《花的勇氣》教學設計教學內容四年級下冊第五單元第20課《花的勇氣》教學目標1.通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟“花的勇氣”。2.體會作者對生命的感悟，并能聯系生活經歷感悟生命的勇氣，樹立信心。教學重難點1．教學重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者的語言美。2．教學難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。學情分析四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，是中年級向高年級過渡的橋梁。本班大部分學生已經初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定量的語言積累，形成了較為穩定的閱讀習慣，他們還喜歡表達自己的意見，彰顯個性。因此，教師要有意識地讓學生自讀自悟，以讀促悟，通過對語言的理解、品味，感悟生命的真諦，激發學生對生命的思考。但學生們畢竟還是孩子，要在情感上與作者產生共鳴具有一定的難度，需要教師的耐心指導與點撥。教學準備：1.與本課有關的圖片。2.課件教學活動及課時安排：一課時教學過程一、談話揭題（4）課件出示勇氣，詢問學生今天我們要學習的課文和這個詞有關，（大屏幕出示詞語：勇氣）一起來響亮地讀一讀。讓學生生齊讀。（教師板書：勇氣），老師把這個詞寫到黑板上并讓學生注意“勇”的第四筆是橫折。……毫不畏懼的氣概就是勇氣，詢問這個詞讓你聯想到了生活中的哪些事情？（學游泳、跳繩、跑步……）真了不起，勇敢面對失敗就是勇氣。你將事情的經過說得很清楚。引導學生回答大家回答對“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個詞和柔弱的花聯系在一起。（板書補充課題：花的）一起來讀一讀課題。學生齊讀課題。二、整體感知，梳理作者心情（6）（1）整體感知請同學們認認真真地朗讀第20課閱讀提示，然后聯系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊讓學生思考：作者在維也納經歷了一件什么事。（生自由朗讀課文。師巡視。）作者在維也納經歷了一件什么事。（2）梳理心情我聽出來了，作者不僅寫了事，還講了作者的心情。是的。在維也納，他的心情一直變化著，快速瀏覽課文，借助這個填空，梳理作者的心情?；脽羝鍪荆鹤髡咦畛跻姷綕M是綠色的草地時，感到（）；離開維也納前，一直沒有看到花盛開，感到（

）；看見一大片花的原野時，感到（

）；體會到小花的氣魄時，心頭（

）。（生看根據大屏幕，瀏覽課文口頭填空。）學生交流是的，作者從失望、遺憾，到……引導學生齊答：驚奇，心頭怦然一震。教師評論作者的心思多么細膩啊，他心里所經歷的旅程，都是因為這些小花。讓我們貼近作者的心情，再去細細品讀課文。作者看到哪些景象，才有了心情的變化，把這些句子用橫線劃出來。交流景象，出示句子。（三個句子同時出示）三、品讀欣賞，由景及情。(14)1．欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。課件出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”（1）自讀第一段。你從哪些詞語中感受到我的失望？（2）“寂寞”教師引導學生回答，沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？引導學生回答：是“我”寂寞了，失望了。教師點評同學們很有本領，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。（3）“泛濫”。A:“綠色到處泛濫”是什么意思？”B:作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎？引導學生回答“泛濫”指多得成災令人討厭。教師講解詞語的感情色彩是如此的不同，同學們在習作時更要恰當的選擇詞語來準確的表達自己的感情。（4）非……不可教師引導，作者是個愛花之人，沒有看到花該多么失望。（4）教師小結：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。（5）指導朗讀，讀出失望之情。（指名讀，齊讀）教師評價：看著你緊緊皺起的眉頭，對作者的感受是感同身受。

3．欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。

（1）出示課件：小呂聽了，將車子停住，把我領到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

（2）學生自由交流閱讀感受，重點點撥：

（1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色很多教師引導：這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，你就在這花海中，也來數數這些顏色吧。評價：簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。（2）“滿滿一層”用手比畫一下，滿滿一層有多少？（3）這么……這么……這么……排比句式更能表達這種驚喜之情。（4）“冒”說明花有著旺盛的生命力。（4）指導朗讀：A：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達出一種眼前一亮的驚喜！請同學們讀一讀，看誰有本領讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。

B：推薦讀。

看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。

齊讀

4．欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。5、此刻，你最想看到什么？我想看到花一下子全冒出來。是的，孩子這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風中一下子全冒出來了。有黃的，白的，紫的，純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。（幻燈片動態出示花的原野的圖片，伴著悠揚的抒情音樂。）6、朗讀：是的，太讓人驚奇了，誰能把這種“哇”的心情送進作者的文字中去。指名三生讀。是的，一種生命力在擴張啊。我們一起來讀吧。出示：迎著吹在臉上的細密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。讓你最有感受的詞進行交流。（預測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點引導品味“改天換地”：（1）A“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯系整句讀一讀。回顧畫面的不同。（出示三個段落）B整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學生自讀。整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。

因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。（2）傲然挺立明亮奪目，神氣十足。全體站起來一起做做動作（3）全體配樂讀。（4）A：同學們，這就是一朵普通的不能再普通的花，（幻燈片出示：一朵野花）當我們輕輕地吹一口氣時……(花瓣隨風飄走)當我們輕輕地碰一下他時（很容易被碰掉下來。）當我們輕輕地去折他時，（又會發現非常輕易就斷了。）B:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花，在冷風冷雨中挺立著。風把花枝吹得左右搖晃，但它……（傲然挺立，神奇十足。）C讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧！生讀：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。同學們，讀到這里，你發現花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。）四、教師小結：（4）生命中最重要的是要勇敢地面對一切風風雨雨，只要有勇氣，就會有希望！板書設計：

花的勇氣

失望→吃驚→遺憾→驚奇→震撼迎風冒雨

堅定的信念《花的勇氣》學情分析四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，是中年級向高年級過渡的橋梁。本班大部分學生已經初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定量的語言積累，形成了較為穩定的閱讀習慣，他們還喜歡表達自己的意見，彰顯個性。因此，教師要有意識地讓學生自讀自悟，以讀促悟，通過對語言的理解、品味，感悟生命的真諦，激發學生對生命的思考。但學生們畢竟還是孩子，要在情感上與作者產生共鳴具有一定的難度，需要教師的耐心指導與點撥。《花的勇氣》效果分析講完這一課后，我對本課效果進行了如下分析：在講解本課時我牢牢抓住閱讀提示展開教學，讓學生根據閱讀提示初讀課文并思考：作者為什么從失望到遺憾到驚喜再到心頭怦然一震呢？在思考過程中讓孩子們體會作者情感的變化。緊緊圍繞以表現作者感情變化的詞語(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線創設情景，學生很自然地沿主線學習，思考，領悟。巧妙的采用了表示心情變化的圖表，讓學生根據圖表提示進行填空，讓孩子們更好的掌握了文章主要內容，理清了文章脈絡。有效的突破了本文的重點難點。最后的提問學完本節課你受到什么啟示？是孩子們學完課文后情感的升華，這種情感的宣泄既是對文章的總結，也是真情流露。總之本課很好的完成了教學目標，有效的突破了重點難點，教學效果好?！痘ǖ挠職狻方滩姆治觥痘ǖ挠職狻愤@篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。這篇課文構思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細咀嚼品味。學習本文，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟；二是引導學生通過對語言的感受、領悟，不斷吸收和積累語言。教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優美。教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。《花的勇氣》評測練習在講授本課時我設計了三大問題對學生進行測評，分別是：一、讀準字音我選擇了在本課中比較有代表性的、學生易讀錯的字詞，讓學生進行正確讀音的訓練。通過學生做題情況來看，學生都能很好的掌握字詞的正確讀音，能夠達成本課的第一個學習目標。即“認識7個生字。二、按課文內容回答問題為檢查預習效果，我設計了問題：1.作者在維也納經歷了一件什么事？2.作者的心情發生了什么變化？聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化？三、疑難解答最后我通過詢問花的勇氣是什么？學了這篇課文你有什么感悟？通過對這兩個問題的詢問既可以測評學生對本課的掌握情況，有對本文進行了拓展和升華！《花的勇氣》課后反思《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。學習本文，一是引導學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟；二是引導學生通過對語言的感受、領悟，不斷吸收和積累語言。教學本課的重點是引導學生體會含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優美。教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。在教學中，我重點抓住作者看到的三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的體驗，給予他們真心的贊美。孩子們爭先恐后，那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學時，我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領會作者用詞造句的精妙。語文教學應以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導，讓學生有感情地朗讀相關句子，體會作者感情的變化：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時，學生第一次朗讀并不好，我就讓學生看圖片感受，那一聲聲驚嘆之中，我已經知道，他們下一遍肯定會讀得更好，果然如此。通過反復誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節課，因為，在他們心中不在是靠別人支配，自己是學習的主人。從這堂課，我深深領悟一句話，那就是“磨課是一種折磨，也是一種享受”!《花的勇氣》課標分析《小學語文新課程標準》第二學段