打造你的高效課堂——邁向師生全贏，幸福，高效，跨越式成長之路主講：黃華（道弘教育·昌樂二中271科技中心）學生由被動變主動，老師上課更輕松，更高效贏得學生及家長對老師的由心的尊重，重拾教師的尊嚴與體面的生活因學生快速成長帶來的教師成就感，滋養著每一個老師，師生關系幸福融洽。工作成效大幅提升，名校榮譽感歸屬感提升，收入及待遇不斷提升與改善實現教學成果的突破，樹立了學校品牌形象，形成名校效應隨著教師，學生，家長的滿意度的提升，逐步形成了良好的社會認可度與品牌美譽度讓考試成績成為教育副產品，實現素質教育的突破，贏得教育主管部門的高度肯定與支持成就校長及老師的教育夢想，實現自我價值以昌樂二中，看高效課堂將給我們帶來什么？對老師對學校以昌樂二中看"高效課堂效應"以昌樂二中看"高效課堂效應"“271高效課堂”享譽全國

全國來校的單位，團體，個人：

來自黑龍江、遼寧、吉林、內蒙古、河北、陜西、山西、湖南、湖北、甘肅、新疆、寧夏、重慶、四川、江蘇、江西、云南、河南、山東、安徽、福建、北京、天津等34個省市自治區，另外還有香港、新加坡、美國教育考察團，共計6000多所學校或團體，近10萬人次。

國內外來校觀摩的領導：

教育部副部長劉利民、山東省人大常委會副主席高新亭、邵桂芳、董鳳基、國際地球空間探測雙星計劃首席科學家劉振興院士、中央教科所副所長田慧生、云南省教育廳廳長羅崇敏、山東省教育廳廳長張志勇和馬清水、山東省教科所所長亓殿強、安徽省巢湖市市長、新加坡教育考察團、美國教育考察團、香港教育考察團等。——2011年9月7日，教育部副部長劉利民先生“‘271高效課堂模式’完全可以在全國其他地區復制和傳播。”——浙江江山教育局林菊（局長）“走進每一個課堂，我們都深深地感受到這樣的模式帶來的沖擊感。”——參加4月18日高效課堂實操班課程的甘肅劉老師“看到這樣的教學和模式，我才發現，我過去20年的書算是白教了。”——南陽橋中學唐聰敏“教師是幸福的，孩子們是幸運的......”——北京第十四中學大興安定分校許曼“使學生真正地從學知識中獲得了快樂，從學習中提高了能力......”——供職于美國名企業NEWEGG的昌樂二中旅美校友肖建軍“我覺得自己非常幸運，因為我在年少求學時遇到了這么好的學校和真正的良師益友......”以昌樂二中看"高效課堂效應"“271高效課堂”吸引高層領導前來視察以昌樂二中看"高效課堂效應"教育部副部長劉利民一行來我校視察以昌樂二中看"高效課堂效應"云南省教育廳廳長羅崇敏來校考察交流山東省教育廳張志勇副廳長來校檢查指導工作以昌樂二中看"高效課堂效應"以昌樂二中看"高效課堂效應"濰坊市普通高中教育工作現場經驗交流會在我校召開昌樂二中校長趙豐平接受人民網專訪以昌樂二中看"高效課堂效應"以昌樂二中看"高效課堂效應"國家教育行政學院教學考察基地授牌

“271高效課堂”受到國外同行的廣泛關注，吸引了國外學校來我校訪問，學校先后與多所美國中學、大學簽訂了合作框架協議。

以昌樂二中看"高效課堂效應"“271高效課堂”走向世界與華盛頓州副州長BradOwen會談美國校長來校交流簽訂姊妹學校合作協議以昌樂二中看"高效課堂效應"各地家長蜂擁而至，為孩子報名昌樂二中引發道路堵塞的場面以昌樂二中看"高效課堂效應"

學校每年派出教師500多人次到全國各地指導課堂建設，“271高效課堂”足跡遍布全國26個省市自治區。“271高效課堂”走向全國以昌樂二中看"高效課堂效應"在河南南召作報告、上示范課在湖南湘鄉一中作報告、上示范課以昌樂二中看"高效課堂效應"在沈陽二十四中作報告、上示范課以昌樂二中看"高效課堂效應"受石家莊新華區教育局邀請，對全區教師培訓、上示范課以昌樂二中看"高效課堂效應"以昌樂二中看"高效課堂效應"以昌樂二中看"高效課堂效應"“......可以說這9天的學習是心靈洗禮的9天，是思想震撼的9天，特別是昌樂二中大力實施文化引領的治校方略更是感同身受......”阜陽一中，楊毅老師，在昌樂二中學習完“骨干教師實操班”后寫道：以昌樂二中看"高效課堂效應"“面對昌樂二中同行的豐碩成果，我感到羞愧：幾十年來辛辛苦苦的教育生涯，把學生看成一個活生生的“人”一直停留在口頭上，并沒有實實在在地去調動、啟發、組織、引導他們自主、主動、靈活、創新的學習，罪責在我們這些曾經為自己已經盡了最大努力的老師身上啊！”周至六中郭生琪老師，在昌樂二中學習完“骨干教師實操班”后寫道：以昌樂二中看"高效課堂效應"跳出舊式教育的牢籠09年高考陜西漢中高考撕書事件10年高考湖北仙桃高考撕書事件跳出舊式教育的牢籠好大一場“雪”跳出舊式教育的牢籠讀書人對書本的輕蔑是教育的失敗!教師講、學生記（教師抄，學生抄）跳出舊式教育的牢籠

學生脖子上長著老師腦袋的傳統課堂,是忽略學生個性差異的課堂，是滿堂灌、填鴨式的教學。跳出舊式教育的牢籠學生主體地位的缺失導致學生學習興趣喪失殆盡跳出舊式教育的牢籠跳出舊式教育的牢籠跳出舊式教育的牢籠某學生的“詩詞默寫”舉頭望明月低頭寫作業少壯不努力老大寫作業洛陽親友如相問就說我在寫作業商女不知亡國恨一天到晚寫作業人生自古誰無死來生繼續寫作業眾里尋她千百度驀然回首那人正在寫作業跳出舊式教育的牢籠你總是心太軟，心太軟，獨自一個人講課到鈴響，

你任勞任怨地分析那課文，你可知我心里有多勉強。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講；教學總是簡單，交流太難，不該你講的，就不要多講...鈴響了，你還不想停...你還想再講幾分鐘嗎？你這樣上課到底累不累？明知我不會給你安慰...只不過想好好講透課，可惜我無法給你滿分。多余的犧牲，你不懂心疼，你應該不會只想做個“講師”，噢，算了吧，就這樣算了吧,該放就放，再講也沒有用，傻傻等待，我只學會依賴，你總該為學生想想未來...跳出舊式教育的牢籠教師版《心太軟》:"21國調查顯示,中國中小學生想象力倒數第一"跳出舊式教育的牢籠教師講得太多，制約了學生的自主學習1學生課業負擔太重，學習成為痛苦的經歷2學困生轉優太難，泯滅了求知的熱情3......4舊式教育的障礙瘋狂就是重復同樣的事情，卻期待不同的結果！——AlbertEinstein愛因斯坦insanityisdoingthingsthesamewaybutexpectingadifferentresult.借鑒昌樂二中271高效課堂成功之道，打造你的高效課堂

思路決定出路，系統、方法決定結果

山東省昌樂二中，省級規范化學校。學校創辦于1959年7月，現擁有奎文實驗初中、濰坊實驗中學（原峽山中學）、云南農業大學附屬中學三所分校，師生員工一萬余人。昌樂二中概況昌樂二中概況解剖昌樂二中271高效課堂的核心本質：即以人為本的“人”字結構模式君子務本，本立而道生！知識/技能價值觀/態度人新教育觀（文化）新課堂策略（方法）文化方法成果=文化×方法昌樂二中271高效課堂的文化驅動力與方法系統文化方法文化解決的是：有道無術,術尚可求,有術無道,止于術。人心的問題，價值觀、教師觀問題，觀念問題，思想問題，德育問題，動力問題文化是根本，是道，方法是術；昌樂二中深知，沒有好的學校文化，再好的方法策略，也會大大折扣。“真正做教育的昌樂二中！”——《中國教師報》昌樂二中對學生德育及學校文化建設不遺余力！“真正做教育的昌樂二中！”昌樂二中的大德育文化建設片段

1.體現生活即教育；

2.知識即知道和見識；

3.深刻的教育來自于深刻的體驗。全校全年12次德育活動目的：我們的教育觀:

——教育的價值——教人智慧、使人高尚——教育即成長，教育即解放

——教育就是對人的成全，培養完整的人

——深刻的教育來自學生深刻的體驗

——教育是“農業”而不是“工業”我們的教學觀：

——教學就是教著學生自己去學，學習就是邊“學”邊“習”

——教學就是導學做三位一體

——教學即引領，教為學服務

——學生的創新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養我們的考試觀：

——考試無處不在，考試是對學習的檢驗和督促，而不是學習的目標

——為考試而學、為考試而教違背教育規律

——考試是通過知識考人品

——高考成績只是教育的副產品昌樂二中的教育觀西瓜嫁接(一)實踐型課程西瓜嫁接實踐型課程滿載而歸品嘗收獲生存·生活實踐周實踐型課程實踐型課程走進綠色長城實踐型課程參觀現代企業參觀山東礦機集團參觀世紀陽光紙業實踐型課程穿越時空隧道——參觀博物館、科技館“面向大海，春暖花開”山東省昌樂二中實踐型課程科學考察與科考英雄合影泰山、曲阜“中華文化尋根游（一）孔子74代孫為學生作導游曲師大教授單承彬為同學們作報告泰山、曲阜“中華文化尋根游（二）探訪古城領略文化魅力東營濕地考察訪楊家埠民間藝術5易其稿，制定《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為課程，為閱讀正名；初中每周１０節閱讀；高一、高二每周６節閱讀；高三每周４節閱讀；初中每年４０本書以上；高中每年讀書３０本以上。“閱讀變課程”解決閱讀教學三大頑癥：

學生沒有時間讀、學生沒有好書讀、學生不知如何讀讀書交流會——《在閱讀中亦行亦美》《老人與海》讀書會《堂吉訶德》讀書會《紅樓夢》學術報告會海報閱讀風采五學術報告會《西游記》學術報告會豐富多彩的讀書海報榜樣的力量——閱讀之星風采展示閱讀風采展示：學生自主出版的各種刊物學生自主舉辦的讀書報告會大型話劇《雷雨》表演活動促閱讀案例：閱讀風采話劇表演《為了自由呼吸的教育》《英才是怎樣造就的》《教育的理想與信念》《賣產品不如賣自己》《誰動了我的奶酪》《自動自發地工作》《換種方式做父母》《陶行知教育名篇》《給教師的建議》《態度決定一切》《細節決定成敗》《賞識你的孩子》《于丹論語心得》《責任勝于能力》《不跪著教書》

《道德經》昌樂二中教師讀書工程

教育de原點就是：以人為本。求知欲是人的本性。教育要保持和激發孩子的求知欲。昌樂二中的教育觀教育不是把松樹培養成柳樹，也不是把柳樹培養成松樹，更不是把灌木培養成為喬木。昌樂二中的教育觀“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”

教學過程應該是學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗！

學生在課堂上，

是興高采烈還是冷漠呆滯？

是其樂融融還是愁眉苦臉?

態度是越來越積極還是消極?

學習信心是越來越強還是弱?

必須為教師所關注，教師必須用“心”施教！

醫生的水平在臨床，教師的水平在課堂。

拒絕教學軟暴力——無意識地對學生進行精神的摧殘。

昌樂二中的教育觀：關注學生的情緒生活和學習體驗。昌樂二中高效課堂新教育觀

86.7%的學生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學等課堂教學方式，12%的學生喜歡以老師講授為主的方式。引發較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習自學老師講授為主學生最喜歡的課堂教學方式昌樂二中高效課堂新教育觀學習金字塔效應——不同的教學方式，產生的教學效率是大不相同的！昌樂二中高效課堂新教育觀學習金字塔效應——不同的教學方式，產生的教學效率是大不相同的！昌樂二中高效課堂新教育觀學習金字塔效應——不同的教學方式，產生的教學效率是大不相同的！教學方式采用率教師講授95％學生閱讀80％視聽并用70％教師演示65％學生討論45％學生實踐20％學生教別人5％現實中教師組織教學采用的教學方式的比率昌樂二中高效課堂新教育觀我們在課堂教學中要少講、精講，所謂精講，我們老師只需在知識關鍵點和學生疑惑點加以引導、點撥，更重要的是，要盡量騰出足夠多的時間讓學生討論和練習，而最重要的是要創造機會，讓學生在運用中學習。學習金字塔效應的啟示昌樂二中高效課堂新教育觀無代馬走,使盡其力;無代鳥飛,使弊其翼.----《管子·勸學篇》

昌樂二中高效課堂新教育觀根據“學習金字塔效應”理論，傳統課堂將面臨真正的顛覆與革命。

“271高效課堂”的內涵

昌樂二中高效課堂新教育觀45分鐘按2:7:1的比例,分為“10+30+5”，教師講課時間不大于20%,學生自主學習占70%,剩余10%為課堂成果測評。

體現在學習內容上：“2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的。

最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，體現“我的課堂我做主”的理念。

價值取向：教師觀的轉變——變備教材教法為備學生學法。使學生動起來，課堂活起來，效果好起來。

“271高效課堂”的內涵

人271高效課堂的核心根本支點方法系統（導學案引領下的三段六步教學法）驅動力系統（新教師觀下的小組文化建設）文化方法高效課堂預習自學訓練拓展“271高效課堂”三段（課前）（課中）（課后）271高效課堂方法系統（導學案引領下的三段六步教學法）課前（預習）：①基本了解，思維支撐；②學什么？怎么學？疑惑…課中：

①討論：解決并總結老師現成問題和組內疑惑問題；產生新問題。②展示：討論結果和新生問題。③點評和質疑：評價激勵，思維碰撞。④總結反芻：總結，提升，拓展，回扣目標，當堂檢測。課后：①完善導學案；②完成訓練案

“271高效課堂”的六步讀書自學自主探究導學案引領二次探究總結反芻當堂檢測展示點評拓展提升分組合作討論解疑自我完善訓練提升271高效課堂方法系統（導學案引領下的三段六步教學法）271高效課堂方法系統（導學案引領下的三段六步教學法）1.讀書自學、自主探究研讀教材，獨立思考動手動腦，深入探究學生獨立對教材文本進行研讀學習271高效課堂方法系統（導學案引領下的三段六步教學法）(1)預習深入是課上高效的前提①學會思考，用紅筆劃出疑難

---課堂上重點突破。②以一個小組為單位組織預習

---組長發揮領袖作用。③導學案全批全改

---導學案的反饋納入課堂評價。(2)時間管理，學習過程管理，

是保證效率與成果的關鍵！①用好《成長日記》，計劃好每天6節自由支配時間。②先鞏固后預習，先復習后作業。③組長每天評價,班主任每周檢查。每日自我規劃與總結的《成長日記》(3)培訓強烈的三種意識①目標意識：A層要有拓展，目標達成120%，B層目標達成100%，C層目標達成超過80%，全力以赴投入學習，不浪費一分鐘。②效率意識：在各個環節中，清晰認識自我，有明確的目標追求，確保當堂內容當堂解決。③反復培訓：九十九次重復形成一個習慣。2.導學案引領、二次探究獨立完成導學題目小組內總結疑難問題學生完成自學任務后，在導學案問題的引領下對教材文本進行二度探究，找疑難，找不足。271高效課堂方法系統（導學案引領下的三段六步教學法）只有明確學習目標，小組合作學習才會有的放矢

①按新課程三維目標設定,體現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三位一體。②表述準確具體、可操作，讓學生明確學什么，怎么學。③圍繞學習目標組織教學，既重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘。④一到位，二圍繞，三回扣。3.分組合作、討論解疑小組一對一討論小組內討論學習小組長組織每一個小組成員積極參與，討論將要展示的內容、自學中遇到的困惑271高效課堂方法系統（導學案引領下的三段六步教學法）分組合作、討論解疑

①明確討論內容、時間、要求和達到的目標。②學科小組長安排任務，分工明確，搞好管理。③先一對一討論，再集體討論。④做到收放自如，即不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際。⑤教師參與小組討論，了解問題，為展示點評做準備。271高效課堂方法系統（導學案引領下的三段六步教學法）271高效課堂上的學習小組討論“都說‘有備無患’，而在我們的課堂上卻是‘有備而來，無患而去’。因為每個同學都是帶著自己的問題而來的，所以很有針對性，本著對自己、對小組負責的態度，真是不達目的決不罷休。——昌樂二中學生張懷政同學“課堂討論這一環節的加入，無論是情感上還是學習上，都使得同學與同學、同學與老師的感情更加密切。我還有一種深刻的感受就是，在這種環境下，同學之間的關系比我在大城市中感受的融洽很多，尤其是同學之間的那種相互信任，也讓我自己獲得更多的安全感，更多的家庭的感覺。”——昌樂二中學生張懷政同學4.展示點評、拓展提升學生質疑點評、質疑是深挖教材、生成目標的關鍵。學生展示271高效課堂方法系統（導學案引領下的三段六步教學法）展示點評是“271高效課堂”的核心展示

①口頭展示聲音洪亮，脫稿；書面展示認真規范，概括要點。②多用書面展示，書面展示人盡量多。③迅速到“聚焦處”，積極、有序。④非展示的同學要學會傾聽，整理答案，準備補充點評、質疑。點評：

①點評要規范：聲音洪亮，“講”不是“背”；面向同學，微笑點評；注意點評過渡語言。②點評要講究方法：先點評書寫、規范；再點評對錯，應該怎么做；最后總結規律方法。③點評要講究效率：在短時間內點評完畢，言簡意賅；遇到不明白的問題應大方的讓出，不要浪費時間。④其他同學要注意傾聽、整理、完善答案，并大膽質疑。教師點撥對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑①老師點評適時、適度，深入淺出、一針見血。②老師善于追問、引導、補充總結（規律和方法）。③讓出講臺，不和學生“搶風頭”。④高效課堂是預設和生成的統一，對生成問題保護、引導、解決。⑤注重即時評價，一評知識點，二評情感態度，三評過程方法。271高效課堂方法系統（導學案引領下的三段六步教學法）271高效課堂上的學生點評“我有一個很深的感觸：當我在進行點評的時候，我對這一部分的知識點就會理解的更加深刻，知識和能力完全變成了自己的，根本不需要去背誦，考試的時候回放自己點評時的場面就可以了；——昌樂二中學生張懷政同學......還有很重要的一點是在課本上永遠學不到的，那就是個人氣質的升華。往黑板前一站，當那么多期盼的眼神鼓勵著你的時候，難道你不是全力以赴將最好的自己展現出來嗎？讓優秀成為了一種習慣，人就會活在激情之中。”5.總結反芻、當堂檢測小組成員互測完成檢測題目總結梳理,反思學習目標達成情況，鞏固、深化所學內容271高效課堂方法系統（導學案引領下的三段六步教學法）6.自我完善訓練提升通過完成訓練學案，總結課上所學，反思目標達成，鞏固學習成果。自主訓練完成訓練學案271高效課堂方法系統（導學案引領下的三段六步教學法）課堂評價：為小組學習點火1.創新評價方式，每個班都要創造出適合自己的個性化評價方案，強化小組間、成員間的合作與競爭。2.每堂課的每個環節都要有評價，對每一個學生、每一個小組都要有評價。3.老師要充分發揮學生的智慧，讓學生不斷地創新評價方式，激發學生興趣，真正使課堂變得有趣、好玩。4.每周六要舉行評價晉級儀式。評價及時具體，有針對性，能激發學生熱情，能引導學生深入思考、深入探究。課堂評價

①無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理。②學科班長負責總結評價，表揚本節課的優勝小組和表現突出的同學。③評價的三個指標：參與率：每一個成員必須積極參與。精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據。含金量：展示方展示內容的正確度、創新度、思維度。“三案”并舉，鋪就高效的“快車道”預習案是引導學生對學習內容預習自學，為課堂探究學習做準備的方案。探究案是指導學生自主學習、合作探究的方案，強調學法指導，重在“導”字，解決“會學”的問題；訓練案是學生對知識進行鞏固提升的載體，立足實然目標，解決“學會”的問題。老師以備課組為單位，在對國家課程研究的基礎上，立足于核心概念體系，對教材大膽整合，進行二度創作，實現了課程的生本化、師本化。導學案的編制導學案的編制

“271高效課堂”二十條1.深刻的教育來自學生自己深刻的體驗。2.真正的教育是對學生人生道路的引領，課堂的一切活動都必須圍繞學生的發展來設計。3.“271高效課堂”關注的是每一個孩子的發展，不讓一個孩子掉隊是評價一個老師是否成功的必要條件。4.“271高效課堂”要下大力氣培養學生的問題意識和提問精神5.讓每一個學生自尊、有顏面地在班級內學習、生活。6.“271高效課堂”強化