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1/1《24時計時法》教學反思《24時計時法》教學反思

在熟悉時間的內容中，同學學習了認讀整時和半時、幾時幾分的方法，以及一般計時法，而24時計時法在時間這部分學問中是一個教學難點，尤其是它與一般計時法之間的相互轉化，同學在理解、表述的過程中簡單產生混淆，怎樣讓這些特別的孩子在課堂中學得輕松，學問點把握得又好，因此我在教學中，充分利用同學已有的學問和生活閱歷，緊緊抓住24時記時法與一般計時法的異同，加深同學對24時記時法的理解，同時在教學中我注意內容生活化、操作多樣化，關心同學更好的學習。

一、導入生活化，喚起同學已有學問閱歷。

數學的起點是培育同學以數學的眼光從現實生活中發覺問題，解決問題，增加應用意識，因此，我依據同學己有的生活學問（中心電視臺新聞聯播）導入新課，看新聞聯播畫面說說播放的時刻是幾時？你可能在干什么？，從而由一般計時法引出24時計時法，自然進入學習狀態。再利用同學已知學問和生活閱歷，提出問題，你什么時候睡覺？你還能用不同的計時方法來表示這個時刻嗎？讓同學初步感知24時計時法，為后面學習作鋪墊。

二、給同學供應自主學習機會，在探究中求知。

同學探究學習必需借助肯定的工具，由直觀演示，觀看再到抽象的思維，分析進而得到結論，在教學中，我充分利用電腦鐘面模型這一動態演示，讓同學回顧一天，通過幾個同學熟識的時間段，引導同學自然的用兩種不同計時方法表示同一時刻，老師適時板書，然后再讓同學觀看板書，讓同學直觀地感知到兩種不同的計時方法都能清晰地表示出一天中的不同時刻，老師不失時機地提出問題：看誰能最快發覺他們之間有哪些區分與聯系，同學通過網上操作、自主探究，發覺問題，小組合作溝通形式初探出兩種計時法的記時特點，同學在寬松愉悅的氛圍中質疑，解疑。

三、把數學學問網絡化，使學問在信息學習中升華。

在網絡練習環節中，我設計了闖關練習，根據由淺入深，層層深化的原則，第一關是“比比誰的反應快”，把一般計時法時刻轉換成24時計時法，同學在網上做題，然后智能核對答案，訂正對錯。其次關即通過同學熟知的電子表，敏捷進行兩種時刻的互換，讓同學運用剛剛獲得的數學學問敏捷解決身邊的實際問題，體會到數學就在我們身邊，生活中到處有數學，第三關是運用兩種計時法播報學校紅領巾廣播站的節目，這些內容的設置，使同學在詳細情

境下既鞏固兩種計時法，又從多方面培育了同學的表達力量。最終一關是“網上飛梭”，同學通過以上學習，說說還有什么疑問提出來后，再在“網上課堂”上進行自由學習，溝通網上學習的收獲。

這節網絡課，體現了在網絡環境中的同學自主探究，真正解放了同學，既關注了同學的自主學習過程，又使同學在溝通評價過程中情感、態度、價值觀等方面獲得豐富的體驗，較好的體現了事先的教學設想。我們對網絡環境下的教學還只進行了初步的嘗試

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