《水循環》說課一、說教材二、說教學目標三、說學情四、說教學方法五、說教學過程六、說教學反思一、說教材人教版2019版，地理必修一第三章第一節水循環課標：運用示意圖，說明水循環過程與地理意義。教材的內容和地位：地位：本節水循環在教材結構體系中承接地球的外部圈層，是對水圈的拓展和深入研究。通過對水循環環節、類型和地理意義的了解，加深學生對地理環境整體性的認識，為后續學習洋流對地理環境的影響做鋪墊。內容：教材設計了“水循環的過程及類型”、“水循的地理意義”兩個標題，并設計了活動“認識砂田影響的水循環環節”，旨在使學生獲得關于水循環的基礎概念和水循環過程的原理性認識。教學重難點：重點：水循環過程和主要環節難點：人類活動對水循環的影響二、說教學目標1.能夠說出水循環的概念，畫出水循環的示意圖。（培養學生的綜合思維。)2.通過對水循環意義的學習，理解陸地水資源的有限性，增強學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約水的好習慣。（培養學生的人地協調觀）3.能結合水循環原理，解決地理實際問題。（培養學生的地理實踐力）三、說學情水是學生日常生活中接觸較為頻繁的自然要素，學生從小接受保護水資源的環境教育，因此，學生對自然界中的水比較熟悉且具有親切感，經過適當地引導，學生對本節內容的學習會產生強烈的學習動機與興趣。學生處于高一年級，初中所學知識及生活經驗僅限于了解自然界中水體的簡單存在形式，不能理解自然界中水循環的過程，尤其對人類活動對水循環環節的影響理解有一定難度。問題式引導法，小組合作探究

，講練結合法，圖片視頻演繹法四、說教學方法五、說教學過程（五學模式）問題導學合作研學小組展學重難引學習題練學一、水循環的過程和分類觀看視頻后，結合課本P46-47頁思考:1、什么是水循環?2、促使水循環連續進行的原因是什么？3、水循環分成哪三類，每類分別有哪些環節？設計意圖：采用視頻的方式，直觀，易于理解，同時也能激發學生的學習興趣。內因水的相態變化外因太陽輻射和重力2、水循環的動力引

學學生對水循環的動力理解有一定難度，在學生回答的基礎上，利用圖片進行適當點撥，突破難點內容。3、水循環的過程和分類蒸發水汽輸送降水降水植物蒸騰蒸發地下徑流地表徑流下滲主要環節：蒸發(蒸騰)水汽輸送降水下滲地表徑流地下徑流引

學請同學們結合教材內容用自己的語言說出三類水循環的形成過程。設計意圖：旨在鍛煉學生的歸納能力和語言表達能力。畫出水循環簡圖蒸發降水水汽輸送蒸騰蒸發降水地表徑流下滲地下徑流下滲展

學設計意圖：讓學生畫出水循環簡圖，從整體上把握三類水循環的形成過程，提升學生動手作圖能力，培養學生的地理實踐力。教材活動P48（4分鐘）：認識砂田影響的水循環環節寧夏中部氣候干旱，人們在耕作土壤表面鋪設厚10-15厘米左右的砂石覆蓋層，發展農作物種植，這就是砂田。砂田作物的產量較高，品質較好。1.分析砂石覆蓋層對水的下滲影響。2.讀圖比較砂田和裸田蒸發量的差異，說明砂石覆蓋層對蒸發的影響。3.比較4月末砂田和裸田土壤含水量，歸納砂田影響的水循環環節及其作用。砂石覆蓋層結構疏松，孔隙較大，滲透性好，降水下滲快。差異：砂田平均蒸發量小于裸田。影響：砂石覆蓋減少土壤水分蒸發4月末，砂田含水量高于裸田含水量。影響環節及作用：①砂田有利于增加降水下滲；②砂田可以減少地表土壤水分無效蒸發；對提高農作物質量和產量效果明顯研

學設計意圖：通過小組合作探究的方式，增強學生的交流合作水平和探究解決問題的能力增大晝夜溫差砂石比熱容小，白天升溫快，晚上降溫快甜拓展補充：硒砂瓜的影響設計意圖：對學生產生強烈沖擊，引發學生思考硒砂瓜創收高，卻被禁種了加劇荒漠化翻耕后，砂石和土壤混合；當地破壞山體，開采砂石荒增大晝夜溫差砂石比熱容小，白天升溫快，晚上降溫快甜土壤肥力下降連續種植后，土壤肥力下降，土壤板結貧加劇當地干旱大量用水灌溉，導致當地水資源短缺，地下水位下降旱拓展補充：硒砂瓜的影響農業發展應遵循可持續發展原則設計意圖：讓學生理解農業發展應遵循可持續發展原則，培養學生的人地協調觀讀水循環示意圖，回答下題。

1．圖中a、b、c、d、e分別表示(

)A．蒸發、地表徑流、水汽輸送、下滲、地下徑流B．下滲、地表徑流、蒸發、水汽輸送、地下徑流C．水汽輸送、地表徑流、下滲、地下徑流、蒸發D．水汽輸送、下滲、地下徑流、蒸發、地表徑流隨堂練學C水循環的過程及類型過程類型環節：蒸發（蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、徑流等動力：太陽輻射、重力等海陸間循環、陸地內循環、海上內循環課堂小結六、說教學反思本節主要內容為水循環的過程和環節，通過視頻和動畫，學生對水循環過程的理解難度不大，但要用言語描述出來卻有一定的難度，教師可以鼓勵學生勤加練習。小組合作研學環節，“