2023年教學設計：植物媽媽有辦法教學設計：植物媽媽有方法1

《植物媽媽有方法》是人教版試驗教材二年級上冊的課文。這是一篇科普文，以好玩的童話形式加以表現，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動好玩，符合兒童的閱讀愛好，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導學生進行朗讀訓練。

本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學生極簡單讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍舊是本課閱讀教學所要擔當的重要任務。對于三種植物種子的傳播方法，文章當中后兩種是圖文并茂，特別清晰。而第一種，由于學生的年齡，可能有大多數孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫相識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎上，讓學生拓寬學問面，自己收集資料，進行簡潔地仿寫，不失為提高學生習作水平的好方法。

1、實力目標：

培育學生的視察力、想象力、語言表達實力和收集處理信息的實力。

2、學問目標：

⑴相識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶能夠學習課文的寫法，進行仿寫。

3、情感目標：

激發學生了解植物和探究植物奇妙的愛好。

2課時。

一、整體感知

1、導讀：

“孩子假如已經長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么方法?”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有方法嗎?齊讀課題。

2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么方法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然后小組溝通。

這一環節簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理。培育了學生的全局觀念。

二、賞讀悟趣

1、導學其中一節，學生最喜愛哪一節，就導學哪一節。

過渡：

你們最喜愛哪位媽媽的方法?為什么?和同桌說說。

依據學生的愛好愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分敬重了學生的意愿。

指名說的過程中相機追問：

⑴“著陸傘”是什么樣的?看老師板畫：

①這著陸傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?

只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛動身。

②溝通對“紛紛”一詞的理解。

③抽讀評析，選讀得最好的學生讀。

⑵蒲公英媽媽的方法怎么樣?誰能把它畫出來?

學生依據自己的理解，自由做畫。

評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。

蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，只有這一節沒有。在理解了之后充分發揮學生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培育了學生的想象力。

⑶加上動作、表情讀一讀：

低年級閱讀教學還不相宜完全讓學生自學，老師應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜愛的一節重點指導，以此帶動其他小節的自學，讓學生們品嘗到自學勝利的歡樂，增加自讀自悟的愛好和信念。

2、合作學習其余兩節：

⑴分小組合作學習喜愛的小節。喜愛蒼耳的就學習第三小節，喜愛豌豆媽媽的就學習第四節。讀一讀課文，說一說方法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。

愛護了學生的學習主動性，讓每個孩子在已有的基礎上得到了發展，得到了進步。

⑵全班溝通，相機追問：

①“鎧甲”原來指古代士兵穿著愛護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個方法可真好玩啊!你認為怎樣讀更好玩就怎樣讀。

②抽讀評析，小組賽讀。

③豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣?看一看圖回答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫。)你們能通過朗讀體會他們的愉快嗎?全班齊讀第五小節，這一節你們認為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。

④全班即興創作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。

3、小結：

從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

三、拓展延長

1、過渡：

植物傳播種子只有這三種方法嗎?還有多少?怎樣才能知道?

植物媽媽還有哪些方法呢?讓我們一起到野外去細致視察吧!(起立，和老師歡歌共舞)看(屏幕上出現漂亮的草原、田野、樹林)我們已經來到了野外，這兒是植物的世界，學問的海洋。同學們可以一邊視察一邊思索，然后告知大家，你發覺了什么?

2、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎?為你最喜愛的植物編一編兒歌。

在理解、熟讀了課文語言的基礎上，依據自己所積累的學問進行仿寫，不失為積累語言、提高習作實力的好方法。

四、背誦積累

植物媽媽的方法真好玩呀!植物媽媽的才智可真了不得。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧!學生們反復背誦，競賽誰先背出來。

背誦是積累語言的主要方法，但應當在理解觀賞和反復吟誦中漸漸內化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的主動性。

教學設計：植物媽媽有方法2

１、學習課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的好玩方法，激發學生視察事物和酷愛大自然的情趣。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

１、課件、蒼耳實物、植物圖片。

２、課前布置學生利用各種途徑查找有關植物傳播種子的好玩方法。

一、激情引趣，巧認詞語

１、談話激趣：

同學們，今日老師給大家帶來了很多植物摯友，你們想相識他們嗎？這些植物摯友給大家出了一些難題，說是要大家解決了這些難題他們才肯出來和我們見面，你們有信念解決這些難題嗎？（激將法調動學生主動性）那就讓我們一起去看看吧！

２、檢查生字詞預習狀況：（課件示課后詞語。）

⑴指名認讀。（學生想讀哪一個詞就讀哪一個。）

⑵初步了解詞義：玩“猜謎語”嬉戲，老師說詞義，學生依據詞義猜詞語。

（猜對后，點擊課件嘉獎五角星。）

二、創設情境、揭示課題

１、過渡：

大家可真了不得，得到了這么多五角星，這下植物摯友們肯定會出來了，讓我們一起走進他們的世界去迎接他們吧！

播放課件錄相：色調艷麗、生氣勃勃的植物動態畫面配上好聽的音樂，給學生展示出一個絢麗多姿的植物世界。

看后，請大家說說你看到了什么？（指名描述）

２、老師揭題：

畫面里都是了不得的植物媽媽，我們去和他們交摯友吧！讓我們一起來學習《植物媽媽有方法》。（板書課題）

三、初讀課文、整體感知

１、讀前啟發：

你認為怎樣才能讀好這篇課文呢？

（學生自己設定初讀要求和目標。）

２、自由讀全文，思索：

你從文中讀懂了什么？可適當在文中劃記。

（學生自讀自學，老師巡察指引。）

３、匯報自學成果，老師相機引導點撥：

生１：我知道文中寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

（師貼三種植物的圖片。）

生２：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有方法。

老師引導理解“旅行”、“四海為家”。

生３：我知道蒲公英媽媽傳播種子的方法……

生４：我知道蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法……

（老師讓學生充分發表自己的閱讀體會，剛好賜予確定、指導。）

四、精讀課文、探究感悟

１、你認為哪位植物媽媽最聰慧，她傳播種子的方法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文２、３、４節，把你的想法說一說，相互問一問、評一評。

（板書合作學習方法：讀、說、問、評。）

（學生合作學習，精讀２、３、４節，老師巡察參加。）

２、全班溝通，老師相機點撥，引導探究和感悟：

（學生說哪種植物，就講讀哪一節。）

當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰慧……”時：

⑴說到這里，你有什么問題要提出來嗎？

生質疑：“著陸傘”究竟指什么？“乘著風”是什么意思？（適當探討）

⑵讓我們一起去看看“著陸傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。

（播放課件：蒲公英傳播種子的全過程，老師配解說。）

⑶你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，探討怎樣才能讀好這一節。

學生同桌練讀，探討溝通，感悟讀法。

⑷指名讀喜愛的句子，談讀法──學生點評──再指名讀句子──再點評。

（指導感悟要點：“輕輕”、“紛紛動身”。）

指名讀全節──互評──齊讀──師評

當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰慧……”時：

⑴讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？

（播放課件：蒼耳傳播種子的全過程，老師配解說。）

看了動畫后，你想知道些什么？

生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動物的皮毛？

⑵直觀感知：

每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？

（學生摸、想、探討，老師相機指導。）

⑶指名讀這一節，談讀法──誰有不同的讀法，再指名讀──你喜愛誰的讀法，評一評──帶著自己的理解齊讀。

當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰慧……”時：

⑴你最喜愛這一節中的哪句話？說說怎樣讀好它。

指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”。

指名再讀，說說讀出了一種什么感覺？（談感悟，齊讀句子）

⑵讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？

（播放課件：豌豆傳播種子的全過程，老師配解說。）

⑶同學們，你們出去旅行興奮嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節？

指名讀──點評──再指名讀──情愿讀的起立齊讀。

３、小結：

請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

（指名口答，結合板書：風、動物、太陽。）

４、植物媽媽是不是只有這幾種方法呢？自由讀第５節，邊讀邊想：

從這一節中你知道了什么？

⑴學生自讀。

⑵探討回答。

（方法許多，須要細致視察。）

五、延長課外、拓展學問

１、通過你課前的了解，你還發覺了植物媽媽有什么傳播種子的好方法？

（指名說，老師也作相應的補充介紹。）

２、這些植物媽媽的方法可真多啊！你想對他們說些什么呢？（指名自由說）

六、練習背誦、自編兒歌

１、指名背誦，會背哪一節就背哪一節，可編加動作。

２、自編兒歌：

仿照背誦的那一節課文，把你知道的其他植物傳播種子的方法編成兒歌。

（示課件：兒歌編寫提示。）

七、全文總結、布置作業

１、老師總結：

大自然還有很多奇妙等著大家去探究和發覺，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不得的植物媽媽。

２、作業：

⑴搜集有關植物傳播種子的方法記錄下來。

⑵練習背誦全文。

教學設計：植物媽媽有方法3

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有視察植物、了解植物學問、探究植物奇妙的愛好。

教學重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告知我們的學問。

2、識字寫字。

教學打算：

1、老師打算有關課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生調查了解有關“植物傳播種子的方法”的學問。

教學時數：兩課時

其次課時

一、導入新課

摘蘋果嬉戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句，就能摘下這個蘋果。

二、指導朗讀

1、老師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀競賽。選擇自己最喜愛的小節，比一比看誰讀得好。

三、表演朗讀

1、老師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、學生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。

四、探討學文

1、“四海為家”是什么意思？

2、“馬虎的小摯友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小摯友才能得到它？

五、課后練習

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學溝通。

六、指導寫字

1、出示“甲、洼、豆、識、經”，學生認讀。

2、學生視察，溝通寫法。

3、老師小結，指導重點之處，學生書空。

4、學生在虛宮格中練寫。

七、學問拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？

學生溝通自己收集的資料。

板書設計：

植物媽媽有方法

蒲公英風

蒼耳靠動物傳播種子

豌豆彈力（方法許多許多）

教學設計：植物媽媽有方法4

課文分析：

《植物媽媽有方法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共5節，運用了比方和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言美麗，好讀易記。

學情分析：

本班學生活潑好動，思維活躍，表現欲強。有肯定的學習習慣，比較樂于學習。經過一段時間的訓練，他們初步駕馭了抓住課文里的重點詞語進行質疑的方法。

教學目標：

１、學問目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。理解“打算”、“著陸傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

２、實力目標：能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節。

３、情感價值目標：激發學生對大自然的酷愛和視察大自然的愛好。培育學生的視察實力。

教學重點：知道三種植物傳播種子的方法。

教學難點：了解課文里的“著陸傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。

教學方法

情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生酷愛大自然、探究大自然的情感和愛好。

教學媒體

多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）

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教學打算

課前發動學生視察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

教學時數

教學設計：植物媽媽有方法5

教學目標

１、相識“旅、蒲”等１２個生字，會寫“已、甲”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

３、有視察植物、了解植物學問、探究植物奇妙的愛好。

教學重點

識字、寫字，朗讀課文，背誦課文。

教學難點

激發學生視察事物和酷愛自然的情趣。

用具打算

多媒體課件。

教學設想

本課以詩歌的形式，擬人化的語言介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，語言生動活潑，讀起來親切、好玩。教學時可充分利用多媒體課件，幫助學生理解課文內容。通過多種形式的讀，引導學生在讀中感悟、了解學問，達到背誦。對于激發學生視察事物、探究大自然奇妙的愛好，可以讓學生課前搜集資料或作為課后作業，把學習引向生活的大課堂。

教學過程

第一課時

一、談話導入

同學們，你們知道在奇妙的大自然中，植物媽媽怎樣送別自己的小寶寶嗎？今日，我們一起來學習一篇關于植物媽媽的小詩。情愿和老師一起去探究植物王國的奇妙嗎？

二、初讀課文，自主識字

１、讀一讀，找一找：

自己讀課文，畫出本課要求相識的生字，自己認一認。

２、聽一聽，認一認：

課件出示本課生字，學生邊聽老師范讀課文，邊看看哪些生字自己已經相識了，哪些還不相識。聽完后，和同學溝通。

３、教一教，幫一幫：

⑴請已經相識生字的同學上臺當小老師。幫一幫，教一教其他同學讀好生字。老師隨時訂正讀音、點評。

⑵小組內相互幫一幫，教一教。

４、再讀課文，把課文讀通順：

⑴自己練讀。

⑵同桌互讀。

三、整體感知，朗讀感悟

１、說說詩中介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法？

２、課件出示這三種的植物圖，學生相識。

３、你知道他們是用什么方法讓自己的孩子旅行的嗎？（學生說哪種植物就出示相應的課件）

四、拓展練習

１、聰慧的孩子們，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？（學生自由發言）

２、你能像課文中寫蒲公英、蒼耳或豌豆那樣，將你知道的用詩的形式說出來嗎？

其次課時

一、復習導入

１、說說蒲公英、蒼耳、豌豆分別用什么方法傳播種子。

２、檢查朗讀課文，認讀生字。

二、深讀課文，體會韻味

１、小組合作有感情朗讀。

２、嘗試背誦。

３、分角色表演朗讀課文：

⑴小組內表演。

⑵匯報表演。

三、指導書寫

１、小組自學生字。

２、溝通留意事項：

（幻燈片出示重點字）學生說說留意事項：

經：右邊不要寫錯了。

甲：留意筆順。

如：留意“女”字旁的寫法。

３、指導寫字，學生描紅、臨寫。

四、課后練習

１、課件出示詞語：

許很多多進進出出高興奮興

花花綠綠快歡樂樂說說笑笑

學生讀一讀。

２、擴展說疊字詞語。

３、抄寫詞語。

五、擴展練習

課件出示句子，學生練讀：

１、孩子假如已經長大，就得告辭媽媽。

２、那里有很多學問，馬虎的小摯友可得不到它。

３、蒲公英的種子，飛得多遠哪！

六、小結

做個細心的小摯友，在課外細致視察自己感愛好的植物。

板書設計

植物媽媽有方法

蒲公英蒼耳豌豆

風動物太陽

教學設計：植物媽媽有方法6

教學目標：

1、學問與實力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流暢地朗讀課文，有視察植物，了解植物的學問、探究植物奇妙的愛好。

2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

3、情感看法與價值觀：培育學生留心身邊的事物、細致視察的習慣，背誦課文。

教學重點：引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物學問，探究大自然奇妙的愛好，把向書本和向大自然學心結合起來。

教學難點：了解植物是怎么傳播種子的。

課前打算：

1、老師打算有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的學問。

課時支配：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入課題

1、談話引入：小摯友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告辭媽媽起先自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子的嗎？今日我們就來學習《植物媽媽有方法》。板書課題。

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生視察。今日《植物媽媽有方法》這一課要告知我們植物傳播種子的奇妙方法，現在我們就來學習。

二、感知

1、自由讀課文，不相識的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內相互讀讀，說說你讀懂了什么。

3、溝通。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

三、識字

1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、多媒體課件出示生字，多種方式指讀。

3、全班溝通識字方法。引導學生在溝通過程中給生字找摯友，用詞語說話。

四、寫字

1、課件出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、學生視察字的結構，溝通書寫留意的地方。

3、老師課件播放筆畫示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學生練習。老師巡察。

其次課時

一、嬉戲導入

挑蘋果嬉戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞。

二、誦讀課文

1、老師放視頻范讀，學生邊聽邊體會語氣。老師引導學生評一評視頻中哪讀得好。

2、老師配音樂，學生隨音樂自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀競賽。選擇自己最喜愛的小節，比一比看誰讀得好。

三、合作探討

課件出示合作探討的要求：

1、找一找詩歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的方法？

2、齊讀其次節。讀懂了些什么？多媒體展示畫片，學生感知蒲公英的形態。

3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來，全班溝通爭論。

4、課文第一節和第五節分別寫的是什么？這兩節告知我們什么道理？

5、學習成果檢驗：

課件出示

蒲公英媽媽打算了------，靠------傳播種子。

蒼耳媽媽打算了--------，靠-------傳播種子。

豌豆媽媽打算了------，靠-------傳播種子。

四、資料拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

五、板書設計

植物媽媽有方法

蒲公英著陸傘風吹

蒼耳鎧甲動物皮毛帶

豌豆豆莢太陽曬

教學設計：植物媽媽有方法7

《植物媽媽有方法》是一首充溢兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然學問蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充溢情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的學問。

課文是用擬人手法告知我們科學學問的，學生簡單被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有肯定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物學問、探究大自然奇妙的愛好，培育學生留心身邊的事物、仔細視察的好習慣，有肯定詞語積累。

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、有視察植物、了解植物學問、探究植物奇妙的愛好。

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告知我們的學問。

2、識字寫字。

1、老師打算有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的學問。

兩課時。

第一課時

一、談話導入

小摯友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告辭媽媽起先自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好方法來送別自己的孩子的嗎?今日我們就來學習《植物媽媽有方法》。

1、課件演示：

播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生視察。

2、今日《植物媽媽有方法》這一課要告知我們植物傳播種子的奇妙方法，現在我們就來學習。

板書課題。

二、初讀感知

1、感知：

⑴自由讀課文，不相識的字借助拼音多讀幾遍。

⑵小組內相互讀讀，說說你讀懂了什么?

⑶溝通，小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

2、識字：

⑴自己練讀生字，引導學生可同桌之間接龍讀生字。

⑵出示生字，多種方式指讀。

⑶全班溝通識字方法，引導學生在溝通過程中給生字找摯友，用詞語說話。

3、賞讀：

⑴小組合作讀課文，看誰讀得美。

⑵選讀：

選自己喜愛的一節練讀，再展示。

⑶通讀全文，用自己喜愛的方式來讀。

4、寫字：

⑴出示要寫的字：

已、娃、紛、好

學生認讀。

⑵學生視察字的結構，溝通書寫留意的地方。

⑶老師示范，指導重點筆畫：

如：“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

⑷學生練習，老師巡察。

其次課時

一、復習引入

1、出示字詞卡片，讀準字音：

植物田野學問離開許很多多已經旅行打算著陸傘乘著風四海為家

2、指名讀課文。

二、從課題入手，逐節學習

同學們，你們知道什么是植物嗎?

花草、樹木、蔬菜、莊稼都是植物，植物媽媽有方法，有些什么方法呢?這節課我們一起學習。

1、學習課文第1節：

⑴默讀，找出不理解的詞語。

⑵重點理解：

“孩子”、“長大”、“四海為家”、“旅行”四個詞語各表示什么意思?

孩子：在本課指的是植物的種子。

長大：是指種子已經成熟。

四海為家：指的是種子到處生根發芽。

旅行：文中指植物的種子傳播出去。

⑶指導感情朗讀。

⑷這節提出了一個什么問題?課文講了哪幾種植物傳播種子的方法?

2、學習課文第2節：

⑴自由讀課文，找出疑難問題。

⑵學生質疑，全班探討釋疑：

①蒲公英的種子是怎樣的?靠什么離開媽媽?

②結合理解重點詞語：

A、著陸傘：

視察實物，問：這里的著陸傘指什么?

(一朵毛茸茸的小花。)

B、紛紛：

實物演示，讓學生說一說種子是怎樣飛的。(一個緊跟著一個沒有依次地隨風飛去。)誰能用“紛紛”說一句話。

C、打算：

用打算說一句話。這里為什么說“打算”?

(種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長過程中具備的)

⑶填空練習：

蒲公英媽媽為孩子打算了()，孩子()離開媽媽。

⑷小結：

蒲公英種子傳播須要哪兩個條件?

板書：

著陸傘，風吹

⑸指導感情朗讀。

⑹結學習方法并板書。

3、學習課文第3節：

⑴用學習第2節的方法自學第3節。

先找出疑難問題再四人一組探討。

⑵匯報自學狀況：

重點理解：

“帶刺的鎧甲”。

什么是鎧甲，在這里指什么?

⑶填空練習：

蒼耳媽媽給孩子打算了()，孩子()離開媽媽。

⑷指導感情朗讀。

⑸小結并板書：

蒼耳種子傳播須要哪兩個條件?

(帶刺的鎧甲、動物。)

4、運用同樣的學習方法自學第4節：

⑴自學后做填空練習：

豌豆媽媽給孩子打算了()，讓孩子()，豆莢炸開，孩子()離開媽媽。

⑵提問板書：

豌豆種子傳播需哪兩個條件?

(豆莢、太陽曬。)

⑶指導感情朗讀：

投影：

()豆莢炸開，孩子們()離開媽媽。

①讀原句：

豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

②填空后再讀一讀。

③比較你喜愛哪句，為什么?

④讀第4節。

5、結2、3、4節內容：

通過前邊的學習，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要靠自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。

6、背誦課文：

⑴指導背誦的方法。

⑵擇段背誦。

⑶同桌比背。

7、學習第5節：

⑴同學們還知道哪些植物傳播種子的方法?

⑵齊讀第5節，背誦下來。

⑶為什么馬虎的孩子得不到它?

8、總結全文。

植物媽媽有方法

蒲公英風

蒼耳動物

靠傳播種子

石榴動物

豌豆彈力

教學設計：植物媽媽有方法8

《植物媽媽有方法》是二年級的課文。這是一篇科普文，以好玩的童話形式加以表現，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動好玩，符合兒童的閱讀愛好，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導學生進行朗讀訓練。

本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學生極簡單讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍舊是本課閱讀教學所要擔當的重要任務。對于三種植物種子的傳播方法，文章當中后兩種是圖文并茂，特別清晰。而第一種，由于學生的年齡，可能有大多數孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫相識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎上，讓學生拓寬學問面，自己收集資料，進行簡潔地仿寫，不失為提高學生習作水平的好方法。

1、實力目標：

養學生的視察力、想象力、語言表達實力和收集處理信息的實力。

2、學問目標：

⑴相識“旅、蒲”等12個生字，會寫“已、甲”等10個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶能夠學習課文的寫法，進行仿寫。

3、情感目標：

激發學生了解植物和探究植物奇妙的愛好。

2課時。

一、整體感知

1、導讀：

“孩子假如已經長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的啥方法?”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有方法嗎?齊讀課題。

2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的什么方法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然后小組溝通。

這一環節簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理，培育了學生的全局觀念。

二、賞讀悟趣

1、導學其中一節，學生最喜愛哪一節，就導學哪一節。

過渡：你們最喜愛哪位媽媽的方法?為什么?和同桌說說。

依據學生的愛好愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分敬重了學生的意愿。

2、指名說的過程中相機追問：

⑴“著陸傘”是什么樣的?看老師板畫。

①這著陸傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?

只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛動身。

②溝通對“紛紛”一詞的理解。

(抽讀評析，選讀得最好的學生讀。)

⑵蒲公英媽媽的方法怎么樣?誰能把它畫出來?

①學生依據自己的理解，自由做畫，評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。

②蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，只有這一節沒有。在理解了之后充分發揮學生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培育了學生的想象力。

⑶加上動作、表情讀一讀。

低年級閱讀教學還不相宜完全讓學生自學，老師應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜愛的一節重點指導，以此帶動其他小節的自學，讓學生們品嘗到自學勝利的歡樂，增加自讀自悟的愛好和信念。

3、合作學習其余兩節：

⑴分小組合作學習喜愛的小節。喜愛蒼耳的就學習第三小節，喜愛豌豆媽媽的就學習第四節。讀一讀課文，說一說方法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。

愛護了學生的學習主動性，讓每個孩子在已有的基礎上得到了發展，得到了進步。

⑵全班溝通，相機追問：

“鎧甲”原來指古代士兵穿著愛護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個方法可真好玩啊!你認為怎樣讀更好玩就怎樣讀。

(抽讀評析，小組賽讀。)

①豌豆媽媽怎樣傳播種子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣?看一看圖回答。(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫)你們能通過朗讀體會他們的愉快嗎?全班齊讀第五小節，這一節你們認為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。

(全班即興創作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。)

②小結：

從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。

三、拓展延長

1、過渡：

植物傳播種子只有這三種方法嗎?還有多少?怎樣才能知道?

2、植物媽媽還有哪些方法呢?讓我們一起到野外去細致視察吧!(起立，和老師歡歌共舞)看(屏幕上出現漂亮的草原、田野、樹林)我們已經來到了野外，這兒是植物的世界，學問的海洋。同學們可以一邊視察一邊思索，然后告知大家，你發覺了什么?

3、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎?為你最喜愛的植物編一編兒歌。

在理解、熟讀了課文語言的基礎上，依據自己所積累的學問進行仿寫，不失為積累語言、提高習作實力的好方法。

四、背誦積累

植物媽媽的方法真好玩呀!植物媽媽的才智可真了不得。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧!學生們反復背誦，競賽誰先背出來。

背誦是積累語言的主要方法，但應當在理解觀賞和反復吟誦中漸漸內化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的主動性。

1、積累，填空：

植物媽媽的方法()，只要你()。蒲公英媽媽()，只要()，孩子們就()。

2、收集：

還有哪些植物媽媽有好方法呢?請你自己去查一查。

植物媽媽有方法

蒲公英風力吹

植物媽媽蒼耳有方法動物帶

豌豆太陽曬

1、種子的旅行：

植物的種子，有各種傳播的本事：等到成熟了，它們就去旅行……

蒲公英張開著陸傘，隨著風兒飄不停。一旦找到合適的地方，就在那里生根。

風滾草的果子，卷縮成一個個球形。隨風在草原上滾動，把種子播進泥層。

池塘里的睡蓮，種子在水面漂行，隨著波浪漂呀漂呀，沉到水底發芽生根。

椰子樹的果實像只小船，它的外殼又堅又硬，浪潮把它沖上海島，岸邊又會長出新的椰林。

有的種子成熟了，螞蟻會來搬運;有的種子靠鳥傳播，鳥糞里常有幼苗誕生。

有的種子長著鉤、刺，能掛在人的衣服上旅行;有的種子依據濕度一張一縮，像動物向前緩緩爬行。

植物的種子有各種傳播的本事，一代又一代啊，繁衍它們的生命。

2、種子傳播的奇妙：

蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛綻開時，就像一把把著陸傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。

春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奇妙嗎?抓一團柳絮細致視察，會發覺里面有些小顆粒，那就是柳絮的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方。

鳳仙花媽媽的方法跟豌豆媽媽的方法差不多。鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種方法把種子送到四面八方。

教學設計：植物媽媽有方法9

教材分析：

課文以詩歌的形式，采納多種修辭手法，生動地講解并描述了3種植物傳播種子的方式，既有豐富的學問性，又有生動的文學性。將“植物”與“媽媽”結合起來，使得這首兒童詩充溢了情趣；“有方法”，又使得自然界的種子傳播具有了主觀性與主動性。所以，這首介紹種子傳播方式的詩歌充溢了迷人的魅力。

學情分析：

八九歲的孩子喜愛瑯瑯上口、充溢情趣的兒歌，他們有探究大自然奇妙的欲望，雖然他們對蒼耳、蒲公英、豌豆這些植物的樣子不是很了解，但憑借已有的學習閱歷，能讀懂這些植物傳播種子的方法，課文中像“紛紛”“著陸傘”等詞理解起來較為困難，但只要引導孩子在語言環境中理解，還是可以輕松解決的。

設計理念：

《語文課程標準》在第一學段的閱讀階段性目標中指出：“誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。”在教學中，要讓學生反復誦讀，在讀中弄清各種植物是怎樣傳播種子的。在讀中感受語言的美，在讀中激發學生求知的欲望，激勵他們去探尋更多的學問。

教學目標：

1、通過了解植物媽媽傳播種子的方法，使學生產生視察、了解植物學問、探究植物奇妙的愛好。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、相識11個生字，學會寫11個生字，學習偏旁“車”字旁。

教學重點：抓住重點詞句理解內容，了解植物是怎樣傳播種子的。

教具：蒲公英掛圖，蒼耳、豌豆實物。

教學過程：

一、談話導入

孩子們，知道現在是什么季節嗎？秋天是植物成熟的季節，成熟的種子寶寶要告辭媽媽起先自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么方法送別自己的孩子的嗎？

板書：植物媽媽有方法

1、讀題目，課文中的兒歌把植物當作了什么來寫？

2、讀了課題，你想知道什么？

二、檢查預習

1、檢查生字。

2、用多音字組詞。

3、檢查，讀文正音。

三、學習課文

1、自由讀文，思索：兒歌主要講了什么？

2、用自己喜愛的方法讀兒歌，邊讀邊想：哪位植物媽媽最聰慧？她的方法好在哪里？

3、小組合作溝通。

4、學生匯報。（老師適時指導）

①創設情境，指導朗讀。

②利用掛圖理解“紛紛”一詞，通過實物了解蒼耳、蒲公英、豌豆的旅行過程。

③用“只要……就……”造句。

④比較句子：

⑤引導學生背誦課文。

4、結合板書連線，進一步明確植物傳播種子的方法。

5、植物的方法就這三種嗎？你是從哪里知道的？

生讀最終一節。

6、你從課文中知道了什么（做細心視察的孩子）

四、開闊思維

1、你還知道其他植物媽媽傳播種子的方法嗎？

2、依照課文的樣子編兒歌。

五、作業

讀閱讀資源《奇異的植物》

板書設計：

植物媽媽有方法

豌豆曬太陽

蒼耳風力

蒲公英動物帶

細心視察

教學設計：植物媽媽有方法10

教學目標

1、能相識“植”“已”“經”等15個生字，結合語境能讀準“得”“為”兩個多音字，會寫“準”“備”“甲”等8個生字，理解由生字組成的部分詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。激發學生對自然的酷愛和細心視察自然的愛好。

教具打算

多媒體課件、生字卡片。

教學重點

知道文中三種植物傳播種子的方法，引導學生去探究大自然的奇妙。

設計理念

《植物媽媽有方法》是一篇常識性課文，課文的學問單一，既無人物特性的展示，又無故事情節的表述，學生學起來，易產生枯燥乏味之感。怎樣使學生對這樣的課文產生閱讀愛好呢？我針對教材實際，結合學生認知特點，先從學生最熟知、最有感情的媽媽引入，并采納擬人手法，把學生置身于課文角色，給課文中的植物人格化、生活化，展示了他們之間童真、童趣的對話。加上聲、光、形融為一體的多媒體課件，適時、恰當地運用這些課件，學生對課文的學問會倍感親切，學起來將會趣味橫生，課文的學問也將會在情趣中理解、消化。

第一課時

一、導入新課明“方法”

（一）板書“媽媽”，引導學生結合親身經驗夸媽媽，相識媽媽是一個慈愛可愛、親善可親、有實力、有方法的好媽媽。（板書“有方法”）

（二）植物也有一個好媽媽。植物媽媽可好了，她特別關切孩子，愛惜孩子，有許多關懷孩子的方法。（板書“植物”）

今日學習的這篇課文，介紹的是哪幾種植物媽媽呢？她們有什么樣的好方法呢？小摯友一讀課文就知道了。

二、感知課文曉“方法”

（一）自讀課文。把字音讀精確，把句子讀通順。

（二）再讀課文。邊讀邊想：這篇課文介紹哪幾種植物媽媽？她們各有什么方法？把難讀的句子再多讀幾遍。

（三）合作讀課文。溝通讀書識字方法，同學之間相互幫助解決讀不懂的問題。

（四）檢查初讀效果。

重點指導學生結合語境，讀準“得”“為”兩個多音字；重點指導學生讀好兩個輕聲字“媽媽”“娃娃”；重點指導學生讀好下面兩句話：①蒼耳媽媽/給孩子/全身武裝。②不信/你就仔細致細地/視察。

（五）鞏固識字。

1、趣味引入。生字寶寶在家（課文）已呆了很長時間，都覺得悶得慌，想出去玩玩。它們現在一個個地跑出家門，你還相識它們嗎？

2、識記生字。①老師分別出示生字卡指導學生識記。②猜字嬉戲識字。③摘桃子識字。④送字寶寶回家。

其次課時

一、感悟課文懂“方法”

（一）仔細朗讀課文，邊讀邊想，課文分紹了哪幾種植物媽媽？你最喜愛哪種植物媽媽？為什么喜愛她？

（二）小組合作。談相識，說想法，溝通自己所喜愛的植物媽媽，并朗讀相關的句子。

（三）全班溝通研讀同學們喜愛的植物媽媽。

蒲公英媽媽：①出示蒲公英媽媽傳播種子的課件。②說說喜愛蒲公英媽媽的緣由；蒲公英媽媽的方法最好。她給孩子打算的是著陸傘。著陸傘多美呀，毛茸茸的，又溫順，又靈巧，孩子坐在里面在空中飄飄悠悠。你看，多自由！③“只要風一吹孩子們就得動身。”說明蒲公英傳播種子是借助風的力氣。用“只要……就……”說話。④用你喜愛的語氣有感情地朗讀這一節。

蒼耳媽媽：①出示蒼耳媽媽傳播種子的課件。②她給孩子打算的是鎧甲。說明“鎧甲”。穿起鎧甲給人以威猛雄壯的感覺，真是無敵不摧，沒敵可擋。③“只要掛住動物的皮毛，就能走到田野山洼。”說明蒼耳傳播種子靠的是動物。④有感情地朗讀這一節課文。

豌豆媽媽：①出示豌豆媽媽傳播種子的課件。②“孩子們蹦跳著離開媽媽”，說明孩子在媽媽無微不至的呵護下，過著興奮開心的生活。“讓豆莢曬在太陽底下”，說明豌豆傳播種子靠的是太陽。

二、拓展延長憶“方法”

（一）從以上學習，我們知道了蒲公英媽媽傳播種子靠的是風力，蒼耳媽媽靠的是動物，豌豆媽媽靠的是太陽，她們都是呵護孩子的好媽媽。還有哪些植物媽媽也這樣好呢？她們又有哪些好的方法呢？請讀一讀下一節課文。

（二）自讀最終一節課文。讀了課文，我們知道世上有許多植物媽媽，她們都有許很多多的好方法，課文還告知我們，馬虎的小摯友卻得不到這些好方法。假如我們做一個細心的小摯友，細細地視察，肯定會得到這些好方法的。讓咱們都做一個細心的小摯友吧！誰最細心，誰就能說出這些植物媽媽的方法。指名說評。

（三）選擇你最喜愛的植物媽媽，編幾句兒歌夸一夸。

（四）表演朗讀《植物媽媽有方法》。

（五）指導寫字。（略）

三、板書設計：

四、教學反思

執教《植物媽媽有方法》這課時，設計要精致，支配要周密，目標要到位，效果才會明顯，在這堂課中要較好地體現素養教化思想，尤其要留意以下幾個方面：

1、語文技能和語言訓練的量要大。要很好地體現語文的“學科性”，語文課首先要做的而且必需首先要做好的事情，就是進行語文技能（聽、說、讀、寫等）和語言文字（字、詞、句、篇等）的訓練。為此，在這堂課中，①要通過指導感情朗讀體現“讀的訓練”。

②要求學生背誦體現“背的訓練”。③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習說話體現“說的訓練”。④通過不同的方法引導學生理解詞語體現“詞的訓練”。⑤通過句子比較體現“句的訓練”。

2、學生個體活動的機會要多。在課堂教學中讓每一位學生都主動、主動地投身到學習活動中去，老師要適時地調配、激勵和供應學生活動的機會。如：讓學生“自由讀”“表演讀”“自學”“小組探討”，通過這些個體活動，培育學生自學實力，發展學生的特性。只有在這種個體活動中，學生才能學得主動、學得投入，真正成為學習的主子。

3、滲透學法指導。“教是為了達到用不著教”，“達到用不著教”的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學生學習方法。這是這堂課教學的最高境界。為此，在這堂課教學中要特別突出學習方法的總結、提高與運用。

※參考資料：

1、石榴、櫻桃是靠小鳥傳播種子。（小鳥吃了果肉，吐出了核。）

2、鳳仙花靠種子外殼傳播。（成熟時，外殼自動裂開，把種子彈出。）

3、桃、杏靠動物傳播。（成熟時，紅紅的桃、杏招引動物去吃。吃下甜甜的肉，吐下硬硬的核。）

教學設計：植物媽媽有方法11

新課程理念指出：“課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特殊關注學生的主體要求，敬重學生的原有學問和閱歷,順應學生的自我發展，激勵學生的特性,培育他們的創新意識和自我探究的學習實力。”所以老師備課時肯定要充分考慮學生的學情，有效備課是有效教學的前提，沒有有效備課就沒有有效教學。

《植物媽媽有方法》是一首極富節奏感和韻律感、充溢兒童趣味的詩歌。全詩配有兩幅插圖，采納了擬人的手法生動形象地把自然學問蘊含其中，將植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫，親切、好玩。語言朗朗上口、內容淺顯易懂，符合二年級學生的口味。全文共有五個小結，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法。

在教學設計時我首要做的就是考慮學情，本班學生大都是生長在城市里的孩子，所以對課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆會有些生疏。課文采納擬人手法，語言生動好玩，能夠引起他們深厚的學習愛好，由于學生年齡尚小，對身邊事物無意留意，不行能視察得很細致，因此，這三種植物傳播種子的方法將成為他們學習中的難點。針對此狀況，我設計了（其次課時）這樣的教學：

一、課前打算：

布置作業，課前讓學生通過網絡、圖書等方式搜集關于蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的相關資料，做簡潔的了解。有條件的可以去到田間、山野采集三種植物。

二、導入

1、同學們，上節課我們相識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（課件出示植物圖，學生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）

2、同桌展示采集的標本或介紹植物，說說這些植物的名稱和特征。

3、全班溝通采集的標本或給同學們介紹你了解到的有關這些植物的學問。

4、出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語。

5、引讀第一小節：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有方法呢?（板書：傳播種子）

孩子假如已經長大，

就得告辭媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物是怎么傳播自己的種子的

它靠的是什么方法？你們也來仿照老師問一問大家，讀一讀第一小節。

三、品讀課文

1．下面我們就帶著這些問題去學習課文，請同學們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數一數共有幾小節？（6小節）

2．誰情愿給大家讀讀課文。

思索：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節是介紹這幾種植物的？

3．小組合作學習：

1）選擇自己感愛好的一種植物，讀一讀那個小節。

2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一種特別好玩的植物，哪個小組是學習這個小節的，你們來說一說。

2）老師也給大家帶來了一段錄象我們一起來看一看。

3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風輕輕一吹，孩子們就紛紛動身”讀出來。

蒼耳：

1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？

2）課下同學們搜集到有關蒼耳的資料，誰來給大家介紹一下。

還有同學打算了蒼耳標本，請你來摸一摸，什么感覺？

1）哪個小組情愿把感覺給我們介紹一下。

2）他們說的對不對，我們來驗證一下。

3）為什么蒼耳能夠掛住動物的皮毛？

豌豆：

1）找小組來說一說；

2）他們說的對不對我們一起來看一段錄象。

3）你覺得哪給你留下的印象最深。

4）我們一起來讀一讀（剛才大家說豌豆炸開時給大家留下了深刻印象，那我們怎么才能讀好？

5）集體再來讀一讀。

總結：這三種植物多么好玩呀！我們伴隨著美麗的音樂再來讀一讀，你情愿讀哪個小節，就坐在位子上讀一讀！植物王國里的奇妙還有許多，馬虎的小摯友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探究大自然中更多好玩的事物和現象。

布置作業：課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

備課對我這種新手老師來說有無可比擬的重要性，精細備課，細心設計教學亮點無疑可以為課堂添彩。其實備課，備的是閱歷也是基礎，老師在研讀課標，深研教材的基礎上，依據學生的學情確定一節課如何設計，如何呈現，都離不開備課。精細備課后，將課堂教學中的各個環節有序連接，體現精華，取其糟粕，幾經磨合，再呈現出不同色調，這樣的課堂就是對學生有用的課堂。

教學設計：植物媽媽有方法12

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有視察植物、了解植物學問、探究植物奇妙的愛好。

在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告知我們的學問。

2課時。

1、老師打算有關網站、演示課件或相關的掛圖。

2、學生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。

3、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的學問。

第一課時

〖課時目標

利用網絡、課件或掛圖，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

〖教學過程

一、談話引入課文

1、由秋天植物的種子成熟引入，設問導入課文。

2、齊讀課題：

⑴知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

⑵用補充課題的方法了解課文大意。

二、初讀課文，檢查預習

1、指名分節讀課文，其余學生聽、辨，訂正字音。

2、學生同桌相互聽讀課文，要求讀正確。

3、學生自己讀課文，要求：

⑴勾畫溝通：

課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?

⑵提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

4、老師和學生一起整理出須要重點解答的問題。

三、帶著問題，在朗讀中感悟

1、讀第1節：

啟發提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語?學生結合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。

2、朗讀2、3、4節：

⑴說一說：

你最觀賞哪一位媽媽的方法?為什么?

⑵通過網站或課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。

⑶相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。

3、自由朗讀課文：

引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀競賽。

4、試著背誦課文。

四、實踐活動

1、讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法?

2、學生展示溝通自己的資料;通過網站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發學生探究奇妙的愛好。

其次課時

〖課時目標

鞏固朗讀背誦，進行字詞訓練。

〖教學過程

一、鞏固朗讀、背誦

1、齊讀課文，回憶課文內容。

2、分組練習有感情朗讀課文。

3、學生選取自己最感愛好的一節進行背誦，提高背誦愛好。

4、“接龍”方式檢查背誦狀況。

二、進行字詞訓練，識記生字

1、讀“讀讀抄抄”里的詞語：

⑴強調詞語重疊時輕聲的讀法。

⑵細致視察：

這些詞語有什么相同點?只視察不回答。

⑶學生試著再說幾個這樣的詞語。

2、識記生字：

⑴出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞：

(“學問”中的“識”讀輕聲。)

⑵學生溝通：我用什么方法記住了哪一個字?

(區分“己”“已”的不同。)

⑶老師小結學生的識字方法，確定學生的思維方式。

⑷鞏固：

在網站中通過文字嬉戲了解學生對生字的駕馭狀況。

3、指導書寫：

⑴重點示范獨體字的寫法：

(通過橫中線和豎中線確定筆畫位置。)

⑵示范三個女字旁的字的寫法：

(指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理。)

4、練習寫一寫生字，老師課堂巡察，看筆順及寫字姿態是否正確。

5、小結書寫狀況。

教學設計：植物媽媽有方法13

《植物媽媽有方法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共５節，運用了比方和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言美麗，好讀易記。

本班學生活潑好動，思維活躍，表現欲強。有肯定的學習習慣，比較樂于學習。經過一段時間的訓練，他們初步駕馭了抓住課文里的重點詞語進行質疑的方法。

教學設計力求體現面對全體學生，創設師生合作互動、生生之間友好互學，教學相長，生動活潑的教學局面。在教學過程中體現我校“發展學習”的教學模式，做到“敬重、激勵、合作、愉悅”。在師生合作互動情感共振的學習活動中，引導全體學生主動參加、大膽質疑、自主選擇、手腦并用，培育學生視察實力，促進學生主動學習，主動發展。

在教學手段上充分發揮多媒體教學的功能，通過生動、形象、豐富、顯明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法呈現在學生面前，激發學生的愛好，有效幫助學生理解課文，提高課堂教學效果。

１、教養：

⑴理解“打算”、“著陸傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。

⑵讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

⑶能有感情地朗讀課文，試背課文２至４節。

２、教化：

培育學生酷愛大自然的情感，激發他們視察大自然、發覺大自然奇妙的愛好和欲望。

３、發展：

培育學生的視察實力。

重點：知道三種植物傳播種子的方法。

難點：了解課文里的“著陸傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的'方法也是一個難點。

情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生酷愛大自然、探究大自然的情感和愛好。

多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）。

課前發動學生視察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

三課時。

一、復習引入（１分鐘）

同學們，今日我們接著學習《植物媽媽有方法》（學生看板書齊讀課題）。上一節我們初讀了課文，學習了第一節，大家能看著錄像背第一節嗎？

究竟植物傳播種子有啥好方法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學生講，老師貼畫）。

這節課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。

二、學習課文其次節（１４分鐘）

１、請大家打開書，我們先來看蒲公英媽媽的好方法。請大家自由讀這節，遇到不懂的地方畫條橫線，打個小問號，再專心想：媽媽給孩子打算了（），它*（）傳播種子。

２、質疑，老師相機解疑：

⑴“打算”：能舉個例子說說嗎？（對了，預先做好的事情就叫做打算。）

⑵“著陸傘”。

①著陸傘用來干什么？出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。

②課文里的著陸傘指什么？看書中的圖（學生答,老師板畫）課文把毛絨絨的小花比作是著陸傘，多好玩呀！

⑶“乘著”、“紛紛動身”。

３、看錄像理解。

４、看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：著陸傘風）。

５、小結：對了，蒲公英本身有像著陸傘一樣的小花，再加上風一吹，有這兩個條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有方法。

６、指導朗讀：

書里把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎么讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪里讀得輕一點，哪里讀得慢一點。

為什么這里要讀得輕一點、慢一點？（這樣才是有感情地讀書）。

⑴自由讀。

⑵指名讀、評議。

⑶齊讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。

７、試、背：

⑴看板書老師領背。

⑵會背的站起來，不會背的看書。

８、總結學習方法：

剛才我們學這節的時候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的，最終有感情地讀書，并試背。我們用這個方法學第三節。

三、學習課文第３節（７分鐘）

１、指名讀，其他同學畫出不懂的地方。

２、學生質疑，老師相機解疑：

⑴“鎧甲”是什么？小蒼耳的鎧甲又是什么呢？

⑵學生摸摸、捏捏蒼耳，說說它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什么？這樣就像給小蒼耳穿上了一件什么？

⑶蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的？請一個學生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。

⑷理解“山洼”。

３、看句式說話。（板書：鎧甲動物）。

４、小結：（指板書）

這帶刺的鎧甲，不僅可以愛護孩子們，還能讓孩子掛住動物的皮毛去田野、山洼，多妙的方法呀！

5、誰來夸夸蒼耳媽媽？

⑴指名讀，評議。

⑵分組競賽讀。

⑶試背。

四、四人小組自學第四節（１０分鐘）

１、四人小組讀這節，提出不懂的問題，每個同學試著當小老師幫別人解決問題。

２、學生論報小組學習狀況：

⑴老師相機放錄像讓學生理解豆莢是怎樣炸開的。

⑵課文哪個詞說出豌豆是興奮地離開媽媽的？用“──”畫出。它還可以換哪個詞？

⑶你們喜愛讀這節的哪句？你想怎么讀？邊做動作邊讀這句。

３、看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。

４、小結：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。

５、指導朗讀：男女競賽讀。

６、試背。

７、指板書小結：（師生共同小結）。

大家看，這三種植物傳播種子的方法都不同，蒲公英本身有（），它*（）傳播種子；蒼耳有（），它*（）；豌豆有會炸開的（），它*（）。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告辭媽媽，四海為家了。

五、學生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的（４分鐘）

１、你們喜愛哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。

２、同位相互說，可邊做動作邊說。

３、指名表演。

六、擴展學問（３分鐘）

１、同學們，植物媽媽的方法許多許多，你還知道有哪些？

２、我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。

⑴皂莢樹。

⑵椰子。

⑶金剛果。

七、總結

剛才許多同學都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小摯友是不知道的，哪一種呢？下節我們學了最終一節大家就知道了。

這節課我們知道了許多植物傳播種子的方法，證明白（指中題目）植物媽媽有方法。

教學設計：植物媽媽有方法14

老師秉著“以人為本”的教學原則，以學生的學習須要為目的，充分利用現代教化技術手段，調動和激發學生學習的內在主動性。創立出新的“讓我們自己學”的教學模式，即：“創設情境我想學——讓我們自己去學——我們學會了（我們會學了）──我們還想學。”從而體現了學生學習的主動性，這樣，學習才不會成為學生的沉重負擔，使他們能夠開心地、主動地投入到學習活動中去。

《植物媽媽有方法》是一首詩歌。全詩運用形象的比方和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識為內容的課文。教學本課，可以讓學生從美麗的詩句中獲得一些植物學問，從而培育他們對大自然的酷愛和細心視察事物的愛好。《語文課程標準》在階段目標中提出的有關第一學段的閱讀目標指出：“憧憬美妙的情境，關切自然和生命，對感愛好的人物和事務有自己的感受和想法，并樂于與人溝通；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”因此，老師在教學中運用新的教學模式，依據教學內容與要求采納各種手段創設情境，讓孩子的情感參加相識活動，充分調動他們學習的主動性，使情感溶入課堂，達到“教”與“學”有效統一的最高境界。

１、學會本課的１２個生字，并能用“打算”“已經”造句。

２、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培育學生對大自然酷愛的情感和視察大自然的愛好。

３、能正確地背誦課文。

４、通過朗讀、說話的訓練，加強對學生的思維訓練，培育他們的創建實力。

理解課文中的重點詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。

多媒體、若干個內裝蒼耳實物的信封、圖片。

運用新的教學模式，借助多媒體教學，創設輕松開心的氛圍，符合低年級學生的學習特點；讓學生動手操作，理解文中詞語。

一、創設“我想學”的氛圍，導入新課。

１、由課題導入：

今日我們學習第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問題？

植物媽媽做什么事有方法？有什么方法呢？請看大屏幕。

（評析：由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物，老師在上課時播放課件讓孩子通過動畫畫面，整體感知課文內容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面，一下子吸引了學生的留意力，他們個個睜大眼睛看著迷人的畫面，那種求知的欲望是無法用言語表述的。在這樣的情境下起先一節課的教學，其效果是毋庸置疑的。）

２、學習課文其次節：

植物媽媽干什么事有方法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書：傳播種子。）請學生看課文，自己讀讀課文第一節找一個詞概括。（板書：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發芽。

二、老師恰當引導，為真正做到“讓我們自己學”奠定基礎

１、學習其次節：

植物媽媽用什么方法讓孩子們四海為家呢？我們先來學習其次節。

課件出示其次節詩句，誰來讀讀？（指名讀）這一節介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請小摯友看書讀其次節，用筆把不懂的地方劃下來。

２、學生自由提問：

⑴大家提出這么多問題，說明小摯友都開動了腦筋。那么我們來議一議，一起來解決這些難題。

⑵娃娃指的是誰？著陸傘指的是什么？為什么比作著陸傘？打算是什么意思？（小摯友你們有毛衣嗎？誰給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就打算好了著陸傘。光有著陸傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風吹）誰能用“打算”說一句話？）“紛紛動身”是什么意思？（出示網頁課件，理解紛紛是接二連三的意思。）

（評析：畫面中已擬人化的蒲公英隨風飄舞，接二連三地紛紛動身。孩子在輕松的音樂中觀賞可愛的動畫。如此新奇、獨特的多媒體課件激活學生的思維。同時也使教學氛圍輕松、開心。）

⑶老師提問：請小摯友細致看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們打算了著陸傘，微風一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？

（播發課件“紛紛動身”，發散學生思維、練習說話。）

３、過渡：

說得真好，蒲公英是多么可愛！多么英勇啊！能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真興奮啊！誰能讀出這種感情？（板書：讀）（網頁課件，出示課文中的其次節。）指導朗讀。范讀、（把加點的詞略微加重點語氣讀。）試讀、競賽讀、齊讀。

（評析：《語文課程標準》把喜愛閱讀放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。因此，教學中，要努力激發學生愛好，營造一種“我要讀”的氛圍。）

４、你們讀得真不錯，那么這一節主要告知我們什么？

５、總結學法，這一節學得不錯，讓我們回憶一下是怎樣學懂這一節的？

三、在“讓我們自己學”的環節中，充分調動學生體驗

１、我們用這種方法學習第三節，（網頁課件出示課文第三節。）指名讀，看這一節介紹了哪一種植物？（貼圖）請大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座相互議一議，能解決的問題盡量自己解決。

２、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么？

請你們打開小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺？（讓學生說出自己的感覺。）再細致看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？

（評析：《語文課程標準》（１～２年級）綜合性學習中提出：“結合語文學習，視察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的視察所得。”在這里，老師利用蒼耳的實物，讓學生視察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自視察、動手操作使學生進一步了解課文的內容。）

３、蒼耳能在田野山洼中多興奮啊！請你們當蒼耳子，讀出這種興奮勁兒。（指名讀、齊讀。）這一節告知我們什么？

四、在“我們學會了”什么中，體會合作學習的歡樂

１、請同學按剛才的學習方法，自己學習課文第四節，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）

２、網頁課件出示填空：

（老師板畫豆莢及板書太陽曬。）

太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？

（網頁課件出示經過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場景。）

（評析：學生通過觀看豆莢炸開，豌豆們一個接一個從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時的興奮心情，也為學生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）

３、比較句子：

豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

其次句好在哪兒？（寫出了聲音及孩子們興奮的心情。）指導朗讀。

４、結合板書，學到這兒，我們相識了三位植物媽媽，你們喜愛她們嗎？請你們看板書，喜愛哪個媽媽就試背哪個自然段。

五、拓展延長，“我們還想學”

１、師小結：

植物媽媽的方法有許多許多，只有細致視察、勤動腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最終一節。為什么馬虎的小摯友得不到他？

２、植物媽媽傳播種子的方法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？

老師點擊主頁，帶領學生上《中國科普博覽生命奇妙網》了解種子傳播的奇妙，激發學生學科學的愛好。同時也為課后編詩歌奠定基礎。

３、師總結：

我們小摯友以后要養成勤學習、愛思索、仔細視察的好習慣，到大自然中去了解更多的學問，探究它們的奇妙！

４、作業超市：

三項作業任選一項。

⑴我是小詩人：

試著把網上看到的或聽到的有關植物傳播種子的方法，按課文其次節的樣子，編一段詩歌。

⑵我是朗誦家：

把自己喜愛的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽。

⑶我是小畫家：

試著把學過的詩歌畫下來，布置教室。

（評析：“作業超市”增加了課文對學生的吸引力，從課堂延長到課外，讓大家更感受到了網絡帶給他們的歡樂。）

本節課的教學我秉著“以人為本”的原則，以學生的學習須要為目的，充分運用多媒體手段，調動和激發學生學習的內在主動性。在平常的教研中，老師常常說要以學生為主體。那么學生究竟須要的是什么？老師又該怎樣去滿意學生的須要呢？等等。這些始終是大家共同探討的課題。日前，依據教學實踐摸索了一套新的教學模式，即：“我們想學——讓我們自己學——我們學會