2022年安徽省中小學教育教學論文評選核心素養下初中數學高效課堂的構建研究摘要：數學作為初中教學的基礎，除了關系到學生數學素質的培養之外，還影響著學生對其他學科的學習。課堂是教學主陣地，同時也是培育學科核心素養的有效平臺，如何適應新課改要求，落實核心素養教育是教師在初中數學教學當中需要著力把握的內容。數學教師要以學科核心素養為真正為教學質量的提高和學生數學素養的培養提供保障，體現出教師的努力作為。關鍵詞：核心素養；初中數學；高校課堂一、引言當前存在的問題以及解決策略進行闡述與分析。二、核心素養對于初中數學學習的重要性度重視核心素養的培養，從而使教學質量得以提升。三、核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略3.1營造問題情境，增強學習動力課堂構建帶來了很大的阻力。初中生處在一個半成熟階段，此時學生的思維活動當中，12022年安徽省中小學教育教學論文評選簡化數學問題，把抽象復雜的問題用形象直觀的形式展現出來，提高學生的學習動力，只眼睛四條腿；撲通一聲跳下水……”學生對此非常熟悉，甚至能夠直接跟著唱起來，拋出問題：這首兒歌我們是否可以唱完呢？請大家想一個數學方法用一句話把兒歌唱完。此時教師就可以順利引入代數式概念，并帶領學生歸納：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。3.2設置有層次的問題，培養學生思維品質生思考，來有效培養學生的發散思維。提問式教學能夠活躍課堂氣氛，帶動學生情緒，在提問的過程中增加了和學生的溝通，有效檢測學生知識的掌握情況，學生通過提問鞏固了所學知識，學會靈活運用學到的知識來解決不同的問題。教師在提問時需要注意兩點，第一是要善于把握提問時機，學會在最恰當的時候對學生進行提問;第二是要注意進行分層提問，照顧學生的個體差異性，有些學生接受能力較快，有些相對較慢，教師要尊重每個學生的性格特點，在提問時注意把握問題的難易程度，避免太過簡單消磨學生積極性，也要避免太難打擊學生的自信心。例如在學習《解分式方程》一課時，教師可在上課之前帶領學生回顧和總結之前學過的方程的概念及一元一次方程的概念，同時設置一些案例讓同學們分辨哪些是已學過的方程，分別叫什么方程，通過這種詢問式的歸納、總結、回顧，既類比之前學過的知識，又順利開啟接下來的學習，使學生認識到通過設置有解和無解的兩個方程，讓學生自己去感受分式方程與整式方程的不同，感受分式方程產生增根的原因，并且能夠總結出來，以達到培養學生發散思維的能力。3.3開展生活化教學，培養學生的數感22022年安徽省中小學教育教學論文評選制訂統計調查內容:××商場、統計飲品的種類、調查不同飲品的銷售量，然后，讓學的分析問題方式，引導學生找到問題中的不同數量關系。3.4科學精神基礎上，以圖形、數據為載體進行量化分析，使數學知識具有直觀性和思維性。例如，在對出租車收費問題進行計算時，其產生的費用以公里數為依據進行計算。起始價在3公里以內收費6元;3～6元;超過10元。在對相關知識進行教學時，教師應引導學生采用數形結合的方法進行計算。在初中數學教學中，教師還應該培養學生的探究精神，給予學生充分探究的空間和時間。學生在探究的時候總會給教師帶來不一樣的答案，教師在課堂上扮演的角色不僅是教學者，還是引領者，引領學生向正確的方向發展，使學生不再盲目學習，達到教學的真正目的。四、結束語圍，幫助學生降低學習難度，激發學生的學習興趣，使學生認識到數學學習的重要性，這樣才能在提高學生學習效率的基礎上，完成初中數學高效課堂的構建。參考文獻：[1]王秀麗.基于核心素養的初中數學課堂教學策略分析[J].新課程,2020(49):43.[2]李明淦.拓寬學生數學思維 培養學生核心素養[J].知識文庫,2020(23):29-30.[3]李金軍.核心素養視角下初中數學信息化教學實踐探析[J].中小學電教,2020(12):49-50.[4]蔡美洪.初中數學教學中學生數學核心素養的培