本文格式為Word版，下載可任意編輯——課程3000字以上(五篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

課程論文3000字以上篇一

首先，我要感謝我的恩師xxx老師，感謝他在這三年以來對我的指導與關心、寬容與勉勵。每每我遇到困惑、迷茫或失落的時候，總會想起楊老師的勉勵，支持我繼續大膽地前行。在我學位論文的寫作過程中，從選題、開題直到到完成，每一階段楊老師都給予了我耐心的指導和溫暖的關心，我才不會在寫作的過程中迷失方向，失去動力。

老師嚴謹的科研態度、治學精神和精益求精的工作作風深深地影響了我！讓我在前進的道路上有了一個敬畏的模范和永恒的動力！

同時，我還要感謝xxx老師、xxx老師、xxx老師及xx老師在論文開題和預辯論時給我提出的寶貴建議和指導，以及在上課過程中對我的幫助和啟發。此外，感謝趙洪冰老師和劉博老師生活上和學習上給予我的幫助和鼓舞。各位老師溫暖的關心和悉心的幫助讓我在今后的日子里都對我心愛的教體學院充滿感恩和想念。

其次，感謝我身邊所有的同學及朋友，感謝他們讓我的研究生生活過得有滋有味。

與他們朝夕相處的過程中，我的生活總是充塞著歡聲笑語。在我失落的時候，他們給予我勉勵；在我迷茫的時候，他們幫我指明方向；在我開心的時候，他們與我共享。感謝這一路都有這些溫暖的人在！

最終，感謝我的父母和家人，有了他們的支持與勉勵，我才能夠安心地、一心地完成我的求學之路。是他們給了我莫大的勇氣和力量，愿我愛的家人永遠幸福、安康。

課程論文3000字以上篇二

課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統學習方式的“被動性、依靠性、統一性、虛擬性、認同性〞向現代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性〞轉變過程。

20xx-20xx學年第一學期，國貿系教師在已有課程《學術研究與論文寫作》的基礎上，繼續探討進一步課程改革和建設的方式。

《學術研究與論文寫作》是經濟管理類各專業開設的一門操作性較強的課程，具有明顯的應用性、綜合性和邊緣性。課程設置的目的是使學生通過應用寫作理論的學習和實際操作，把握一定的寫作基礎知識，提高畢業論文的寫作能力，以適應即將面臨的畢業論文寫作和辯論的需要，及為當前和今后學習、生活和工作中查找和整合文獻及有效寫作的需要打下良好的基礎。

課程要求學生把握經濟論文的概念、經濟論文的特點、經濟論文選題的原則、選取論文寫作、材料的原則和標準、查找學術資料并進行文獻綜述和評價、論文的結構程序、論文寫作提綱的構成要目、組織論文段落的要求和方法，以及以杉達學院畢業本科論文要求為例，做材料和論文格式的規范，提高學生畢業論文的質量。

課程在講授的過程中重視理論與實踐相結合，教師課堂講解和學生課后練習相結合，典型材料學生當堂分析和教師綜合評點相結合，重視培養學生的搜集資料的能力，辨識不同學術觀點的能力，訓練實踐寫作水平和文字表達水平，提高綜合運用寫作知識的能力。

課程改革圍圍著五個方面展開，每個方面各具特色：

1、師資配備合理完善，同一班級輪番上課

首先，師資配備方面，每個班級配備兩位老師，10個平行班共配備4位老師。課程的設置為第一周到第八周，前四周為理論部分，后四周為實踐部分。其中，由楊云母教授和蔣君仙博士擔任理論部分的講師，楊教授有著豐富的教學經驗和厚重的科研成果，在優秀經濟貿易類期刊發表學術論文多篇，授課內容厚積薄發；蔣老師畢業于上海財經大學，學術作風嚴謹，學術成果豐富，理論積淀和實踐經驗頗為扎實；由孟海櫻老師和袁洪飛博士擔任操作和實踐部分的講師，孟老師有著屢屢長期海外留學經歷，勤奮好學，作風嚴謹，心思縝密，教學手段多樣化，擅長課堂設計；袁老師畢業于上海社會科學院，授課親和力和溝通能力強，富有責任心，重視細節和實踐，熟悉論文規范，擅長文檔處理。

2、集體備課，共同探討和統一考核

袁老師是較早授課的老師，完成了全部的制作和課程文件資料的制作，在此基礎上，孟老師和袁老師共同進一步規范了課程作業及評分標準，以及教學進度表，細化了教學大綱和課程簡介，詳細探討了在每一個知識點上學生需把握程度，并且花了大量的時間精力全面完善和補充了。

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。早在前一個學期末，由四位老師召開了課程探討會，成立了在線研討群，時時就課程信息和新的想法進行商討，更新了教學大綱和教學進度表，就教學分工和講解內容和側重點進行了科學、合理的分工。確認了第1講“文獻資料的檢索〞，第2講“從選題到定題〞，第3講“立題申報〞和第4講“論文結構和開題〞由楊老師和蔣老師負責，兩位老師再進一步集體備課和統一進度。

在操作部分的第5講“文獻綜述〞，第6講“論文寫作規范〞，第7講“論文寫作與修改〞，第8講“畢業論文的辯論〞中，在課程開始前，由孟海櫻老師和袁洪飛老師以分工制作初稿并交織復核修改的形式，針對每一章分別制作了課前問題和實踐教學環節。兩位老師大量搜集了往屆學生優秀的和失敗的典型案例，在保護學生隱私的前提下，供上課操作和學生探討使用。

3、實踐“翻轉課堂〞

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。應逐步實現教學內容的浮現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。鑒于理論和實踐操作的不同特點，本課程在理論部分主要采取課堂講解的方法開展教學，而在實踐操作部分開展了“翻轉課堂〞的教學方式，把這一國內外較先進的教學手段運用于《學術研究與論文寫作》課中。一直以來，“一切為了學生的一切〞這個動人的口號簡單被錯誤理解為教師可以替代學生的一切、學生的一切行為都要嚴格在教師的指示下按部就班地進行等，這是教育最大不幸。本課程的實施目的是引導學生學會學習，希望改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，以及分析和解決問題的能力。

在上述統一備課的基礎上，授課前向全體學生分發全部，以及課程標準及要求。要求學生課前學習ppt和相關資料，課堂的前15-20分鐘教師提問提前設計的課前問題，題型有問答題、單項選擇題、多項選擇題和判斷題，通過學生的回復，教師可以及時把握學生在課前學習的效果，因此可以有的放矢、更加有針對性地解決學生理解有難度的問題，留出寶貴的課堂時間用于師生互動和學生小組探討問題或請教教師問題，如課內讓學生分組探討，簡易問題由組內探討和互助解決，解決不了的提出來由教師解答。而非把有限的時間用于地毯式全面鋪開的、重點難點不加區分的ppt講解中。而這正是“翻轉課堂〞的精華和要義。

4、課程評價方法創新

教育教學評價方面的改革主要在評價的功能和評價的方式上有所突破。課程充分發揮評價的教育功能，使得學生形成正確的價值觀，而不能僅僅把評價作為篩選與甄別的工具。在課程進行中，允許學生依照課程進度提交自己的課程作業，并允許每個學生屢屢修改和精進自己的作品，主要目的即是設計一個讓學生有動力實現自我突破和提升的環境，達到服務于短期內的畢業論文寫作和長期內的提高學術研究水平和辯證思考能力的目的。

課程在評價方式上較以往更加靈活和多元化。課程采用過程性評價，采取了非閉卷的提交論文相關材料的方式。其中立題申報表15分，開題報告書30分，文獻綜述30分，出勤、小組任務、課堂表現、筆記等共25分。每一項材料都有細分的評分標準和要求，由四位老師統一改卷和賦分，做到公允、公正和高效。

5、與畢業論文寫作順序承接

在課程收尾之前，由授課老師進行論文動員的宣講工作，課程的終止即是正式論文工作的開始，結課的當時學生正式提交論文題目，繼而雙向選擇確定導師和進入論文后續工作。

因此，《學術研究與論文寫作》課程能夠做到和學生畢業論文寫作有效對接。對學生來說，對后續的論文工作進程有了明了的了解和實際的規劃；對教師來說，可以提前了解學生的寫作方向，提供及時的專業指導，使得學生在論文寫作過程中少走一些彎路，提高國際經濟與貿易系畢業論文的寫作水平，幫助學生產生學術研究的興趣，建立規范寫作的信心。

《學術研究與論文寫作》課程改革取得了明顯的成效。

1、課程改革促進了國貿系教師專業化成長。

課程改革最大的制約點是教師的專業水平，教師需要不斷提高教育教學能力，更新教育理念，轉變教育行為。特別是要求教師本人在學術研究方面更上一層樓，而“教學相長〞、“為人師表〞的理念使得授課的四位教師在提高科研和教學能力方面想得更深，走得更遠。幾位老師在論文發表和課程建設方面分別有著各自的提高。

2、“翻轉課堂〞實踐成功，實現學生學習方式轉化

本學期課改的一個主要突破口即是“翻轉課堂〞教學方式的運用，它改變了學生的學習方式，由過去被動、機械、僵化的學習方式轉變為主動、合作、探究式的學習方式。實現這一轉變，關鍵點還在于把課堂讓渡給學生，教師不再是課堂的主宰者和統治權威，而是學生的組織者、引導者和強勁助力。學生上課熱心普遍較高，對論文寫作產生了比較濃重的興趣，半數以上的同學大有躍躍欲試、“小試牛刀〞的態度。

3、課改兼顧了學生的態度、情感和價值觀

課程改革針對每一個同學的興趣，引導他們關注社會經濟熱點，從專業的角度，提出和解決關乎國計民生和世界及中國經濟發展的問題，以正確的價值觀引導和啟發學生，承認學生的個體化差異，尊重他們的興趣愛好，培養學生正確的情感態度和價值觀。

4、課堂教學的效果真正得到表達

傳統教學重視知識的獲得，而對于知識獲得的過程和獲得知識后的應用重視不夠，死記硬背和機械記憶的學習狀態使得教師課前的充分準備大打折扣，未達到預期效果。本課程授課理論和實踐結合，課堂教學和翻轉課堂結合，前者是后者的鋪墊，后者是前者的應用和加強。課程改革后，無論是學生提出問題，還是老師引導學生合作學習，都圍圍著解決實際問題展開，讓學生從各項習作中體會到資料搜集整理、不同觀點辨識分類以及專業知識活學活用，甚至有時需要自學新的理論和模型的重要性。

當然，在課程改革過程中，幾位老師還是碰見了一些實際的困難，譬如機房數量不足，有時需要教師走動兩邊解決問題，一定程度上浪費了課堂的時間，等等，此外，教師自身學術水平雖有提高，但尚需進一步走出校門，接觸更前沿的學術信息，為日后進一步深化課程改革奠定基礎。

課程論文3000字以上篇三

1指導思想

依照黨和國家的教育方針，力爭經三年內建設出符合中職背景下人才培養目標要求并適應新的人才培養模式和臨床要求的精品課程。精品課程的建設要突出課程設計的職業性、實踐性與針對性。

職業性。

行業、企業、學校三方共同開發，構建基于臨床標準，針對特定職業崗位，符合崗位能力要求的課程體系。

實踐性。

引進臨床兒科護理發展的新知識、新技術、新方法，彌補教材置后問題，減少學生適應實踐的阻力，以臨床路徑教學為主要教學方式，理論聯系實踐，學做一體，深化學校里建“病房〞，病房里設“課堂〞，實現學校與醫院文化融合、課堂與病房融合、課程與崗位融合、學業與職業融合的總體目標。

針對性。

以學生為主體，能力培養為本位，形成專業教師與企業專家師共同參與，共建、共育、共管的教育體制。切實提高人才培養質量和效率，達到突出崗位職業能力培養和讓學生零距離上崗就業的人才培養目標。達到“五個對接〞即：教育與產業對接、學校與企業對接、專業設置與職業崗位對接、課程教材與職業標準對接、教學過程和生產過程對接。

2建設目標與思路

建設目標。

（1）通過精品課程建設，開發利用教學資源，提高整體教學水平。（2）構建科學的課程教學體系，加強兒科教學內容的整合與創新。（3）具有一套體系完善、內容先進，符合培養目標、教學要求的教學大綱和教學內容。（4）具有完備的教材體系，編寫出與精品課程相適應的校本教材。總之，通過我們的不斷努力，我們課程建設成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色顯明、教學形式別致、教學內容精深、教學、設備齊全、教學手段先進，能滿足各層次學生需要的精品課程。

建設思路。

3建設內容

創新教學模式。

（1）課堂教學、實訓操練、假期見習同步進行，理論、實訓、臨床三結合工學交替模式。（2）課程設置中，以崗位需要為導向、職業標準為主線，同時兼顧護士執業資格證的考取，關注學生未來的發展。（3）教學實施過程表達模擬和再現任務所需要的場景和工作過程，堅持教學任務實施的教、學、做三個環節。

創新教學方法手段。

創新評價模式。

采取課堂實訓和崗位見習實訓相結合的校企共評的教學評價模式。學生在寒暑假到醫院見習，課堂實訓學分由專業教師評定，崗位見習實訓學分由企業教師評定。

校本教材及教學資源庫建設。

4建設計劃

課程建設步驟。

建設目標。三年內把《兒科護理》課程建設成為師資力量雄厚、資源豐富、課程特色顯明、教學形式別致、教學內容精深、教學設備齊全、教學手段先進，能滿足各層次需要的精品課程，成為“具有特色和一流教學水平的優秀課程〞。

5經費使用

6保障措施

學校根據國家相關政策，制定校內精品課相關文件制度，確保經費、技術、師資和組織保障，勉勵教師教育和教研積極性。

課程論文3000字以上篇四

1、電子商務物流課程教學中存在的問題

培養目標與社會需求脫節

我國物流從業人員從物流人才需求定位方面，可將其分為高、中、初三個層次。目前我國物流市場不健全，企業及個人對物流理解不確鑿，想要達到物流人才的供需平衡在短期內是很難實現的。在高職院校“電子商務物流〞課程教育中，較多以傳統的課堂講授方式為主，老師進行填鴨式灌輸，重知識傳授輕能力培養，企業渴求高級物流人才，而供給市場即學校，大多數提供數量眾多的初級物流人員或接受過高等教育的物流新手，因此產生了物流人才供需嚴重不對稱的現象。

知識傳授與實踐能力培養脫節

在高職“電子商務物流〞課程教學中，基本上采用傳統的課堂講授方式，老師填鴨式教學，照本宣科，只重視知識的學習，不重視能力的培養，忽略了學生的主體地位，束縛了他們的實踐操作能力和創造性。這種被動學習，使學生很簡單單從技術層面理解和學習電子商務物流課程，把它當作技術課程來學，而忽視了自身物流崗位素質的培養。高職院校電子商務物流課程體系的研究與實踐——以物流管理專業為例文／何雁

電子商務與現代物流實踐脫節

目前高職院校的“電子商務物流〞課程的任課教師基本都來自電子商務專業，或者是物流管理專業甚至是財經專業，基于認識上的偏差，不少人簡單的認為，電子商務物流就是“物流+電子商務〞，他們對電子商務條件下的現代物流運作理解不透，在“電子商務物流〞課程的教學中，或偏重于物流管理，或偏重于電子商務，沒做到兩者的有機結合，因此產生了電子商務與現代物流實踐脫節。

2、電子商務物流課程體系的研究與實踐

根據五年制高職物流管理專業人才培養方案，XX省連云港財經高等職業技術學校（以下稱連財校）物流管理專業為培養適應地方社會經濟發展需要的就業性人才，物流管理專業和電子商務專業組成電子商務物流團隊，通過現場交流、問卷調查、參觀訪問、三種方式對連云港市的幾十家物流企業進行了調查，依據專業發展目標和調研結果，結合學校的辦學定位，明確了物流人才培養要以市場需求為導向，了解了物流專業畢業生應具備的知識、能力和素質，以此來設計符合地方性應用型高職院校電子商務物流課程體系。

課程體系設計依據

羅伯特?m?戴爾蒙德提出的課程體系創立模型

課程體系的設計與構建是實現專業人才培養目標的關鍵，是最終能否實現教學目標的決定性因素。根據羅伯特?m?戴爾蒙德提出的課程體系創立模型中所指明的設計順序：首先從學生、學科和社會三個最主要的價值取向出發，分析課程體系的編制需求且說明培養目標和時間安排。然后對課程體系進行編制、實施和評價。最終通過反饋信息，對課程體系進行調整，以實現教學目標。

依照培養目標設置崗位素質知識體系

（1）知識目標：理解電子商務與現代物流知識；把握主要電子商務物流技術；把握商品出貨和包裝的要求；把握快遞收件、運輸、派件的相關知識；把握逆向物流知識；把握商品購買、入庫、保管、盤點、庫存控制的要求和方法；把握對外銷售物流和貨運物流的知識；理解供應鏈構建原則、影響因素；了解物流信息管理系統和物流服務管理，把握降低物流成本的主要方法。

（2）能力目標：熟悉物流的基本流程，熟悉現代物流技術；能夠選用適合的材料包裝快遞商品；能夠對快遞公司進行比較選擇，熟悉快遞公司的業務；能夠完成退換貨操作；能夠完成倉儲相關作業的操作；能夠給客戶提供良好的物流方面的客戶服務；能夠采取適當的方法降低物流成本。

（3）素質目標：具有團隊合作能力，形成客戶至上的服務理念。

電子商務物流課程體系的編制、實施和評價

應用與創新環境平臺的建設

根據素質培養目標要求，為確保培養目標和電子商務物流課程體系順利實施，必需要建設好應用與創新環境平臺，形成“營造創新氣氛、加強專業技能、提升崗位素質〞為主要內容的人才培養環境，它包括營造創新文化、氣氛與實踐基地建設兩方面內容。創新文化氣氛建設是基于崗位需求“以任務為導向〞的人才創新素質培養的重要內容：將“其次課堂〞、“社團課程〞(各種集體活動與競賽、藝術體操、宿舍文化活動)等素質教育內容納入到電子商務物流課程建設中，重視學生終身學習、溝通等能力的培養。

3、結語

電子商務物流教師團隊，通過與電子商務企業、物流公司等的合作，建立校內外實踐基地，學生深入企業參觀，邀請企業資深員工作為學生的企業導師，每個部門均由專業教師、企業資深員工、學生組成，提供相應的實訓條件作為校內外實踐基地順利運行的環境支撐。在此基礎上，我校電子商務物流教師團隊與校企合作企業深度參與，建立一套能主導我校電子商務物流專業“工學結合〞實訓教學的“全真〞實訓項目和教材，貫穿我校整個電子商務物流課程教學過程，既可讓學生在全真電子商務運作環境下鍛煉，使他們在“做中學〞，又可以使企業在項目中獲益，而且學生還可以提早進入“員工〞角色，提高學生就業能力，確保優質教材進課堂，突破高職院校辦學的瓶頸。

課程論文3000字以上篇五

1“電工電子技術〞課程教學現存的主要問題

實訓設備陳舊，實訓和理論相脫節

目前，我院的“電工電子技術〞課程實訓設備由于資金短缺，使用的依舊是十幾年前購置的設備。隨著新知識、新技術的不斷涌現，原有的實訓設備已經遠遠跟不上時代的步伐，理論知識和實踐操作相脫節。

理論教學時間和實訓教學時間比例、關系密切度安排不合理

受教學大綱規定所限，“電工電子技術〞課程學時較少，但是課程內容信息量涵蓋很大，這就要求教師在較短的時間內，既要完成該課程的基本理論教學，又要在實訓中更好地運用本課程的相關知識，無形中就加大了教師的工作難度和工作量。傳統教學模式下都是重理論、輕實踐，導致學生在實踐中甚至不知道如何下手，以致于不能完成練習任務，沒有很好地把理論和實訓的課時時間安排緊湊結合。

教考分開，不利于提高學生的學習積極性

傳統的教學模式下，采用期末考試理論統一閉卷考試，學生就等著期末考試前一段時間任課教師給畫畫范圍，臨時抱佛腳，背一下，就能及格了，嚴重挫傷學生學習的積極性，對平日上課教學秩序和教學質量的提高沒有幫助。

2“電工電子技術〞課程教學改革措施

整合教材，降低理論教學難度

“電工電子技術〞課程無論采用哪本教材都會存在不可避免的局限性，由于教材是靜態的，理論性太強，概念、公式、原理都很抽象，學生理解起來很吃力。為降低理論教學難度，筆者首先對教材進行整合，把教材依照所講內容分為強電和弱電，各占一個學期時間