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文檔簡介

《去年的樹》教學設計教學目標：1、用畫人物關系圖的方法，概括主要內容。2、通過朗讀，體會鳥兒和樹的深情厚誼。3、多元解讀“去年的樹”，體會、學習運用平實語言表達豐富的情感。版塊一：畫人物關系圖，概括主要內容。1、導入：通過前面幾篇童話的學習，我們認識了英國的王爾德，丹麥的安徒生，今天我們將走近日本作家新美南吉，去看看他給我們講述了一個怎樣的童話故事？（生齊讀課題）2、通過預習，你們知道了故事中有哪些人物？（板書：鳥兒、樹、樹根、大門、小姑娘）。3、那鳥兒和它們之間發生了一件什么事呢？請孩子們默讀課文，用一句話來說說鳥兒和它們之間分別發生的事情，（板書：約定、尋找、踐約--兌現承諾、踐行了它們的約定）4、瀏覽課文，看看哪些自然段在講約定，哪些在講尋找，哪些在講踐約呢？（板書：1-4、5-14、15-17）同學們，其實每一個故事都有它的起因、經過、結果。請看1-4自然段就是故事的起因，5-14自然段就是故事的經過，15-17就是故事的結果。請孩子們看著板書，誰來說說故事的起因？（生答）經過呢？（生答）結果（生答）。4、小結：概括主要內容，可以用人物關系圖幫我們理清故事情節，抓住起因、經過、結果能把故事說清楚。哪位孩子愿意看著人物關系圖，把起因、經過、結果連起來完整的說說故事的主要內容？（說得十分簡潔、完整。從他的回答中，我們知道了一棵樹和一只鳥兒是好朋友。）版塊二：通過朗讀，體會深情厚誼。1、請大家看1自然段，哪個詞語最能體現它們是好朋友？（天天）而且還出現了兩次，那我們應該用怎樣的語氣來讀這句話呢？（抽生答并讀）其實它們之間不光有快樂，更有朝夕相處、細水長流、相濡以沫、天長地久的點點滴滴。請接著我讀。（師依次用快樂、平淡、難過的語氣引讀“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢”，生接“天天聽著鳥兒唱。”）2、就這樣，日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。樹對鳥兒說，（生接“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”）鳥兒說，（生接“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”）A、你覺得應該用怎樣的語氣讀樹的話呢？（生答并讀）我們又應該用怎樣的語氣讀鳥兒的話呢？（生答并讀）。B、像這樣的請求，這樣的承諾，就叫約定。讓我們再次來感受他們的約定吧。分兩個大組，深情地讀“請你回來！”，堅定地讀“一定回來！”，三次回環“請你回來！”“一定回來！”。C、從朗讀中，你體會到什么？（抽生答）小結：孩子們請看分別時的對話，沒有華麗的辭藻，也沒有優美的語句，但是我們卻能從這些平實的語言中體會到樹和鳥兒之間深厚板書設計：樹約定（1--4）樹根尋找鳥兒大門（5—14）小姑娘

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