夢:探索科學未知無止境

對待科學研究,南仁東無比嚴肅和嚴謹。“天眼”沒有哪個環節能“忽悠”他,任何瑕疵在他那里都過不了關。

工程伊始,要建一個水窖,施工方送來設計圖紙,他迅速標出幾處錯誤打了回去。施工方驚訝極了:這個搞天文的科學家怎么還懂土建?

“南老師對自己的要求太高,他要吃透工程建設的每個環節。”學生甘恒謙說。

在南仁東看來,“天眼”建設不由經濟利益驅動,而是源自人類的創造沖動和探索欲望。南仁東的心中,總是藏著許多詩意的構想。

“讓美麗的夜空帶我們踏過平庸。"這是他留給人世間的最后思考。具體事例南仁東學生對他的評價引用南仁東的原話寫出他對科學理想的追求

因熱愛而行于苦心孤詣之路。三人小組，六年探尋，在尋找不育株的這條路上，歷經風吹雨打，由于醉心科研，袁隆平顯得不修邊幅，被人取綽號為“油榨鬼”，然而他卻毫不在意，依舊沉醉于自己所熱愛的事業，他相信只要自己繼續尋找下去，屬于自己的那棵希望之苗必將出現!若袁隆平心中沒有對農業行業的熱愛，沒有一顆心系國家的熱忱之心，那他會甘于孤寂，尋找到救國救民的雜交水稻不育雄株嗎？立于翻涌之流，要心存熱愛，忍住誘惑，以行動之船駛向成功之堤。孤苦心孤詣：用盡苦心達到了別人達不到的境界。

（211）2023-10-183插秧歌學習目標1.比較勞動氛圍，把握情感基調。2.聚焦動作特寫，體會勞動內涵。3.解說勞動畫面，感受勞動之美。重點難點1.聚焦動作特寫，體會勞動內涵。2.解說勞動畫面，感受勞動之美。芣苢作品介紹芣苢芣苢，車前草，春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，可以說是一種易得又多用的食物。《芣苢》是《詩經?國風?周南》中的一首詩。芣苢《詩經?周南》采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。學習任務一：齊讀詩歌，把握節奏。duōluōjiéxié基調：輕快歡樂采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起來。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得來。采呀采呀采芣苢，一片一片摘下來。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下來。學習任務二：自由讀詩歌，理解詩意采呀采呀采芣苢，提起衣襟兜起來。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回來。芣苢《詩經?周南》采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。學習任務三：自由朗讀詩歌，思考詩歌的“變”與“不變”。芣苢《詩經?周南》采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。“變”——六個動詞字甲骨文小篆

含義縱觀六個字，展現了什么勞動場景

采

有

掇

捋

袺

襭

采摘芣苢越采越快越采越多收獲滿滿（勞動過程）（勞動歡樂）采摘取得獲得拾取摘取從莖上成把取下提起衣襟兜東西把衣襟掖在腰帶上兜東西“變”——六個動詞

這六個動詞可以改變順序嗎？采有掇捋袺襭由少到多由慢到快越采越多直至滿載而歸完整勞動過程周南·芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。“不變”——基本句式周南·芣苢采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之。斷竹，續竹；飛土，逐宍（ròu）。——《吳越春秋·彈歌》重章疊句重章疊句（重章復沓），即上下句或者上下段用相同的結構形式，只是更換中間幾個字反復吟唱。

“采采”是一重疊詞,“采采芣苢”“薄言X之”反復詠唱,產生簡潔明快、回環往復的韻律感,有音樂之美。這種回環往復的節奏又與反復的勞動動作和勞動效果諧和一致,形成融合無間、情景交融的藝術意境。1.了解《詩經》內容、地位、主要創作手法及楊萬里生平；2.反復誦讀詩歌，理解詩歌內容，把握詩歌思想感情，鑒賞藝術手法；3.認識中國優秀傳統文化對普通勞動者的謳歌和贊美，樹立正確勞動觀。

楊萬里（1127－1206），字廷秀，號誠齋。（今江西）人。南宋著名詩人、大臣，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。

他創造了語言淺近明白、清新自然，富有幽默情趣的“誠齋體”。

楊萬里的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長。他也有不少篇章反映民間疾苦、抒發愛國感情的作品。插秧歌楊萬里田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。jiǎmóusuōzhāoshàshìzā點擊收聽音頻朗誦1.結合課下注釋翻譯全詩。2.首聯選取其中的動詞將第一句話概括為“拋秧接秧圖”請同學們參照這個范例概括出剩下的四幅圖。3.從《插秧歌》中你體會到了勞動什么特點?是和《芣苢》一樣輕松快樂嗎？（用一個詞概括特點，結合詩句具體分析）田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。jiǎmóusuōzhāoshàshìzā結合課下注釋翻譯全詩喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。

秧苗根部尚不牢固，栽種也還沒完成，一定要照看好小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。種田的農夫將秧苗拋在半空，農婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中。斗笠是頭盔，蓑衣是戰甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到肩胛。

1.作者在首聯連用哪幾個動詞，用的非常精彩，請嘗試賞析。2.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？簡要說明其表達效果。3.《插秧歌》圍繞一個什么字來描繪的？如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你會想到哪個字？為什么？田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。jiǎmóusuōzhāoshàshìzā請用五個字概括你所看到的圖景。拋秧接秧圖拔秧插秧圖雨中插秧圖呼喚早餐圖農夫應答圖田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。jiǎmóusuōzhāoshàshìzā思考：作者在首聯連用哪幾個動詞，用的非常精彩，請嘗試賞析煉字類題型解釋該字在句中的含義；展開聯想把該字放入原句中描述景象；點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現手法)。

“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時的一系列動作。（釋字義）運用動作描寫（析手法）勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。（描景象）“拋”、“接”、“拔”、“插”準確地刻畫出這家老少低頭插秧、全神貫注的神態，表現勞動人民忙碌而充實的生活。（點作用）田

夫拋秧

田婦接，小兒拔秧

大兒插。種田的農夫將秧苗拋在半空，農婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中。拋秧接秧圖拔秧插秧圖藝術手法：白描（最樸素、最簡練的筆墨如實地勾勒人物、事件或景物）1.作者在首聯連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，非常精彩，請嘗試賞析。

“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時的一系列動作。（釋字義）運用動作描寫和白描的手法（析手法）勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。（描景象）“拋”、“接”、“拔”、“插”準確地刻畫出這家老少低頭插秧、全神貫注的神態，表現勞動人民忙碌而充實的生活。（點作用）笠

是

兜

鍪

蓑

是

甲，雨

從

頭

上

濕

到

胛。斗笠是頭盔，蓑衣是戰甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到肩胛。

雨中插秧圖2.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪種修辭手法？

比喻，把斗笠比作兜鍪，把蓑衣比作鎧甲，化呆板為生動，形成一股活潑靈動的氣勢，也展示出農民如士兵，在天地之間奮勇戰斗的意味，突出了勞動的緊張氣氛，也表現了農民的艱辛。承上啟下喚

渠

朝

餐

歇

半

霎，低

頭

折

腰

只

不

答。喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。呼喚早餐圖運用對話形式插秧人的忙碌，顧不上吃飯和休息。動作描寫秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。秧苗根部尚不牢固，栽種也還沒完成，一定要照看好小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。

農夫應答圖描寫手法：語言描寫結合詩歌內容，分析作者運用了哪些藝術手法來描繪這五幅圖景?動作描寫“拋”、“接”、“拔”、“插”四個動詞勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。比喻以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，暗示搶插稻苗無異一場緊張的戰斗，表現了農事的繁忙與緊張。白描“雨從頭上濕到胛”極寫雨勢之猛，插秧之艱辛，用簡潔樸素的語言表現出農家的勤勞和農事的緊張。拋秧接秧圖拔秧插秧圖雨中插秧圖呼喚早餐圖農夫應答圖結合詩歌內容，分析作者運用了哪些藝術手法來描繪這五幅圖景?細節描寫詩歌后兩聯寫農婦喚丈夫休息片刻，而丈夫手里只管繼續插秧，讓農婦照管好家中的鵝和鴨，提防它們踏壞秧苗。這里可以體現出詩人對農村生活觀察得細致、體會得深刻，同時也突出表現了農人不辭辛勞、踏實肯干的勞動精神品質。語言描寫詩歌尾聯寫田夫的對答語言，模擬田夫口吻說這塊田還沒插完，讓田婦趕緊管好那幫鴨鵝，不要作踐了秧苗，用樸素自然的語言顯現出農家人的勤勞樸實的精神品質。從《插秧歌》中你體會到了勞動什么特點?是和《芣苢》一樣輕松快樂嗎？（用一個詞概括特點，結合詩句具體分析）1.繁忙。田夫拋秧、田婦接，小兒拔秧、大兒插，一家人拋、接、拔、插，都在勞動。2.緊張。“笠是兜鍪蓑是甲”，運用比喻，把農夫比作戰士，把雨中插秧比作一場戰斗，與老天搶界間。“雨從頭上濕到胛”，可見雨中插秧也非常辛苦。3.辛苦。“喚渠朝餐歇半霎”，顧不上吃飯，而且是“朝餐”，想見為了搶時間，一大早就起來干活，一直沒吃飯，勞動了老半天了，仍不肯歇，一小會兒也不肯歇。4.擔心。一方面擔心來不及插完秧，一方面又擔心鵝兒與雛鴨來糟蹋秧田，更添忙碌。5.和諧。一家人齊心協力勞作，很有秩序，很和諧。忙3.《插秧歌》圍繞一個什么字來描繪的？如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你會想到哪個字？為什么？

詩眼：“忙”。首聯：以及其通俗生動的語言展示了插秧的繁忙景象：“拋”“接”“拔”“插”描繪出全家老少齊上陣，為搶農時忙碌不停的場景；頷聯：通過環境描寫襯托插秧之“忙”；頸聯：詩人巧妙地插入了畫外音，給緊張忙碌的插秧場面以靈動的點染；尾聯：勾勒出了一位時時盡力、事事操心的忙碌的農人形象。藝術特色①從生活中選材。從農村普遍存在的勞動情景中選取鏡頭，不失耐人尋味的新鮮之意和活潑之趣，富有勞動生活氣息。②傳神的動作描寫。如連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，一連串插秧的農事活動令人目不暇接，緊張而有序的搶插秧苗的場景躍然紙上。③語言淺白易懂，自然活潑。詩句如最后的對話，口語白話，淺白通俗易懂，清新活潑。這首詩展現的是一幅緊張繁忙的勞動圖景，通過插秧勞作的場面描寫，真實客觀地表現出農人吃苦耐勞的美好品格，流露出詩人對勞動和勞動者的贊美。思想主旨煉字題概述古人作詩填詞都很講究煉字。在一首詩中，最能表達詩人思想感情、體現詩人匠心的字是“煉”過的字，一首詩詞往往會因一字（或幾個字）煉得好而意境全出。一般說來，煉字往往主要是錘煉詩詞中的動詞、形容詞和虛詞。這種題型是要求品味這些經過錘煉的字所深藏的情思或品味其更為形象生動的效果。賞析時定不能把該字孤立起來品味，要放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。一、常見的設問方式提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：1.某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？2.請對某字進行賞析。或請談談某字的表達效果。3.本詩的某字，換成另外一個字好不好？為什么？4.本詩的詩眼是哪個字？二、解答這類試題時應注意的問題1.將所煉之字一定要放在一定的語言環境中去分析。2.從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩。3.聯系全詩的感情或主旨分析。考察形式——怎么考？怎么答三、解題步驟1.解釋該字在句中的含義；或指出該詞特殊的語法現象或修辭手法。【解釋字】2.展開聯想把該字放入原句中描述景象。【翻譯句】3.點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情，或有什么樣的藝術效果。【情感/效果】登岳陽樓（杜甫）昔聞/洞庭/水，今上/岳陽/樓。吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。親朋/無/一字，老病/有/孤舟。戎馬/關山/北，憑軒/涕泗/流。問：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”頷聯表現力極強的詞語是哪兩個？①坼：分裂，洞庭湖將吳、楚兩地分開；浮：漂浮，日月和星辰都漂浮在洞庭湖上。②吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分隔于東南兩邊，日月星辰晝夜都在洞庭湖上漂浮。這兩個字使意境更加遼闊雄渾，景色宏偉奇麗。③運用夸張的手法，彰顯了詩人博大的胸襟，表現了詩人熱愛祖國河山的情懷。解釋該字在句中的含義；展開聯想把該字放入原句中描述景象；點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現手法)。煉字類題型

《插秧歌》采用了什么樣的手法？是如何展現勞動的？一、二句通過白描真實地呈現了插秧的動作，一出場就是拋秧、接秧、拔秧、插秧一連貫的動作，農忙時節，分工明確精細，節奏緊湊，富有美感。三、四句通過比喻把插秧比作戰事一樣緊張，抓住時節及時種植，類似一場緊張的戰斗，須全副披掛，全力投入。這句也是側面描寫，寫出了農人在惡劣的天氣條件下插秧不輟的艱辛和吃苦耐勞的忙碌精神。通過對話等細節描寫，構思精巧，送飯人催促吃飯。吃飯人只忙著提醒送飯人“照管鵝兒與雛鴨”。2019年全國卷高考作文題閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）“民生在勤，勤則不匱”