幼兒園教育見習報告目錄TOC\o"1-2"\h\u1539摘要 129576一、引言 122216二、幼兒的年齡特點 118315（一）行為能力發展迅速 13048（二）受情緒影響嚴重 22133（三）漸漸產生交往行為 220022（四）思維模式具體化 217414三、根據幼兒特點提出班級環境創設的措施 224940（一）構建親密和諧的師生關系 219753（二）創設創新性活動，提高幼兒的主體性 215572（三）采用多種方式和材料展現活動，發揮幼兒想象力 36434四、小結 330330參考文獻 3摘要幼兒的成長離不開環境的滲透作用，環境是幼兒成長的“一位老師”，隨著國家對教育重視程度的提高，幼兒園班級環境創設也顯得越來越重要。所謂的環境創設就是以環境為基礎的教育，在班級環境創設的基礎上提高學生的學習積極性，讓幼兒通過環境的作用充分發揮其主觀能動性，從而促進幼兒向教育期望的方向發展。環境創設不是自發形成的過程，而是人為的根據幼兒的特點以及對幼兒的發展期望進行設計的。在見習的過程中，我發現環境對幼兒的影響非常大，于是本文將從幼兒的年齡特點入手，通過對各個階段幼兒成長特點的分析，提出有針對性的班級環境創設特點。關鍵詞：幼兒園；班級；環境創設引言在成長過程中，由于幼兒智力還不夠健全，容易受到環境或周圍人的影響。作為幼兒成長的重要場所，幼兒園課堂環境的創造是不可忽視的。創造一個課堂環境對孩子和老師都是非常有用的，可以鼓勵他們之間的互動成長。幼兒的年齡特點行為能力發展迅速幼兒在從小班到大班的過程中行為能力發展的非常迅速，行為動作越來越自如，動作已經可以從粗到細，由于骨骼的快速發育和大腦的調節作用的不斷增強，幼兒的動作越來越規范。幼兒漸漸地表現出個體差異性，由于幼兒在不同的背景下成長，孩子們的生活習慣都不一樣，在行為能力漸漸形成以后的動作方式也不同。受情緒影響嚴重幼兒時期，孩子們非常容易激動，情緒的波動很大，并且幼兒的情緒產生變化時，作為家長或者教師有時會很難安撫。他們對家人的依賴情緒嚴重，在幼兒剛開始到幼兒園時會對父母表現出嚴重的不舍，離開父母會非常的不安心，不僅僅是對父母的依賴，在與其他的小朋友相處時間久了以后也會產生依賴情緒。漸漸產生交往行為幼兒在從小班到大班漸漸成長的過程中，會獲得越來越多的伙伴，參加越來越多的游戲活動，在與他人的共同活動中，漸漸了解到其他小朋友的行為習慣、性格脾氣，漸漸掌握與人交往的辦法，這一時期他們不僅會與同伴分享喜悅也會產生嫉妒心理，有時甚至會遭遇挫折產生極大的憤怒。環境中幼兒的相處模式和幼兒受到的影響會讓幼兒的成長軌跡發生改變，因此作為教師，作為研究者，必須對幼兒班級建設進行規劃，確保幼兒主體地位的存在[3]。思維模式具體化幼兒在上幼兒園階段對抽象的事物無法感知，他們能夠理解的只有具體可觸的實物。對于成人的理解也是如此，比如教師說的不起眼，在幼兒這里可能就會理解成肚臍眼。他們已經漸漸地掌握了事物的概括能力，但是水平不高，主要是可以區分顏色、形狀等。在做事物分類時也是停留在對這些的掌握基礎之上。根據幼兒特點提出班級環境創設的措施（一）構建親密和諧的師生關系幼兒時期孩子表現出極大的依賴性，教師若能夠能到幼兒的認可，讓幼兒對自己產生依賴性，那么幼兒與教師之間的親密關系便漸漸形成，教師與幼兒的相處將更融洽。當下很多幼兒班級都是一種單項的教學模式，教師的教與學生的學不對等，幼兒都是按照教師的說法和設計去做的，導致幼兒在學習或玩耍中主動性缺失。為了避免幼兒的活動和學習受到影響，教師必須與學生確立良好的關系，確保班級建設的良好氛圍。（二）創設創新性活動，提高幼兒的主體性在班級活動設計中，幼兒往往處于被動的狀態，環境一般都是由教師創造或者提供的，幼兒很難參與到其中，這就限制了幼兒思維的發展。幼兒園不僅是培養幼兒學習獲得知識的地方，更是讓幼兒學習技能、學會做人、做事的地方，教師應該充分發揮幼兒的創造思維能力，鼓勵幼兒參與到活動中。例如在進行六一兒童節的板報策劃活動中，作為教師應當詢問學生的意愿，跟孩子們共同探討，得出最終的板報策劃結果。在一次次討論中讓幼兒明白他們自己才是主體，培養其主人公意識。（三）采用多種方式和材料展現活動，發揮幼兒想象力幼兒的活動場所一般都是充滿童趣的，不管是班級的布置還是活動場地的布置，一定要色彩鮮艷，富有童話氣息。第一，要注重場地的外表，包括墻面、座椅等都要進行包裝。例如班級的墻可以采用迪士尼的粉色和藍色的搭配，粉藍穿插，再加上一些迪士尼動畫的卡片，色彩上和諧統一。第二，在布置中要使用無污染的材料和廢棄可再利用的材料。從小培養幼兒的環保意識，將可利用的材料上色、改變，做成各種動物。讓整個教室都充滿夢幻的氣息，在教室里面還可以加上幼兒的集體照，讓孩子們一進教室就能感受到溫馨，在無形中也培養了孩子的想象能力。小結班級環境有助于幼兒和教師共同成長。俗話說，近朱者赤，近墨者黑，在什么樣的環境中，會形成什么樣的性格，由此可以看出環境創設的重要性。隨著研究的深入,越來越多的雇員從事教育行業,關于幼兒的研究也將增多,對于幼兒班級環境創設的建議和解決措施越來越多，幼兒的增長將越來越符合當前教育的要求。參考文獻[1]傅鈺琳.淺談幼兒園班級環境創設與幼兒發展的融合[J].才智,2020(16):143.[2]陳淳.探討幼兒園班級環境創設的要點[J].才智,2020(09):222.[3]王鵬.淺談園本課程與班級環境創設的思考[J].黑河教育,2020(05):77-78.[4]張銘.幼兒園班級環境創設的現狀、問題及路徑探析[J].林區教學,2020(03):118-120.[5]王文娟.幼兒園班級環境創設的作用探究[J].文化創新比較研究,2019,3(22):131-132.[6]李霞.農村幼兒園班級墻面環境創設存在問題及策略淺探[J].四川職業技術學院學報,2017,27(06):95-98.DOI:10.13974/ki.51-1645/z.2017.06.022.[7]馬娜.幼兒園班級環境創設對幼兒的隱性影響研究[D].湖南師范大學,2017.[8]李秀明.關于幼兒園班級環