感悟文本。

１、展示自己預習的收獲、聽讀課文

〔質疑、解惑〕

２、品讀課文、談收獲

３、體悟文本的內涵

４、分角色朗讀課文

Ａ、男、女賽讀

Ｂ、分角色朗讀

Ｃ、用自己喜愛的方式與自己的好伙伴溝通讀。

５、賞讀課文，讀出課文喂兒

四、復述課文

１、用自己的話把故事講給別人聽。

２、談感受

３、向文中的小主人打打招呼、談談自己心理話。

五、指導書寫漢字

１、擴詞訓練

２、寫字姿態訓練

六、拓展練習

１、綜合訓練〔完成課堂練習〕

２、探究課后問題

３、發揮想象、畫一畫將來的松樹林、續編故事

《松鼠和松果》教學設計11

【教學設計】

一、教學目標

１、認識１１個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。

２、借助多讀，感情性的朗讀，培育同學語感。

３、同學初步感受到人與自然的和諧依存關系。

二、教學難點

使同學初步感受到人與自然的和諧依存關系。

三、教學預備

１、課件，生字卡片。

２、同學課前搜集小松鼠的資料。

四、教學過程

師：今日我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。

師板書：松鼠。

師：你對它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里。

生乙：松鼠喜愛吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當被子。

師：小伙伴知道的真多。剛才有小伙伴說松鼠喜愛吃松果〔板書：和松果〕那松鼠和松果之間會發生什么事呢？

請大家自由讀課文，留意聽清要求：借助拼音讀準字音，用鉛筆圈誕生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。

〔生按要求自學課文〕

師：請小伙伴把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀。

師：在讀這些字時，有沒有需要提示大家留意的地方。

生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。

生甲領讀。

順勢給其他生字找規律歸類。

師：請大家齊讀。

生齊讀。

師：這些生字以前你在哪見過嗎？

生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。

師：你真是個既會玩又會學的小伙伴。

生乙：我們教室的墻上貼了校訓，有“活潑”這兩個字。

……

師：這些生字都有好伙伴和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。

……

課件出示詞語。

生甲領讀，男女賽讀。

師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。

課件依次出示四句話：

松鼠聰慧活潑，學會了摘松果吃。

突然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的。

對，松鼠有了好主意。

生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。

涌現課件：一只小松鼠在吃松果。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。

生乙：一只聰慧的小松鼠在吃松果。

師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小伙伴讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？

生甲：這只小松鼠特別興奮。

師：它怎么這么興奮呀？

生丙：它學會摘果子啦。

生丁：它可以吃到許很多多的果子了啦。

板書：高興奮興。

師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？

生甲：快歡樂樂。

生乙：喜喜愛歡。

生丙：不對，是歡高興喜。

……

師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，突然到了一個問題。請小伙伴劃出小松鼠想的句子讀一讀。

生讀第２、３自然段。

〔課件出示第２自然段的文字。〕

師：“摘”和“栽”，你能讀準音嗎？

生甲領讀。

師：大家做做這兩個動作。

……

師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。

生甲：小松鼠很擔憂。

生乙：小松鼠可怕了。

師：把你當成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。

生自由練讀，指名讀，評議。

師：小松鼠還想到了什么？

〔課件出示第３自然段的文字。〕

師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？

生甲：光溜溜。

生乙：紅彤彤。

生丙：綠油油。

……

師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？

生甲：它更擔憂了。

生乙：它更可怕了。

師：你們把它的擔憂可怕試著讀一讀吧！

生自由讀，指名賽讀。

師：聰慧的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？

課件出示小松鼠栽松果的畫面。

生甲：它們在栽松果。

生乙：它們想了一個好主意。

師：給“主意”換個說法。

生丙：方法。

師：這是個好主意，可它好在哪呢？

生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽很多松樹，一箭雙雕。

師：小松鼠的方法成功了！快看，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺立的小松樹。

〔課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。〕

〔課件出示第５自然段文字〕

師：“一棵棵”是指許多許多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？

生甲：一排排。

生乙：一個個。

生丙：一束束。

……

師：我想看看挺立的小松樹是什么樣的，誰能用自身的身體表示出來？

生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學都站起來。

師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的〔大森林〕。

〔課件出示第６自然段的文字〕

生齊讀。

師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種漂亮的鮮花，將來，這里會是一個美麗的〔大花園〕。

師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們親睦相處，將來，這里會是一個動物的〔天堂〕。

師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“感謝你，小松鼠！”

師：今日我們認識了維護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

【說課】

《松鼠和松果》是義務教育課程規范試驗教科書語文〔人教版〕一班級下冊第１０課。課文是一篇童話，表達了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓同學了解到，在向大自然索取的同時，肯定不要忘卻回報大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個美妙的家園。

大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我在進行公開課教案是，留意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推動，時常復現本課要求認識的生字，以此幫助同學更好的讀準字音。并且鼓舞同學在生活中、在課外閱讀中主動識字，依據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

課堂４０分鐘應當集中高效的教給同學一些學習的方法。在本課中，我引導同學留意“高興奮興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞，并說說類似的詞語并予以積累。

朗讀是語文課堂重要的組成局部，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？我在公開課教案時著重了逐步提高要求，層層遞進。第一步：初讀課文，讀準字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會。這樣設計可能會降低同學讀這種長課文的難度，并能更好的理解課文。

【教學反思】

一、尊敬小伙伴的性格，尊敬小伙伴的情感體驗

這節課在識字教學環節中，讓小伙伴自愿當小老師，提示大家留意讀音，同學的積極性得到了極大的提高。在課堂上我留意傾聽同學發言，并給與鼓舞。

二、奇妙設疑，激活思維

在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學去考慮，又讓同學自身發覺問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到焦急，擔憂，可怕的情感，再帶著這種情感讀文。

三、創設情境，加深理解

在理解課文最末兩段時，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長，用引讀的方式引導同學想象將來的美妙景象，同學沉醉在這美妙的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰慧之處。

但我的設計內容過多，無法完成教學；重點過多，無法兼顧。合作學習技能還需努力培育。

【課后評議】

何花：能夠依據低班級同學的特點，創設情境，充足利用文本資源，課堂有所積累。

胡玲芳：老師的教學語言豐富，同學能夠扎實認字，在識字教學環節，老師能夠通過多種形式幫助同學識字。

熊淑美：在課堂上，老師能夠讓同學主動識字，發揮同學主體意識，并且還能培育同學良好的讀書習慣，但整堂課布置太滿，內容過量。

萬俐：老師在教同學字時，特別著重引導同學識字，識字環節最為扎實。

楊文雅：這是一堂特別扎實的常規教學課，同學識字扎實，能夠幫助同學記讀音，記字形，而且能充足利用文本，利用課堂資源。

李萍：老師能夠充足利用小伙伴的生活閱歷，直觀地進行教學，創設情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯系在一起。但識字時間過長，讀得太快了，時間布置不夠合理。識字應當有偏重點，應當留意音和形，同時應當把同學在課堂中的表示來激勵同學。

雷莉：閱讀教學應當是老師、同學、文本三者聯系在一起的教學，對話教學應當是老師他創設情境，引導同學說出答案的，但這樣做會限制同學的思維。所以在閱讀中應當說著重積累，利用文本，深入教材，豐富語言。

黃青蘭：老師在揭題環節中，過于費時，盼望能夠徑直揭題。在初讀課文時，同學還不能概括課文內容，可以利用填空的形式來引導同學說出答案。同時，讀書時間過長。

曾愛華：

聽課后，總體感覺是老師作了比較充足的預備，教學層次清楚，有不少亮點，主要表示在：

１、生字教學比較扎實：

作為一年的閱讀教學課，老師在生字教學中肯花時間，著重引導同學自身發覺生字讀音難點，鏈接同學的生活閱歷，引導同學在生活中多識字。如，當老師引導同學說說“這些生字你以前在哪見過”時，有同學說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。此外，老師還比較重視生字的多次復現，將帶生字詞較多的句子涌現出來，讓同學在語言環境中多次感受生字的音和形，提高識字效率。

２、細心設計教學環節：

老師能夠在鉆研教材的基礎上，細心設計生字和閱讀教學環節，引導同學感悟課文內容，基本做到了有點〔重點〕有線〔步步深入推動〕。如，引導同學感悟課文內容，查找了兩個切入點：一是插圖，一是詞語“好主意”；課堂上緊扣兩天線推動，一是教學內容推動線──摘〔吃〕松果，埋松果，長松樹；二是情感線──興奮、擔憂、歡樂。

３、重視創設教學情境：

教學中，通過課件涌現和同學肢體語言創設教學情境，讓同學在情境中體驗角色，感悟詞語意思，豐富語言視像。如，引導同學理解“一棵棵挺立的松樹”時，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎上，讓同學用肢體語言來表示自身的理解，進而示意全班同學一個一個站起來，自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會“種松樹”的歡樂。這樣的教學，有利于同學設身體驗文本的情感，引起情感共鳴，讓同學更加親近文本。

當然，也有幾點考慮，供老師們以后開展教學研討時參考：

１、掌控“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率：

多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”〔人們生活中一個熟識的記憶單位，如一個數字、詞語或者短語，甚至是句子〕記憶基礎上的，教學中應讓涌現的生字相關聯，不要讓生字過早地剝離文本語言。這就要求老師盡量做到先涌現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語言環境中，看看同學“換了個環境還能認識它們”嗎。

２、課時教學目標定位要更精確，要留意課堂的節奏美：

課堂節奏前松后緊，以致于同學朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導。作為第一課時教學，教學容量過大。建議在生字教學環節后，引導同學充足誦讀感悟第一個層面內容──興奮地摘〔吃〕松果就可以了，留出適當時間布置記字、寫字，教學效果會更好。

３、要直面文本語言特色積累語言：

教學中，老師有引導同學積累語言，進展語言的意識，如，引導同學說“高興奮興、一棵棵”這樣的詞語。但語言的內化與積累要直面文本語言特點，找準語言積累點，如“每個松果都那么香，那么可口”、“挺立的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句，能使積累語言的過程和感悟文本語言、體會文本情感的過程有機地融為一體。

《松鼠和松果》教學設計12

學習目標

1．認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

3．感受文中美的因素，培育環保意識，使同學情愿參與植樹活動或樹木認養活動。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2．板書課題，指導讀題：松sōng

是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什