普通高校藝術(shù)生生事業(yè)管理的幾點思考

本研討會的主題是如何考慮普通高中藝術(shù)專業(yè)人員在發(fā)揮的作用。我們請來了清華大學(xué)藝教中心主任、教授朱漢城，北京理工大學(xué)藝教中心藝術(shù)總監(jiān)賀春華，首都師范大學(xué)團委副書記、北京大學(xué)生軍樂團指揮劉炳全，中國人民大學(xué)徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院音樂講師周源，他們結(jié)合自身藝術(shù)教育工作經(jīng)歷，對藝術(shù)特長生的歷史淵源及藝術(shù)特長生在高校中發(fā)揮的作用、人才培養(yǎng)觀念、中西教育文化差異等等，發(fā)表了各自的意見。清華在全國普通高校中率先招收藝術(shù)特長生，拉動了藝術(shù)教育，起到了實驗、領(lǐng)頭羊的作用，是教育理念的轉(zhuǎn)變記者：我們知道在教育部備案的全國普通高校約1400所，具備招收藝術(shù)特長生資格的普通高校有52所，其中北京有13所。由于清華大學(xué)在這方面可以說是領(lǐng)跑者，我們就請朱教授重點來介紹一下清華藝術(shù)教育的發(fā)展歷史及藝術(shù)特長生這一政策的緣起。朱漢城：清華大學(xué)有著非常好的藝術(shù)教育的傳統(tǒng)，藝術(shù)教育的起源要追溯到1911年。當(dāng)時的美式教育課程體系中就有藝術(shù)課，有很多藝術(shù)團以及比較寬松的學(xué)科環(huán)境，出了很多的藝術(shù)家，包括三大戲劇家洪深、曹禺、英若誠，涌現(xiàn)出茅沅、張肖虎、姚錦新、汪聲裕、陳平、陸祖龍、嚴(yán)寶瑜等，都是從清華出來的音樂家、音樂教育家。解放后，蔣南翔校長提出“又紅又專”“全面發(fā)展”的思想，并積極倡導(dǎo)、推行三個代表隊，即政治輔導(dǎo)員代表隊、科技登山隊和文體代表隊。在20世紀(jì)五六十年代國內(nèi)國際的政治環(huán)境下，清華堅持的教育思想和教育實踐還是非常成功的，強調(diào)對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)了一批具有國家的、民族的和世界意識的人才。這批人在成長中，藝術(shù)教育可以說起到了重大的作用。比如，五六十年代畢業(yè)的清華學(xué)生中，有藝術(shù)團經(jīng)歷的省部級領(lǐng)導(dǎo)，保守估計就有五六十個，這個成才率是遠遠超過普通學(xué)生的。其中包括黨和國家高級領(lǐng)導(dǎo)人。在清華現(xiàn)任的和上兩屆的校領(lǐng)導(dǎo)中，有將近一半的人，有藝術(shù)團的學(xué)生教育經(jīng)歷。可以說藝術(shù)團對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。也就是說，藝術(shù)課程、藝術(shù)教育、藝術(shù)團的實踐活動和團隊活動，在高校里對人才全面培養(yǎng)所起到的作用是其他課程難以達到和不能替代的。藝術(shù)特長生的緣起是在1987年。80年代初，港臺文化、日本文化幾乎壟斷了中國傳媒，優(yōu)秀的民族藝術(shù)、經(jīng)典的西方藝術(shù)幾乎被淘汰，中小學(xué)小三門基本被數(shù)理化蠶食，高等教育重理輕文，只有少數(shù)學(xué)校包括清華開設(shè)了藝術(shù)教育課。1987年是中國恢復(fù)高考制度的第二個十年的開始，中國的教育已經(jīng)從“文革”的重創(chuàng)中恢復(fù)過來。教育界感覺到我們與西方國家在學(xué)科上、管理上、教育思想上、體制上的差距非常大，覺得很多問題由于十年的荒廢，不是三兩年能解決的。清華領(lǐng)導(dǎo)就是在這種形勢下，決定用降分的方式錄取品學(xué)兼優(yōu)、具有藝術(shù)特長的學(xué)生，進入清華大學(xué)學(xué)習(xí)。清華大學(xué)校長講了這么一個觀點，清華不缺少狀元，但清華用2%的招生指標(biāo)，招收品學(xué)兼優(yōu)的藝術(shù)特長生，整個學(xué)校的大學(xué)文化就改變了，清華需要各種在藝術(shù)上突出的優(yōu)秀學(xué)生來帶動校園文化建設(shè)。另一個觀點，就是用清華的品牌，和清華在中國高校和基礎(chǔ)教育中的領(lǐng)頭羊作用，拉動基礎(chǔ)教育中的藝術(shù)教育。這種認(rèn)識，我們現(xiàn)在看來真是高瞻遠矚。當(dāng)時決策的指導(dǎo)思想就是強調(diào)人文素質(zhì)教育，將科學(xué)教育和人文教育結(jié)合起來。在措施上也是有極大的力度，率先招收藝術(shù)特長生，可以說是教育理念的改變。后來經(jīng)過實踐，1989年正式開設(shè)清華大學(xué)全國中學(xué)生文化藝術(shù)冬令營。試行了幾年以后，教育部1996年允許6所、后來9所，然后逐步擴大，很多高校都采取這種對學(xué)生進行綜合評估的方式來招藝術(shù)特長生。藝術(shù)特長生的進校，使普通的學(xué)生在身邊看到了藝術(shù)，學(xué)生對藝術(shù)團的藝術(shù)水平評價很高，校園整體藝術(shù)環(huán)境得到提升賀春華：北京理工大學(xué)藝術(shù)特長生招生工作進行了10年，是教育部第一批全國普通高校中6所試驗學(xué)校之一。我校藝術(shù)特長生進校后，先后成立了7個藝術(shù)團體，包括交響樂團、合唱團、舞蹈團、戲劇團等，參加了校內(nèi)外各種演出，獲得了多種獎項。這七個團如果沒有藝術(shù)特長生作骨干，是不可能取得這樣的成績的。通過這些藝術(shù)團體，在普通的大學(xué)生中普及了藝術(shù)知識。如，校內(nèi)組織的傳統(tǒng)項目室內(nèi)音樂會、新年音樂會、藝術(shù)節(jié)廣場演出等，使學(xué)生們平時只能在電視上看到的東西，近距離也能看到了。可以說，藝術(shù)特長生的進校，使我們普通的學(xué)生在身邊看到了藝術(shù)，受到了藝術(shù)陶冶，學(xué)生對藝術(shù)團的藝術(shù)水平評價很高，校園整體文化水平得到提高，學(xué)校藝術(shù)環(huán)境得到提升。朱漢城：哈佛有個教育理念，把所有的竹竿種在一起，可能是多種品種的竹子，最后栽出來的是竹林，而把數(shù)只木桶放在一起，還只是木桶，這是一種人才觀。劉炳全：首師大是市屬院校中藝術(shù)教育工作開展的較早的一所。我曾是首師大藝術(shù)團的成員，畢業(yè)后就在首都師范大學(xué)工作，從事藝術(shù)團的管理教學(xué)工作。藝術(shù)特長生的招生考試雖然存在人的主觀性對藝術(shù)評定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等情況，但從總體上來說，選拔出來的藝術(shù)特長生是出類拔萃的。如首師大軍樂團，我在招生過程中感覺到，成員一屆比一屆素質(zhì)高、水平強，整體團隊的水平提升非常快，在2005年連續(xù)獲得兩個國家級藝術(shù)比賽一等獎。藝術(shù)特長生在高校中也成為了藝術(shù)教育的生力軍，使我感觸最深的還有我們的話劇團，成立僅一年多就有多個作品獲獎，品位與水準(zhǔn)在不斷提高，藝術(shù)特長生在其中確實發(fā)揮了小教員、小老師的作用。藝術(shù)團中很多的非藝術(shù)特長的學(xué)生，他們進入話劇團之后，對話劇藝術(shù)由一種愛好，發(fā)展為從感性到理性以及實際操作上都有很深的認(rèn)識，同時藝術(shù)團隊的有益經(jīng)歷，也使這些學(xué)生收獲良多，這段經(jīng)歷對他們的人生有很大的幫助，使他們性格改變，如內(nèi)向的孩子變得比較外向，可以說，團隊的經(jīng)驗已經(jīng)延伸為他們職業(yè)規(guī)劃的一部分。藝術(shù)團培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，包括策劃、管理、交流等能力，其實藝術(shù)團提供給學(xué)生院系所沒有的一種環(huán)境。這種教育環(huán)境是一種社會化的環(huán)境，在這種社會化環(huán)境中，不僅提高的是藝術(shù)技能，更是讓學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事劉炳全：很多人認(rèn)為藝術(shù)教育功利化，我認(rèn)為確實有功利性的一面，如，存在著目的性強的問題。有些家長和學(xué)生把高考加分，作為進入大學(xué)，特別是進入名校的敲門磚。但另一方面，藝術(shù)特長生有效地促進高校特別是普通院校藝術(shù)教育的發(fā)展，促進大學(xué)校園文化的建設(shè)，促進人的整體綜合素質(zhì)的提高。這三個促進對人在社會中的發(fā)展有著很大的作用。周源：普通高校的特長生與其他學(xué)生相比，綜合素質(zhì)、綜合能力是非常高的。劉炳全：確實如此，如我曾帶學(xué)生參加中央電視臺的素質(zhì)競賽，參賽五十人中最后勝出的都是藝術(shù)團的學(xué)生，這一結(jié)果很能說明特長生在經(jīng)過了長時間的藝術(shù)教育之后，綜合能力有了很大程度的提高。這在學(xué)業(yè)中也能反映出來。因為藝術(shù)學(xué)習(xí)畢竟要占用一定的學(xué)習(xí)時間，藝術(shù)特長生在中學(xué)時成績未必突出，但在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，如果他們能把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，往往后勁動力十足。另外，藝術(shù)特長生往往是一種發(fā)散式的思維學(xué)習(xí)方式，可能在傳統(tǒng)的教育觀念下，這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)給人感覺有些浮躁，不精益求精，但從另一方面來講，這對拓寬知識視野、對人才的全面發(fā)展、對做學(xué)問是很有益的。周源：藝術(shù)團培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括策劃、管理、交流等能力，提供給學(xué)生一種院系所沒有的環(huán)境。這種教育環(huán)境是一種社會化的環(huán)境，在這種社會化環(huán)境中，不僅提高的是藝術(shù)技能，更是讓學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事。賀春華：我校藝術(shù)團有的學(xué)生在加拿大、美國拿到全額獎學(xué)金，很多就是靠藝術(shù)特長，靠自身的活力和潛力。中國現(xiàn)有教育體制下的學(xué)生普遍存在著后勁不足的問題，而藝術(shù)教育可以在某種程度上彌補這種不足。如在北京理工大學(xué)，學(xué)生踴躍地選修藝術(shù)課。藝術(shù)教育第一、二課堂的藝術(shù)實踐對孩子的提高是很大的，從理論和實踐兩個層面提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，對學(xué)生將來的發(fā)展是很有益的。要樹立綜合的教育理念和教育觀，要在教育上真正確立“人的塑造”的理念。藝術(shù)特長生，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們再說得深刻點就是給中國的教育撒點胡椒面，提提味道朱漢城：我們覺得，從教育的角度來講，藝術(shù)特長生政策本身是非常好的。國外如歐美的教育與我們最大的差異，是他們學(xué)生的綜合素質(zhì)比較高，發(fā)展的后勁比我們大。而中國基礎(chǔ)教育的題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生的解題能力似乎比較強，但到了大學(xué)之后厭學(xué)，找不到學(xué)習(xí)的興趣，沒有研究的動力。其實這是基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育對人性的摧殘，對生活興趣、學(xué)習(xí)興趣的摧殘，最后導(dǎo)致思維的僵化。學(xué)生只知道做題，對客觀世界、對人類文化喪失興趣，這是教育的一大弊端。這就涉及到非常深刻的教育心理學(xué)、多元智力理論等更為深刻的一些層面問題。我們作一個橫向的比較，把美國的基礎(chǔ)教育、高等學(xué)校的教育與中國比較一下。美國的中小學(xué)藝術(shù)教育，藝術(shù)課程已經(jīng)成為核心課程，成為與數(shù)學(xué)、語言、歷史等課程同等重要的課程。高等學(xué)校把藝術(shù)課程作為輔修文憑，社會承認(rèn)。通過藝術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的情操、思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是非常系統(tǒng)化的，而相比之下，中國普通藝術(shù)學(xué)科薄弱，中國的研究剛剛起步，差距甚遠，政策投入、資源投入都太不夠。美國高校教育理論強調(diào)人才的多樣化、文化的多元化和課程在規(guī)范情況下的創(chuàng)新化。哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的“多元智力理論”是許多西方國家20世紀(jì)90年代以來教育改革的重要指導(dǎo)思想。他認(rèn)為，智力是多方面的，判斷一個人聰明與否、成功與否的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是多種多樣的。美國體系化的基礎(chǔ)教育，把藝術(shù)課程作為人才培養(yǎng)的最重要的課程，也就是說“教育培養(yǎng)的是人，而不是某一學(xué)科的奴隸”。保證社會發(fā)展的動力和創(chuàng)新能力一定是從教育開始的，如果我們的教育訓(xùn)練出的人都是祖宗之法不許改，如果都是這種思維和八股文教育，社會發(fā)展是不會有動力的。因此，在提倡素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)特長生的作用，我們再說得深刻點就是給中國的教育撒點胡椒面，提提味道，讓大家知道，還有別的辦法能夠讓學(xué)校、讓文化更豐富、更多彩。周源：藝術(shù)本體，尤其是音樂，是一種邏輯思維，是科學(xué)體系下創(chuàng)造性的、創(chuàng)新性的、求異性的思維體系。這種藝術(shù)本體的學(xué)習(xí)，沒有感性的認(rèn)識過程，沒有經(jīng)驗的積累，是感受不到的。只有我們對樂譜，對音樂作品進行分析的時候，才發(fā)現(xiàn)音樂的奇妙。這就是為什么那么多哲學(xué)家、科學(xué)家總把音樂提的那么高的原因。朱漢城：音樂是人類創(chuàng)造的語言符號之外可以世界通用的另外一種符號體系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂這種符號體系，運用科學(xué)的符號體系來擴展自己的思維能力，這對學(xué)生的教育來說實在太重要了。美國人為什么那么重視音樂教育，很重要的就是對這種音樂本體的認(rèn)識。通過藝術(shù)特長生教育拉動整個普通藝術(shù)教育，使得專業(yè)藝術(shù)教育資源向普通藝術(shù)教育轉(zhuǎn)移，通過這個行為傳播經(jīng)典藝術(shù)，拉動藝教產(chǎn)業(yè)賀春華：藝術(shù)特長生的進校，也帶動了普通院校藝術(shù)師資力量的加強，這是相輔相成的。現(xiàn)在，越來越多的專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后希望到普通高校教書。藝術(shù)特長生的招收督促專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生培養(yǎng)上的復(fù)合性，如，專業(yè)藝術(shù)院校不光培養(yǎng)演唱（奏）人才，還要培養(yǎng)具有一定綜合文化素質(zhì)與藝術(shù)潛能的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的人才，這對現(xiàn)有的專業(yè)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。藝術(shù)特長生的出現(xiàn)可以說督促了專業(yè)藝術(shù)學(xué)院師資力量的培養(yǎng)。朱漢城：十幾年來，全國很多高校在一起做這個事情。實際上通過藝術(shù)特長生教育拉動了整個普通藝術(shù)教育，專業(yè)藝術(shù)教育的資源向普通藝術(shù)教育轉(zhuǎn)移，我們看到很多中小學(xué)起碼在藝術(shù)團隊教育上，如101中學(xué)的藝術(shù)團，就是國際一流水平，也就是說，基礎(chǔ)教育很多團隊達到了與國際接軌。同時，也拉動了普通音樂教育的智力資源，使教育界普遍關(guān)注教材體系化、教學(xué)教法的科學(xué)化等。由于對藝術(shù)教育的重視，也帶動了一些與藝術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，如樂器制造業(yè)、音樂出版業(yè)、藝術(shù)商業(yè)等。那么，這里面?zhèn)鬟_的信息就是人才多樣化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的藝術(shù)，傳播優(yōu)秀的藝術(shù)。這種教育是正統(tǒng)的教育，傳播的是精品文化，我們在考試選拔的時候，聲樂通常唱的都是歌劇詠嘆調(diào)，或者中國優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)作歌曲，民族樂器演奏的都是正宗的積淀下來的藝術(shù)珍品，我們說從考試的題，到拉動題后的訓(xùn)練，通過這個行為也傳播了經(jīng)典藝術(shù)。所以說這個事情放在中國的教育環(huán)境里，是太值得把它做好的事情了。普通高校藝術(shù)特長生的招生規(guī)模在擴大，家長、社會都在關(guān)注藝術(shù)特長生招生制度等問題。為保公平，各高校在操作層面積極探索，如清華大學(xué)實行“拉簾測試”。如何規(guī)范藝術(shù)特長生的招生制度并使其進一步成熟，還需要各方面共同努力朱漢城：目前藝術(shù)特長生的招收，我們覺得是件大好事，在管理上要進一步規(guī)范化，希望政府部門能把其中的弊端減到最小，如，怎樣解決學(xué)生考評的累，在中學(xué)和高校的接口處要有一種更潤滑的機制，探討如何更好地操作，要進一步統(tǒng)一藝術(shù)特長生的招生工作。賀春華：現(xiàn)在藝術(shù)特長生這一塊，各普通高校發(fā)展規(guī)模都在擴大，家長、社會都在關(guān)注藝術(shù)教育以及藝術(shù)特長生等問題，如何規(guī)范藝術(shù)特長生的招生制度并使其進一步成熟，使所有考生能夠在一個平臺上，這需要各方面共同努力。去年，教育部出臺了一個文件，除非特別優(yōu)秀的藝術(shù)特長生給予重點線優(yōu)惠，其他的必須提檔線下20分，而且所有信息全部在教育部的網(wǎng)上公布，公開接受社會監(jiān)督。朱漢城：藝術(shù)特長生從評選機制和程序上，各高校都在不斷完善。如，清華在藝術(shù)特長生的招考程序上，先是網(wǎng)上報名，生成一個檔案號，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進入候考區(qū)，抽簽，原來的號碼就全變了。學(xué)生進入考場不得說話，由輔導(dǎo)員報號。所有評委的手機是關(guān)閉的，“拉簾考試”，除了舞蹈戲劇之外，包括聲樂都拉簾，評委打完分后，一個單元下來，評委簽字，分?jǐn)?shù)馬上收走，之后兩臺計算機立即輸入作為備案，這就作