2022年安徽省中小學教育教學論文評選厚積才能薄發——寫在課堂之外的教學手記摘要：積沙成塔，集腋成裘，語文課堂教學就是一個不斷積累不斷完善的過程。教學手記是課堂教學的延伸，教師堅持做教學手記，是提高教學能力的一個有效方法。本文主要結合教學實踐從五方面闡述教學手記具體記什么的問題。關鍵詞：教學手記 失敗失誤 靈感精彩瞬間學情反饋引言：要上好一節課，教師必須進行細致的備課，要查資料、寫教案，這是教師的一項基本功。備好課然后去上課，這不應算完。其實，許多老師都有這么一種感受：應動手記一下教學手記了。所謂教學手記，顧名思義就是教師教學過程結束后形成的親手記錄。它不同于教學反饋，應包含更大于教學反饋。其形式不拘一格，可寫成綱要式，也可寫成專題式。其篇幅不限長短少則三句五句，多則洋洋大千言，視具體情況而定，關鍵在于語文教師要經常堅持記手記，既有利于對已有教案進行修改補充，使其更有針對性和可操作性，也有利于教師不斷總結教學經驗，逐步認清教學規律，提高教學水平。那么教學手記具體記哪些內容呢？我認為應從以下幾方面入手：一、教學手記應該記教學過程中的失敗或失誤，這是教學手記的主體猶記得剛接手初中教學時上《我的叔叔于勒》時，因為剛接觸初中語文教學工作，我按給小說劃分故事情節后，預設是美好的，生成的卻是死氣沉沉的課堂和一張張無動于衷的面孔，那一刻，我知道我的教學失敗了。眼高手低，照本宣科，沒有考慮調動學生的學習興趣，必然迎來課堂上面的冷漠和學生的漫不經心，這次失敗促使我認真的開始思考。怎樣去調動學生的學習興趣，讓課堂成為學生的課堂，而不是教師的“一家言”？在一個晚上的痛定思痛后，第二天，針對學生的年齡特點，我圍繞課文內容設計了五幅12022年安徽省中小學教育教學論文評選PPT象出現了，學生們爭先恐后舉手，熱情洋溢地按自己的理解給圖片排序，并且講述自己并由此總結出：根據教材內容，設計適合學生年齡的教學方式。質量就會明顯提高。二、教學手記應該記錄課堂教學中教師的靈感感交流的深入，往往會因一些偶發事件而產生“智慧的火花”，這就是靈感。如教授學生議論文，講到四種論證方法，告訴學生比喻論證運用起來較難。學生問：老師能否舉一例子。忽然想到前幾天學生像我反映的班級幾個同學早戀之事，當時靈機一動，何不借此把知識與思想教育融于一體，做到潤物細無聲。整頓了一下思維，我開始引導道：“柿子半大的時候摘下來好吃不好吃？”學生一臉茫然，不知道老師意欲何為，但都異口同聲地回答：“不好吃，澀嘴。”“對，早戀猶如半大的柿子，摘下不僅不能吃，反情留在心底，等它成熟細甜可口時再摘?”學生有的沉默，有的點頭。“同學們，你們明白我的觀點嗎?”“明白。”“這就是比喻論證，我這樣說道理的作用呢？”“生動若不及時利用課后教學手記去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。記下這些靈感，可運用以后，可靈活借鑒，往往使教學達到妙趣橫生的最佳境界。三、教學手計應該記錄課堂上的精彩瞬間他們教學過程才不會單調，教學程序才不會死版。他們隨時有創造，隨時會妙語驚人，對于個別問題，或許老師正愁山窮水盡，忽然一個學生的提醒則可能激發教師的靈感，從而豁然開朗，柳暗花明，使課堂出現精彩的瞬間。22022年安徽省中小學教育教學論文評選舟”背水一戰勝利了，而馬謖在街亭之戰中同樣運用了此置之死地而后生的戰術，為何卻失敗？這是課前備課沒涉及到的，所以令我猝不及防，但同時激活了我的思維。在一啟發了我，我又因勢利導，啟發他們嘗試從其他方面找原因，一時眾說紛紜，課堂氣氛就成為一份寶貴的第一手資料，堅持這樣做就會使教學效果日臻優化，使教法日臻成熟。四、教學手記還應該記學情信息反饋教師在備課時，教學設計常常根據自己的愿望，站的角度高，比較理想化，實際操要么學生跟不上老師的套路，無動于衷，不買老師的帳。譬如在學習《米洛斯的維納斯》這一課，根據作者的思路，我事先設計的問題為：斷臂的維納斯為什么比雙臂完好的維納斯美？本以為學生能根據課文內容答出維納斯斷食雙臂會托取無窮夢幻想象空為美！有的干脆答，不能理解，擁有完美雙臂的維納斯不比這破損的美嗎？學生是以他天的審美習慣與女性纖細苗條為美，從而學生無法體會維納斯的豐腴表現的是古希臘人所崇尚的生命力、健康美這一審美特點。至于后一個問題，則要結合中學生的特定年齡下同學們在課堂上的不同表現記下學生的其突發奇想與獨到見解，也記下自己在教學中隨機處理的教學應急機制。記下來，再認真分析，必然能促進教學成效，使教學設計更合理，使教學更有針對性，從而使教材、學生、教師三者在課堂上形成一個和諧的有機整體。從而達到有效教學的目的。五、教學手記還要記下參考書目活相關鏈接32022年安徽省中小學教育教學論文評選碼原作者記錄在教學手記上。平時看書讀報閱雜志見到與課文有關的信息也收集起來。教學得心應手，