第第頁改變農村語文教學現狀刻不容緩一、農村語文教學的艱難出境

語文重要性毋庸置疑，隨著新課改的深入，高中歷史學習需要學生積累大量文言文知識，讀懂材料，才能做到有的放矢。但是學生的語文素養和知識儲備令人擔憂。目前在廣大農村學校，語文教學處境越發艱難，直接影響學生的未來，甚至國家的未來。

1.教育資源缺失

在許多農村學校，教師生活條件艱苦，師資匱乏，使一批又一批激情澎湃的優秀大學畢業生望而卻步。他們寧愿選擇都市或城鎮的私立學校，也不想留在條件艱苦的農村學校。即使當時迫于形勢，簽在農村學校，但是心始終不能放在教學上，想盡一切辦法跳出“農門”。因此，對語文教學而言非常重要的年輕的、思維活躍、視野開闊的老師大量流失，農村語文教學缺少新鮮血液的注入，教學水平基本處于原地踏步。

2.社會不重視語文學習

盡管國家推行素質教育，提倡培養全面性人才，但是“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念一直存在，并且很深地影響教師和學生，以及家長的選擇。在農村，更是如此。很多家長認為語文沒什么好學的，學好也沒什么大用，不如把時間用在學習數理化英上。從雨后春筍般出現的輔導班可見一斑，補習數學、理化、英語的輔導班炙手可熱，語文卻無人問津。語文地位低下，不被重視。殊不知語文學習是一個堅持的過程，更是一個積累的過程，最后才能厚積而薄發。家長的認識不到位，言語間影響了學生的想法，久而久之，孩子們缺少學習語文的熱情和興趣，語文隨之被打入“冷宮”。

3.學生閱讀量不夠

農村孩子由于所處地理位置和家庭環境的影響，加上閱讀膚淺，經歷簡單，對生活、社會缺少應有關注，思想比較單純，眼界比較狹隘，作文內容往往不夠豐富多彩和富有特色。

語文學習不僅是學習課本知識，而且是一點一滴地積累語文知識。語文的根基在課內，功夫在課外。可現在農村孩子學習語文的現狀是：除了課本、練習冊、同步讀物外，很難看到其他課外書籍。為了提高孩子的語文素養，讓他們養成讀書的習慣，本學期我決定每周必上一節閱讀課，讓孩子們把家里的課外書拿來課上閱讀。閱讀課上我真是“大開眼界”，哭笑不得，學生拿來的讀物大都是作文、漫畫，甚至是一些不健康的網絡書籍，一本正兒八經的優秀中學生讀物都沒有。此情此景，我不禁唏噓，農村孩子和城市孩子相比，缺少的不是聰明智慧，不是學習態度，而是讀書意識和讀書習慣。每每去市區聽課，城區孩子那靈動的語言、張揚的個性、獨特的見地和深邃的思想，無不讓我驚嘆和羨慕。再看孩子，課外知識不足，課堂語言貧乏和單調，表述膚淺……無不顯示著我們與城區孩子在讀書積累上的差距，而這種差距又是我們難以逾越的鴻溝。

另外，由于政策限制，學校三令五申禁止老師向學生推薦書籍，家長不知道孩子需要看什么書，老師們知道又不敢貿然向孩子推薦好書。學生只好嘆息著、無奈著，僅捧著課本學語文。

4.語文學習氛圍不佳

語文學習，簡而言之，就是對學生聽說讀寫能力的培養。在這個過程中，興趣扮演著非常重要的角色。當學生對某一學科產生濃厚興趣時，學習就會變成輕松和愉快的事情。在課堂教學中，一個優秀的語文老師在教學風格、言談舉止、學識修養上，都可能影響學生對語文的認識，影響他們學習語文的興趣，絕大多數語文老師只是傳授知識的教書匠而已，盡管很敬業，對學生很負責，卻不能以自身魅力感染學生，這不能不說是語文老師的遺憾。營造語文學習氛圍需要開展一系列語文活動，比如，朗讀比賽、演講比賽、古詩詞背誦、漢字聽寫等，通過這些活動，讓學生認識到語文的豐富多彩，培養他們熱愛語文的感情，但由于這些活動耗時費力，加上農村學校條件有限，老師們也是心有余而力不足，因而開展比較少，語文學習只局限在課堂上。日常生活中缺少學習語文的氛圍，讓語文學習變得單一而乏味，學生不能從語文學習中感受到祖國語言的美，不能感受到生活處處有語文，讓語文學習變得被動。

二、相應對策

農村語文教學面對諸多困境，應該如何解決呢？

1.國家加大對農村教育的投入

雖然國家每年對教育的預算很多，農村教學面貌發生了一些變化，但是較之城市教學條件和教學環境，農村依舊顯得落后。只有教學環境改變了，教師的生活水平提高了，才能留得住那些優秀的大學畢業生，吸引他們投入到農村教育偉大事業中。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

2.改變教學觀念

語文教學中要發揮學生的積極性、主動性、創新性，教學過程中應滿是學生的發現、質疑、思考、探究與合作，要求教師有新的教育理念和創新意識。因此，教師要最大限度地挖掘學生的內在動力，激發學生創新精神。在讀上下工夫，讓學生品味文章的內在美、藝術美，加強對學生人文素養的培養，涵養學生性靈。課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多孩子的課外閱讀卻被人為地套上了“枷鎖”，一些教師急于看到課外閱讀成效，便做出了許多硬性規定，如摘抄優美經典的句段甚至背誦，分析好字好詞的意義和作用等。這種“揠苗助長”的方法無形中增加了孩子們課外閱讀的負擔，讓他們對這種“辛苦的閱讀”厭惡起來。其實，課外閱讀是一種隨性閱讀，閱讀成果處于“無心插柳柳成蔭”的狀態，我們完全可以給孩子們的閱讀創造寬松、自在的閱讀環境。

3.提高教師素質

農村教師與城市教師相比，整體素質偏低，很多師范類大學生不愿下鄉教學，造成城市師資飽和，而農村資源缺乏，教育部門一時也改變不了這種現狀。農村教師必須從自身做起，努力提高自身素質。盡可能利用網絡技術，不斷學習語文方面的新知識