寫作怎樣選材【教學目標】1.在閱讀教學和既有寫作積累的基礎上，認識直接材料和間接材料。2.引導學生體會選材對于寫作的意義，學習選材的方法。3.指導學生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎。【教學重難點】1.教學重點：理解選材對于寫作的意義,明確寫作時選材的來源——直接來源是生活,間接來源是自己讀過的書籍、文章等。2.教學難點：（1）理解選材的原則是要圍繞文章中心進行選擇,文章的中心決定材料的取舍和詳略的安排,選取最有利于表現中心的材料作為重點展開。（2）學習從生活的角度圍繞中心選擇材料,進行寫作實踐,做到中心突出、詳略得當。【教學準備】教學多媒體課件【教學課時】1課時【教學過程】一、設置情景，激情導入教師:（出示課件1）俗話說：“巧婦難為無米之炊。”美味佳肴須用材料來烹飪，錦衣繡服須用材料來制作，亭臺樓閣須用材料來建造，同樣，佳作華章須用材料來構建。材料的質量與作文的質量密切相關，因此必須選取好的材料，才能滿足表現主題的需要。板書課題：（出示課件2）寫作怎樣選材二、整體感知，寫作指導教師：同學們，我們一起來看看什么是選材。（出示課件4）（教師講解，學生聽講）預設：選材,就是根據主題的需要,有目的地選擇恰當的材料來表現主題,使文章產生最好的效果。教師：同學們，下面我們一起來看看材料分類。（出示課件5）（教師講解，學生聽講）預設：直接材料：我們日常所接觸到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時的材料，這類材料是直接材料。預設：間接材料：我們讀過的書籍、文章等，聽別人講述的故事，看過的影視節目，網絡見聞等都是間接材料。教師點撥：在所有材料中，最重要的還是自己的親身經歷，我們對它的感受最直接、最真切，寫起來能得心應手。教師：同學們，我們來看看怎樣選材（出示課件6）（教師講解，學生聽講）教師：如何才能從生活中選出真實、典型、新穎的素材呢？我們可從以下兩個方面入手：（一）材料積累做生活的熱心人，勤觀察，多思考。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。”（一）材料積累（出示課件7）生活正在發生日新月異的變化，周圍的新人、新事、新物，隨處可見。只要做生活的有心人，善于發現和捕捉，善于思考和剪裁，新鮮材料就會滾滾而來。關注時事，關注熱點，緊跟時代的步伐，踏準時代的節奏，融入自己的真情，這樣才能選出打動人心的材料。（二）材料選擇（出示課件8）1.要圍繞中心選材。文章的中心決定了材料的取舍及詳略的安排：跟中心無關的，舍棄不取；跟中心相關的，要分清主次，選取其中最有利于表現中心的材料作為重點展開，其他可以略寫。游離中心選用材料，或材料使用詳略不當，都會影響中心的表達。2.選真實的材料。（出示課件9）真實，是指選擇的材料應該是自己親歷的事情，而不是道聽途說或無中生有編造出來的。最好選擇自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經歷過的事情。要堅持從生活實際出發，選取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本質意義的材料。只有真實的材料才能被讀者所接受和認可，才能使文章具有說服力和感染力。3.選新穎的材料。（出示課件10）新穎，是指新而別致，與眾不同，不落俗套。新穎的材料應該是別人未使用過的，或者雖然已經有人使用過，但自己又有新的感悟和體驗。這里要提醒大家注意，選擇新穎的材料并不是追求稀奇古怪的事情和曲折離奇的情節，而是要選擇那些有特色的。選材者需有一雙慧眼，發現新生活、新事物，做到獨辟蹊徑，避免陳舊乏味。這“蹊徑”往往表現為一種與眾不同的“視角”。三、合作探究，寫作實踐教師：文題展示（出示課件11）一、如果圍繞你熟悉的某條街道寫篇作文，你準備表達什么中心？選擇哪些能反映街道特點的材料？仔細思考，寫出你準備表達的中心，列出需要選用的材料，并注明詳略安排。教師：同學們，下面我們一起討論一下本題“寫作提示”（出示課件12）（學生討論，分析回答）學生：1．可以為你熟悉的街道做素描，要注意選取能反映街道特點(幽靜、熱鬧、環境優美、有地方特色等)的事物作為材料，如街道的環境、兩旁的建筑、街上的行人等。學生：2．也可以記敘在這條街道上發生的事，記事時要寫出街道的特色，展現事情發生的環境，這樣才不會跑題。教師：文題展示（出示課件13）二、你們班一定有不少“牛人”吧？他們或是“讀書迷”，知識豐富；或是“演說家”，善于表達；或是“大管家”，熱心集體事務；或許還有體育健將、樂器高手、智力超人……以《曬曬我們班的“牛人”》為題，寫一篇作文。不少于500字。教師：同學們，下面我們一起討論一下本題“寫作提示”（出示課件14）（學生討論，分析回答）學生：1.可以只寫一位“牛人”，選取最能表現其“牛”的材料，突出其特點；如果這個人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、詳略，合理安排。也可以寫幾位“牛人”，每人只寫一件事，但要突出他們各自不同的特點。學生：2．語言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點兒調侃的味道，這樣會增加文章的趣味性。教師：文題展示（出示課件15）三、你記錄過自己一天的生活嗎？在這一天中，哪些經歷是你獨有或者令你感觸最深的？以《我的一天》為題，寫一篇作文。不少于500字。教師：同學們，下面我們一起討論一下本題“寫作提示”（出示課件16）（學生討論，分析回答）學生：1.可以寫具有特殊意義的一天，圍繞“特殊”選擇恰當的材料，注意材料的新穎；也可以寫平平常常的一天，但要寫出生活的特點以及你對平凡生活的獨特感受，選擇的材料應真實、可信。學生：2.要突出重點，不能讓材料游離中心，或把文章寫成流水賬。為了便于把握，可以先列出提綱。學生：3.可以運用多種表現手法，著力展現需要突出的部分；與要展現的生活特點沒有緊密關系的部分，可以用概括式的描述。教師：同學們，下面我們來看看同學們的寫作實踐范文（出示課件1723）預設：曬曬我們班的“牛人”我們班的“牛人”，可謂無人不知，無人不曉。談起他們沒有人不豎起大拇指。①他們就是我們學校鼎鼎有名的“三yi”：吳佳益、施奕鑫，當然也少不了我——吳俊逸。繪畫“牛人”吳佳益②說起吳佳益，我不得不恭敬地叫上一聲“師父”。記得那次，佳益畫完畫走到我身邊，飛快地搶過我手中的毛筆：“讓你看看，什么是徐悲鴻轉世，馬良附體！”③說完，佳益在紙上揮毫潑墨，一條龍便栩栩如生地出現在我面前。我看過后，不禁自愧不如，說了一聲：“厲害呀，師父！”當然，佳益不僅繪畫有一手，他的光榮事跡更是數不勝數。其中最令他驕傲的是他編的科普報曾榮獲市里比賽一等獎，還被發布到網上，張貼在畫館里供人欣賞呢！④這學期，他仍然是繪畫界的一匹“黑馬”。今年學校舉行了現場繪畫比賽，過五關，斬六將，佳益順利通過了校級的繪畫比賽，摘取了桂冠！進入鎮里，他更是一鼓作氣，經驗不多的他又在高手如林的情況下，以初生牛犢的氣魄沖出重圍，拿下了一等獎。⑤比賽結束后，他說了一句至理名言：“平靜地面對畫畫，你將覺得很簡單！”⑥泥工“牛人”施奕鑫想必大家都知道捏泥人是一件挺難的事，必須有耐心并且細心，才能做出精致的泥工作品來。但是平時看起來貪玩、調皮，屬于“急躁型”的施奕鑫，卻能用他的巧手創造出一個個近乎完美的杰作。⑦說起來也許大家不相信，其實平時好動的施奕鑫是個十分刻苦的人。記得開學初，鎮里開展了一場泥工比賽。他躍躍欲試，決心奪下第一。練習時，他是那樣認真，那樣投入。就在參賽的前兩天晚上，施奕鑫那雙原本稚嫩的雙手，已經裂開了一條一條溝壑，有的地方甚至脫了皮，血跡斑斑。但是不怕苦、不怕累的他，仍然堅持不懈地練習。當然，付出了努力，就會有收獲，施奕鑫如愿以償地在鎮里的泥工比賽中獲得了一等獎，為學校、為老師、為自己贏得了一片掌聲書法“牛人”吳俊逸從現在開始，該說一說我自己了。說起來，我的書法生涯也不能算長，雖然才短短6個月，可竟然在鎮里的書法比賽中拿下了一等獎，還準備送一份作品到市里展覽。而這一切跟我的勤奮練習和老師的鼓勵是分不開的。⑨通過這件事我認識到：付出多少努力，就會得到多少回報。怎么樣，看了我們班的“牛人”，你一定收獲不小吧？⑩教師：同學們，我們一起來討論分析一下本文的亮點再哪里（出示課件1723）學生：①開篇點題，直截了當。“無人不知，無人不曉”“豎起大拇指”體現了一個“牛”字。學生：②運用小標題的形式，形式上整齊劃一，內容上點明“牛人”的不同特點。學生：③典型的動作，個性化的語言，凸顯其“牛”。學生：④緊扣小標題，選取具體事例，印證其“牛”。學生：⑤詳寫學校、鎮里繪畫比賽的情況，突出其繪畫才能。學生：⑥“牛人牛言”，這里頗具韻味。學生：⑦介紹第二位“牛人”，點明其“牛”在泥工。學生：⑧詳寫泥工“牛人”施奕鑫不怕苦、不怕累，終于贏得佳績的過程。學生：⑨略寫“我”的“牛”。表明了“我”的“牛”是與自己的努力和老師的鼓勵分不開的，表述有分寸。學生：⑩反問作結，韻味悠長。教師：同學們，看看老師我怎么總評這篇范文的教師：（出示課件23）本文列舉了班里的三位“牛人”，性格各不相同，各有其“牛”。選材典型精當，語言詼諧幽默，風格獨具。敘述過程中有詳有略，很好地突出了中心。同時，注意了首尾呼應，使文章結構更加嚴謹、完整。教師：同學們，中考鏈接(中考真題)請以《小事》為題,寫一篇文章。（出示課件24）要求:①文體不限(詩歌除外);②不少于600字;③文中不得出現真實的人名、校名、地名。教師：同學們，我們一起來分析解說一下真題（出示課件25）預設：“小事”,這是一道全命題作文題,題目簡潔明了,審題沒有困難。本題在立意上,要寫出“小事不小”的意味。如小事情,大意義;小事情,大道理;小事情,高品質；等等。在手法上可以采用以小見大的手法,見微知著。文體上,可寫記敘文,也可以寫議論文。本題的寫作材料首選自己的親歷,寫發生在自己身邊的小事。如“我”隨手丟了一片果皮,一個“紅領巾”卻把它撿了起來,丟進垃圾桶里。這件小事讓“我”心里起了大波瀾,深刻地反省了自己在修養上的缺失,受到了教育。也可以寫別人發生的事情,闡明這些事情給我們的教育和啟發。教師：同學們，我們一起來看看這題的范文。（出示課件2632）預設：小事夏,蟬未鳴。①微風徐徐地吹過,陽光穿過云層、樹杈,在地面上形成一個個圓形的斑點。奶奶騎著一輛電動車,我斜靠在她柔軟的背上,我們的目的地是菜場。與往常沒什么兩樣,嘈雜的鬧市、熙攘的人流和油污的地板。②大媽們圍在一起,她們似乎在談論一些什么,我和奶奶上前去。我側耳一聽,內容大約是今天誰家的菜新鮮、便宜,問到新鮮的果蔬出自哪家時,回答多半是老林家。老林是誰?我心中嘀咕著。③奶奶騎著電動車,載著我徑直向前騎去,一個圍著圍裙、拿著屠宰刀的大叔看見奶奶熱情地打招呼,詢問她到哪兒去買菜。“去老林家買呀,那里菜好。”“老林家,挺好的。”“老林到底是何方人物？為何大家都稱贊她?”最后穿過一道塑料門簾,我便下了車。終于來到老林的攤位前,攤上擺滿各色蔬菜,嫩得可以掐出水的上海青,亮油油的紫皮茄子,帶著花的碧綠黃瓜……蔬菜果然是不錯的,再看看攤主老林。一副普通的中年婦女打扮,淺色褂子裹著矮胖的身材,再扎上百褶圍裙,圓滾滾的,有點兒像一棵立起來的娃娃菜,放在人堆里也不顯眼。她圓圓的臉上堆滿笑意,可是眼神有些呆滯。④她的眼睛直勾勾地盯著前方,我順著她的目光看去,卻一無所獲。“妹妹,這些菜稱好了。該給你二十五塊。”奶奶一會兒工夫已經麻利地挑了幾樣菜,自行放在一旁的電子秤上稱重。老林的眼睛仍舊盯著前方。⑤“妹妹,再送我兩根大蔥好吧?”“拿去吧。”老林語氣平靜,依然面帶微笑。奶奶將錢放到菜攤邊的鐵盒內,裝好菜便拽著我往前方去。老林仍舊呆呆地盯著前方,沒有看我們一眼。我忽然想到了什么,悄悄問奶奶:“老林是不是……”奶奶嘆了口氣,說:“她瞧不見的。”我有些意外。奶奶匆匆走向下一個攤位,我頻頻回頭,老林攤位前的顧客真不少,但都是自付自找。這讓我想起了不久前讀到的一則新聞,講的是一個報亭主人,他也是盲人,顧客自取自付,錢從來沒少過。其實想想,這樣的小事也挺溫暖的。教師：同學們，我們一起來點評一下本文的亮點（出示課件2632）（學生朗讀范文，討論分析回答）學生：①交代事情發生的時間。學生：②交代“我”和奶奶去菜場買菜,菜場與往常沒有什么兩樣。學生：③“老林”勾起了“我”的興趣,也設置了懸念：為什么大家都去老林家呢?學生：④描寫老林的眼神呆滯,再次設置懸念。學生：⑤老林“仍舊盯著前方”,再次勾起了“我”的好奇心。教師：同學們，我來把這篇文章總評一下（出示課件33）預設：本文寫“我”跟著奶奶去買菜,在盲人攤主老林那里,大家自取自付的事。文章寫的是小人物,記的是小事情。人們愿意買老林的菜,是因為她的菜新鮮，老林讓大家自取自付,是對顧客的信任。文章贊美了一種誠信的社會風尚。寫法上,作者選取的是生活中的素材,具有鮮活的生活氣息，作者采用小中見大的手法來表現主題,截取一件小事展示