我的教育思索讀后感我的教育思索讀后感《我的教育思索》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想心得的精華。我的教育思索讀后感1《愛(ài)的教育》這本書(shū)是意大利作家亞米契斯的杰作。在這紛紜的世界里愛(ài)究竟是什么母愛(ài)又是什么帶著這個(gè)思索我與一個(gè)意大利小同學(xué)一起跋涉去探詢那個(gè)未知的答案。當(dāng)翻開(kāi)這本書(shū)，并把它看完后，才發(fā)現(xiàn)它就是一臺(tái)心靈的過(guò)濾器。我的心受到了沖擊，沉淀了，純凈了，清澈了此時(shí)此刻，我的內(nèi)心仍舊無(wú)法平靜。愛(ài)能將世界融化，把不同的人與人和諧地交融起來(lái)，也正是有了愛(ài)的存在，我們四周的一切是那么得美好。故事的主人公恩里科正是生活在充滿愛(ài)的世界里，有老師對(duì)他的愛(ài)，同學(xué)對(duì)他的愛(ài)，父母對(duì)他的愛(ài)，而母愛(ài)是所有愛(ài)中最讓人值得去回味和思索的。在恩里科生病的時(shí)候，他的母親整夜守護(hù)在他的小床前，俯身傾聽(tīng)恩里科的呼吸。她焦慮不安，害怕得牙齒打顫，不停地流淚，惟恐失去自己的孩子。為了減輕孩子一時(shí)的痛苦，他的母親不惜放棄一年的快樂(lè);為了恩里科，她可以放下尊嚴(yán)去乞討;為了拯救孩子的生命，她寧可付出自己的生命。恩里科的母親是偉大的，我的母親也是偉大的，世界上所有的母親都是偉大的。回想起自從有了弟弟之后對(duì)媽媽的誤解與冷漠，使我深深地感到后悔與不安。時(shí)常在自己不高興的時(shí)候?qū)寢屨f(shuō)一些不禮貌的話，以種種借口推脫自己力所能及的家務(wù)活，甚至以沉默來(lái)表示自己的不滿，使媽媽傷心之極。有了弟弟后，媽媽自然就忙了起來(lái)，對(duì)我的關(guān)注與愛(ài)也不再是全心全意的了，因?yàn)橛邢喈?dāng)大的一部分已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了弟弟的身上。這就是困擾在我心頭的一個(gè)結(jié)，我知道這個(gè)結(jié)其實(shí)就是我自己打的，只有自己熟悉到了自己的錯(cuò)誤那么結(jié)自然也就解開(kāi)了。于是，我再次用心去心得媽媽對(duì)我的愛(ài)。在我生病的時(shí)候，媽媽把弟弟交給了奶奶，整夜陪著我，和我一起睡;當(dāng)我學(xué)習(xí)上碰到困難的時(shí)候，不管自己有多忙，總是盡量擠出時(shí)間來(lái)教我;在我做錯(cuò)事的時(shí)候，媽媽并沒(méi)有責(zé)罵我，而是耐心地教育我;為了使我天冷時(shí)有新毛衣穿，媽媽總是天天哄弟弟睡好后再開(kāi)始為我織，到我一覺(jué)醒來(lái)時(shí)媽媽房間里的燈還是亮著的是啊!是誰(shuí)把我們扶養(yǎng)長(zhǎng)大?是誰(shuí)供我們讀書(shū)?是誰(shuí)在自己生病的時(shí)候，無(wú)微不至地照顧自己?是父母。每個(gè)人都有一個(gè)偉大的媽媽，母愛(ài)是世界上最圣潔最崇高最無(wú)私的愛(ài)，它一生一世只有付出，不求回報(bào)，它是上蒼賜于我們最豐厚的禮物。這個(gè)世界上沒(méi)有什么事情是理所當(dāng)然的，我們應(yīng)該為父母做一些事，哪怕是幫他們盛一碗飯，洗一次腳，他們都會(huì)感到非常欣慰的，因?yàn)樗麄兊男难獩](méi)有白費(fèi)，自己的孩子終于長(zhǎng)大了。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)愛(ài)的思索，共同擁有一顆感恩的心，世界會(huì)因此而變得更加美好!我的教育思索讀后感2《我的教育思索》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想心得的精華。全書(shū)共分六輯，從真教育，真幸福，到還教師以真實(shí)，給教育以誠(chéng)實(shí)，再到尊重每一個(gè)孩子等等，最后落筆于教育必需要閱讀，他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實(shí)實(shí)做教育，保持對(duì)高尚人格的不懈追求，主動(dòng)追求并無(wú)限接近真教育只有教師的思維方式、觀念、心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中碰到的各種實(shí)際問(wèn)題。《善待后進(jìn)生》一文，寫(xiě)到部分老師，一見(jiàn)后進(jìn)生就是愛(ài)不起來(lái)，看見(jiàn)他們就心煩，因?yàn)樗麄冇绊懽约旱慕逃晒Ｕ鐣?shū)中所言，如果換種眼光，仔細(xì)想想，這些孩子他們聽(tīng)不懂課，可是一年四季，總是準(zhǔn)時(shí)到校，聽(tīng)他們聽(tīng)不懂的課，一聽(tīng)就是三年、六年甚至十二年，這種毅力我們成人具備嗎?不說(shuō)聽(tīng)課，記得我前一段時(shí)間，審批資料，趕忙了一周，簽字手簽的都腫了，捫心自問(wèn)，孩子天天要寫(xiě)那么多作業(yè)，他們的手痛嗎?當(dāng)我們站在孩子的角度，設(shè)身處地的想想，現(xiàn)在的孩子們真不容易，他們小小的時(shí)候就被父母送去參加各種培訓(xùn)，童年的記憶恐怕就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了，快樂(lè)何在!書(shū)中講到幾個(gè)孩子自殺事件，引起我的思索，是什么原因讓這些花季兒童寧愿喪失生命，學(xué)校、社會(huì)和家庭就沒(méi)有責(zé)任嗎?《美麗人生》的父親用善意的謊言，為孩子營(yíng)造了一個(gè)充滿希望的世界，避免孩子幼小的心靈受傷，就像國(guó)外一家幼兒園，沖進(jìn)抑或恐懼分子，老師想辦法讓孩子相信這是一場(chǎng)游戲，無(wú)論她自己也處在極端的恐懼之中，這種愛(ài)真是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。愛(ài)孩子，愛(ài)同學(xué)，不是一句空話，他要我們尊重每一個(gè)同學(xué)，擴(kuò)展他們的優(yōu)點(diǎn)，多肯定、多激勵(lì)，家校聯(lián)動(dòng)，塑造出自信、樂(lè)觀的同學(xué)，我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧!我的教育思索讀后感312月3日，我有幸來(lái)到龍港四小參加了"教改之星'課堂教學(xué)匯報(bào)課活動(dòng)。下午，傾聽(tīng)了北京市光明小學(xué)校長(zhǎng)劉永勝老師的講座。從中感到他不僅有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，更有科學(xué)的教育方法。他的專題報(bào)告《關(guān)于課堂教學(xué)的有效性的思索》深深的吸引了我。回來(lái)后，我閱讀了一些他的著作，希望從中汲取更多的教育知識(shí)。下面是我讀完他的《我能行教育的思索與施行》的一些感受。"我能行'教育所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育觀與新課程提倡的理念是一致的，即：尊重人的基本權(quán)利，強(qiáng)化同學(xué)的自我意識(shí)，注重同學(xué)的情感體驗(yàn)，挖掘同學(xué)的潛能，為每一位同學(xué)提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，保持全面育人。其一、適應(yīng)小學(xué)階段兒童心理發(fā)展的必需要。"我能行'教育的本質(zhì)是自信教育。自信是影響人一生發(fā)展、涉及人一生幸福的'重要心理品質(zhì)。學(xué)校教育就是讓每一位同學(xué)都能自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，滿懷信心地走向明天，擁有幸福的人生。建立自信心，就是讓同學(xué)在成長(zhǎng)中能正確對(duì)待成功和挫折，通過(guò)自我體驗(yàn)、自我表達(dá)，形成合格的心理素養(yǎng)。建立自信心，就必需要教師和家長(zhǎng)相信每個(gè)孩子，并最大限度地挖掘孩子們的潛能，為孩子形成自信創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性成長(zhǎng)環(huán)境。"我能行'教育正是從兒童心理發(fā)展的角度，強(qiáng)調(diào)尊重同學(xué)人格和個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)自信，保持自尊，激發(fā)勤奮，從而幫助同學(xué)完成小學(xué)階段的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)。其二、強(qiáng)調(diào)了為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性的成長(zhǎng)環(huán)境。"我能行'教育不僅僅停留在同學(xué)層面，而是涉及教師與家長(zhǎng)。這是因?yàn)橥瑢W(xué)的成長(zhǎng)必需要一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的氛圍，必需要得到老師家長(zhǎng)的尊重理解，關(guān)注賞識(shí)、幫助支持。實(shí)施素養(yǎng)教育，推動(dòng)課程改革，促進(jìn)同學(xué)發(fā)展是宗旨，但必需要轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為，只有這樣，課程改革提倡的觀念才能得以落實(shí)。"我能行'教育相關(guān)教師發(fā)展，以及開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育資源的各種舉措正是基于這種熟悉。其三、注重同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的施行體驗(yàn)。"我能行'教育強(qiáng)調(diào)了要使同學(xué)在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得各種體驗(yàn)，其中包括成功體驗(yàn)和挫折體驗(yàn)，從而建立合格的自我概念。而這種體驗(yàn)來(lái)自于參加，因此強(qiáng)調(diào)在教育活動(dòng)和課堂教學(xué)中，為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等的參加機(jī)會(huì)，以體現(xiàn)教育過(guò)程中的平等。其四、保持多元評(píng)價(jià)"我能行'教育堅(jiān)信每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處，要最大限度地挖掘每個(gè)同學(xué)的潛能。在新課程實(shí)施中應(yīng)運(yùn)而生的同學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，同學(xué)成長(zhǎng)手冊(cè)，正是強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中，采納多角度的積極評(píng)價(jià)，讓不同的同學(xué)都能體驗(yàn)發(fā)展中的成功，從而對(duì)明天充滿信心。其五、特別共度的生命過(guò)程"我能行'教育從生命的角度解讀今天的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育活動(dòng)和每一節(jié)課都是師生共度的生命過(guò)程。同學(xué)在成長(zhǎng)，教師自身也得到發(fā)展。同時(shí)，在引導(dǎo)家長(zhǎng)參加學(xué)校教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)教子方法，進(jìn)行親子交流過(guò)程中與孩子共同提升。《我的教育思索》讀后感《我的教育思索》讀后感篇一：《我的教育思索》讀后感李鎮(zhèn)西的《我的教育思索》讓人喜愛(ài)讀，我想最主要的原因就是的真誠(chéng)，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)同學(xué)，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)教師，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)讀者，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)思索。在書(shū)中提到自己本立志于文學(xué)，卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地做了教師，但是這三十年下來(lái)，他覺(jué)得如果沒(méi)有教師這個(gè)行業(yè)成就不了他的文字，如果沒(méi)有對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)也成就不了他對(duì)教育的思索。現(xiàn)在社會(huì)充滿了浮躁，如果每個(gè)教育工都肯踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，那么就是孩子與家長(zhǎng)們的福音。曾任教多年，有豐富的從教經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面最具有發(fā)言權(quán)，在教育過(guò)程中，一邊革新自己的教學(xué)，一邊思索如何讓教學(xué)更有新意且在這個(gè)充滿矛盾的體制下更好的生存發(fā)展。所以他寫(xiě)下了《不輕易對(duì)任何同學(xué)喪失信心》《讓孩子們走向大自然》《老師，用我的筆吧》這些看起來(lái)平凡卻暗含著深深的思索的話題，他提出的尊重每一個(gè)孩子絕不是一句夸夸其談的大話，而是發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)間根深蒂固的地位，以更真誠(chéng)的態(tài)度去走進(jìn)每一個(gè)孩子的世界。因?yàn)楣ぷ鲀?yōu)秀，如今任校長(zhǎng)一職，而在這個(gè)崗位上，我們更看出了的與眾不同。對(duì)待教師他以心換心，發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，對(duì)缺點(diǎn)也不避諱，情深意長(zhǎng)地發(fā)自肺腑地將教育的真諦傳授給他們。所以他寫(xiě)下了《幸福比優(yōu)秀更重要》《你還可以更幸福》《也談班主任兵法》等等文章，讓我們看到了一位校長(zhǎng)的努力，一位真教育家的內(nèi)心。縱使現(xiàn)在社會(huì)充斥了眾多關(guān)于教育的不平，也絕對(duì)沒(méi)有喪失信心，他堅(jiān)信制度不是造成一切后果的根源，重要的還是個(gè)人的素養(yǎng)，面對(duì)社會(huì)上種種的不正風(fēng)尚，也提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。而認(rèn)為這個(gè)社會(huì)最重要的還是閱讀，尤其教育行業(yè)。他與老師們一起閱讀，督促他們閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種氛圍。關(guān)于自己的書(shū)，他認(rèn)為絕不能強(qiáng)迫老師讀，而是應(yīng)該讓他們心甘情愿地讀，而心甘情愿就要把書(shū)寫(xiě)得平凡，但平凡卻不意味著膚淺，他認(rèn)為平凡中一樣可以寓意深入。把教育理論搞得高深是錯(cuò)誤的……篇二：《我的教育思索》讀后感“1977年恢復(fù)高考時(shí)，我在知青農(nóng)場(chǎng)填報(bào)的志愿雖然全是〞師范學(xué)院中文系“，但我看重的并非〞師范“而是〞中文“。剛剛讀到總序中的文字頓覺(jué)自己竟有如此相似的經(jīng)歷。一種特別的情感與欲望讓我一口氣讀完了李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的30年教育心得精華。且讓我套用書(shū)中的文字開(kāi)始我的心得。〞2002年高考時(shí)，我填報(bào)的志愿雖然全是“師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)〞，但我看重的并非“師范〞，而是“英語(yǔ)〞。畢業(yè)后一直鐘愛(ài)自己的專業(yè)，所從事的工作都與英語(yǔ)相關(guān)。2021年分配到職工新街小學(xué)后更堅(jiān)定了自己對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)與執(zhí)著。李校長(zhǎng)在“真教育、真幸福〞中談到“幸福〞比“優(yōu)秀〞更重要。“在追求真教育的同時(shí)，做一名幸福的教師更為重要，因?yàn)楱晝?yōu)秀“教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬(wàn)，而且就在我們身邊，或者就是我們自己。〞確實(shí)，擁有自己的教育理想，施行自己的教育，從事自己喜愛(ài)的事業(yè)，踏實(shí)上好每一節(jié)課，認(rèn)真帶好每一個(gè)班集體，做一名同學(xué)喜愛(ài)的老師，幸福至極。從“真教育〞到“尊重每一個(gè)孩子〞，從“拒絕教育的虛假〞到“踏踏實(shí)實(shí)做教育〞，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒著我教育要從愛(ài)出發(fā)，它是教育的起點(diǎn)和條件，而且還要會(huì)愛(ài)，因?yàn)檫@是一種教育智慧，對(duì)待同學(xué)要質(zhì)樸、真誠(chéng)而且敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，同學(xué)便會(huì)把我們當(dāng)做可以信任可以親近的朋友，而朋友般平等的感情則是教育的前提。此外，作為教師還要了解同學(xué)的喜好，如同不同植物的喜陰、喜陽(yáng)，只有了解植物的習(xí)性才能培育出鮮艷的花朵。這就必需要在教育的同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，往往細(xì)節(jié)決定成敗。我很贊同李校長(zhǎng)建議教師的四個(gè)“不停〞：不停地施行，不停地閱讀，不停地思索，不停地寫(xiě)作。是啊，走上教師崗位不應(yīng)該是的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。閱讀更是教師教育的體現(xiàn)方式。在日常工作中我更要以書(shū)為友，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)與修養(yǎng)，同時(shí)在施行教育的道路上不時(shí)回頭看看，多做反思。因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了才能回憶，而回憶又是一份經(jīng)歷。在前行的道路上，我愿把自己比作一只慢慢爬行的蝸牛，只要夠努力、夠勇敢就一定會(huì)爬到金字塔的頂端。篇三：《我的教育思索》讀后感李鎮(zhèn)西的《我的教育思索》讓人喜愛(ài)讀，()我想最主要的原因就是的真誠(chéng)，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)同學(xué)，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)教師，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)讀者，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)思索。在書(shū)中提到自己本立志于文學(xué)，卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地做了教師，但是這三十年下來(lái)，他覺(jué)得如果沒(méi)有教師這個(gè)行業(yè)成就不了他的文字，如果沒(méi)有對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)也成就不了他對(duì)教育的思索。現(xiàn)在社會(huì)充滿了浮躁，如果每個(gè)教育工都肯踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，那么就是孩子與家長(zhǎng)們的福音。曾任教多年，有豐富的從教經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面最具有發(fā)言權(quán)，在教育過(guò)程中，一邊革新自己的教學(xué)，一邊思索如何讓教學(xué)更有新意且在這個(gè)充滿矛盾的體制下更好的生存發(fā)展。所以他寫(xiě)下了《不輕易對(duì)任何同學(xué)喪失信心》《讓孩子們走向大自然》《老師，用我的筆吧》這些看起來(lái)平凡卻暗含著深深的思索的話題，他提出的尊重每一個(gè)孩子絕不是一句夸夸其談的大話，而是發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)間根深蒂固的地位，以更真誠(chéng)的態(tài)度去走進(jìn)每一個(gè)孩子的世界。因?yàn)楣ぷ鲀?yōu)秀，如今任校長(zhǎng)一職，而在這個(gè)崗位上，我們更看出了的與眾不同。對(duì)待教師他以心換心，發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，對(duì)缺點(diǎn)也不避諱，情深意長(zhǎng)地發(fā)自肺腑地將教育的真諦傳授給他們。所以他寫(xiě)下了《幸福比優(yōu)秀更重要》《你還可以更幸福》《也談班主任兵法》等等文章，讓我們看到了一位校長(zhǎng)的努力，一位真教育家的內(nèi)心。縱使現(xiàn)在社會(huì)充斥了眾多關(guān)于教育的不平，也絕對(duì)沒(méi)有喪失信心，他堅(jiān)信制度不是造成一切后果的根源，重要的還是個(gè)人的'素養(yǎng)，面對(duì)社會(huì)上種種的不正風(fēng)尚，也提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。而認(rèn)為這個(gè)社會(huì)最重要的還是閱讀，尤其教育行業(yè)。他與老師們一起閱讀，督促他們閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種氛圍。關(guān)于自己的書(shū)，他認(rèn)為絕不能強(qiáng)迫老師讀，而是應(yīng)該讓他們心甘情愿地讀，而心甘情愿就要把書(shū)寫(xiě)得平凡，但平凡卻不意味著膚淺，他認(rèn)為平凡中一樣可以寓意深入。把教育理論搞得高深是錯(cuò)誤的……“當(dāng)我和同學(xué)用身體在冬天的峨眉山雪地上擺成〞一班“兩個(gè)大字時(shí)，我覺(jué)得我們?cè)趧?chuàng)作最浪漫的童話；當(dāng)我和后進(jìn)生一次次談心，看著他一次次進(jìn)步而又一次次反復(fù)然后又一次次進(jìn)步時(shí)，我覺(jué)得我的教育生活勝過(guò)任何故事驚心動(dòng)魄、情節(jié)跌宕起伏的電視連續(xù)劇；當(dāng)我翻開(kāi)一本本我給歷屆同學(xué)編撰的班級(jí)史冊(cè)時(shí)，不同年代同學(xué)的面容浮現(xiàn)眼前，讓我或深思或微笑甚至熱淚盈眶，我就覺(jué)得每一個(gè)班都是我的一行詩(shī)，而《將來(lái)》《花季》《童心》《恰同學(xué)少年》《花開(kāi)的聲音》等一本本班級(jí)史冊(cè)便鑄成了我的教育史詩(shī)，或者說(shuō)，我就一直生活在芬芳純真的教育詩(shī)篇