《按比例分配》教學反思_第1頁
《按比例分配》教學反思_第2頁
《按比例分配》教學反思_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

Word版本，下載可自由編輯《按比例分配》教學反思按比例安排是學校六班級的教學內容。同學在此前已經學習了平均分、分數乘法應用題、比的學問，這些學問是同學解決按比例安排的應用題的基礎。學校生年齡小，日常接觸較多的是平均分的方法，所以在教學時我從平均分問題入手，然后導入到按比例安排。這樣導入，既體現了按比例安排的根源，課堂內容還由簡到難，過渡比較自然，同學簡單接受。經過對課的實際探究，我對數學課堂教學有了新的感悟和體會。

一、故事導入，激活同學探究學問的欲望，調動學習的愛好

本課內容由于是解決問題，難免有的枯燥。故事是最能激活同學愛好的，所以我依據教學內容，選取小動物們開運動會的情境導入新課。讓同學綻開聯想的翅膀，盡量吸引同學的留意，讓同學在問題的情境中產生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”，激活同學的愛好，散發同學的思維。如課的一開頭，利用我對故事的口述和畫面情境圖的展示，讓同學產生劇烈的奇怪???心、求知欲。

二、提升同學的問題意識。

“問題是數學的心臟”。在教學中，要以問題為主線，利用創設問題情景來調動同學思維的參與，激活其內驅力，使同學真正“卷入”學習活動中，達到進展思維，培育力量的目的。

在本堂課中，我設計了這樣的問題：白兔和灰兔獲得的蘿卜的比是3：2，這句話你是怎么理解的？這樣就給同學插上了想象的翅膀，同學經過自己的理解樂觀發言，不僅活躍了課堂氣氛，而且還使同學對這句話加深了理解。對于同學的做法，我在賜予確定的同時，又讓同學說說你是怎么想的，既增加了同學的信念，還使同學們明白了每一步的含義。

三、欣賞鼓舞，創新民主和諧輕松的氛圍，感受勝利的體悟

教學是由老師的教和同學的學構成的統一的活動，這是一個人際互動的過程，是一個情感溝通的過程。我在教學中堅持認為“觀賞每一個同學，是同學進展性教育的前提”。本節課，我利用發揮有聲語言和無聲語言等體態效應，讓每個同學都產生劇烈的感情，感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫柔的話語。如：“分析太精妙了、你們爭論真有成效……”，這些話讓同學甜在心里、樂在心里，體現了互親相互愛的師生關系、體現了親情、人文的關懷，讓同學在公平、敬重、信任的氛圍中受到激勵，讓同學在輕松、歡快的氛圍中學習、溝通，體悟。

四、存在的不足

在課堂教學中，還有一些不盡如人意的地方。比如在同學得出認識決按比例安排問題的兩種方法后，我應當讓同學比較這兩方法的相同點和不同點，進一步理清思路，而不只是分析其不同點。這一點處理的不夠到位。而且在選擇這兩種方法時，雖然不強調算法優化，但也應當讓學有余力的同學試著用這兩種方法都做一做。

總之，在本課中進行的教學方面的實踐，使

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論