計算機應用基礎課程教學改革

1基于物聯網的計算機基礎課程改革為了提高學生的實際應用技能，我院為學生提供了一系列計算機應用基礎課程的培訓，包括2008級、2009級和2010級學生。在2009-2010年度第一學期中,在前期改革的基礎上,我院對計算機應用基礎課程進行了深入改革。此次改革方案將計算機應用基礎課程劃分為兩大模塊,分別為計算機基礎模塊和Office應用模塊。其中,計算機基礎模塊采用傳統的分班課堂教學方式;Office應用模塊采用“教師導學+網絡自主學習”相結合的全新模式,課程學期內對該模塊安排4次導學課,另外給學生安排一定的自由上機時間,不再進行教學安排。Office應用模塊之所以采用這種學習方式,一是考慮到全體學生知識水平參差不齊,二是考慮到這部分內容比較強調實際操作技能。由于這部分內容不需要排課,也大大緩解了對學校教學資源(教師和教室)的壓力。下面將從計算機應用基礎課程的具體實施、考試組織、教學質量保證和后續改革展望等方面全面介紹課程實施過程。2本課程培訓2.1課堂外在實驗安排本次改革實施前,我們制定了詳細的《計算機應用基礎深入改革實施要點》。按照要點的計劃,我們在開學初對文、理科的計算機基礎模塊進行了排課。1)課程安排。考慮到簡化教學安排,我們采用了如表1所示的方式排課。如此排課的優點如下。第一,有利于機房排課,減少機房排課沖突。第二,降低教師排課壓力。由于本門課程任課教師人數有限(理科7人、文科5人),很多教師要帶2~3個教學班,而且同時兼任其他課程,每周排2次課比較容易沖突。第三,利于學生吸收知識。每周上一次課,學生的學習任務較輕,可以有較多的空余時間,到網絡教學平臺自學Office模塊的內容。另外,盡管計算機基礎模塊不是自學內容,我們也將相應的資料和學習指導添加在網絡教學平臺中,學生也可以利用教學平臺學習計算機基礎模塊,鞏固所學知識,補充未吸收的知識。2)課內實驗安排。因計算機基礎模塊一個教學班一般為150人左右,人數較多,上實驗課時會安排在2~3個機房做實驗,所以任課教師要指導到所有學生存在難度。因而,在計算機基礎模塊的課內實驗中,我們加派指導教師(由其他計算機基礎模塊的任課老師擔任),以保證教學質量。每次上實驗課時,每個教室都有一名任課教師指導。這樣能夠監督到所有學生,保證學生不利用上課時間上網,有問題能夠及時解決。加派的指導教師由計算機學院安排,工作量另計,學期末將工作量匯總后報教務處審批。2.2獨立學習計劃按照改革方案,Office應用模塊采用“教師導學+網絡教學”結合的自主學習模式。對于這種學習模式,我們做了如下工作。1導學的課程內容Office應用模塊主要采用學生網絡自學的方式,為了保證學習效果,我們仍然對辦公自動化軟件中的每一部分安排了一次教師導學,每次導學課為3個學時。導學課的視頻在課程結束、條件裝備處(負責全校設備采購及計算機機房管理的部門,以下簡稱“條裝處”)整理導出后,立即上傳到計算機應用基礎課程網絡教學平臺的“導學課堂”欄目內,供學生隨時下載觀看。在這部分內容的講解中,我們也是采用案例教學方式。采用這種方式,學生可以反復學習沒有掌握的知識點,觀看操作視頻,直到掌握全部內容為止。2自由上機時間新入校學生基本都沒有自己的機器,必須保證提供給他們足夠的上機時間,讓其通過網絡自學Office應用模塊的內容。在教務處和條裝處的大力配合下,我們為每名學生安排了33個學時的自由上機時間,根據新生開學后總的機房排課時間,選擇空余時間排課(一般安排周末),機房自由上機時間以多種方式(教務處、網絡平臺、任課教師)讓學生周知。同時,在網絡教學平臺中為每位新生建立賬號(由教務處提供學生信息,條裝處導入學生信息)。3完善網絡教學平臺的使用為了保證學習質量,并為學生提供一定指導,我們從高年級學生中選拔了49名學生,作為學生指導教師,在自由上機時間內為學生提供指導,并對學習行為進行監管。進行指導之前,我們對全體學生指導教師進行了網絡教學平臺使用的培訓。指導過程中,也有專職教師負責為學生指導教師答疑解惑,以期他們對學生的指導能夠取得更好的效果。4開發網絡教學平臺在自主學習過程中,學生可能會通過論壇、答疑信箱等方式,將遇到的各種問題發給任課教師,所以我們每星期安排2名任課教師值班,每天登錄網絡教學平臺,為學生答疑。5t學生學習g對于這部分內容,我們針對每個軟件(Word、Excel、PPT)布置了一個綜合性大作業,能夠讓學生盡可能多地利用學習到的知識完成一個作品。這樣,學生既可以在做的過程中學習每個章節中要求掌握的內容;又可以了解到學習這部分內容是要做什么,能夠做出什么。3考試組織3.1自動化考試系統測試我校計算機應用基礎課程上機考試采用深圳新為軟件公司的SmartExam2009在線考試系統。考試實施閉卷、統一時間上機考試的形式,分計算機基礎模塊和Office應用兩個模塊進行,分別建立自動化考場。對考生進行一次考試安排,對兩個模塊分別考試,考生提交一個模塊的試卷后,立即就可以開始下一個模塊的考試。由于我校首次使用該考試系統,為了保證考試順利進行,在正式考試前一個星期,我們進行一場模擬考試,以測試考試環境、考試系統、題目難易程度和出題量是否合適等。我們對模擬考試中出現的各種問題及時匯總,并找到解決問題的方法。正式考試前,我們結合模擬考試情況,制定并完善了一套符合我校計算機機器考試的組織方案,方案分考前準備、考試中和考試后三個階段,詳細規定了每個部門負責的主要工作。3.2計算機基礎模塊的題型分布及評分標準由于計算機基礎模塊和Office應用模塊的學習側重點不同,因此兩個模塊采用的題型也不同。計算機基礎模塊的題型分布情況及評分標準如表2所示。Office應用模塊的題型分布情況及評分標準如表3所示。4教育評估4.1網絡教學平臺的應用對于Office應用模塊,學生依托計算機應用基礎網絡教學平臺自主學習。每位學生分配33學時的自主上機機時,分8次上機。以下是學生自主學習情況統計。1)平均登錄網絡教學平臺次數:24次。3)閱讀課程教學材料次數:8325次。5)課程論壇發表話題次數:69次。7)向教師提問次數:147次。從平均登錄網絡教學平臺次數、平均進入課程次數、閱讀課程教學材料次數、學習筆記數量等看出,學生的自主學習積極性較高。除了利用8次上機時間到機房自主學習外,學生還利用校園網在宿舍或其他校內場所自主學習。由于每個機房都安排了指導教師,所以課程論壇發表話題次數、課程論壇回文次數、向教師提問次數都不多。4.2作業效果情況Office應用模塊的Word、Excel、PPT都給學生指定需要完成的作業,作業按時上交率和上交作業的及格率都在95%以上。總體來講,學生的自主學習效果較好,并且按時上交作業的優良率達到88%。少部分學生未在規定時間內提交作業,但通過郵件等其他方式進行補交,完成情況良好。作品設計題目中的很多優秀作品涌現出來,體現了學生對Office應用部分軟件實際操作技能的掌握較好。4.3自動抽取命題策略2009級學生的計算機應用基礎期末考試是課程實施深入改革的第一次考試,試卷題目是按設定的出題策略從題庫中自動抽取的,隨機生成。其中,計算機基礎模塊A的及格率為99.2%;計算機基礎模塊B的及格率為97.8%;Office模塊應考人數4080人,實考4064人,及格率為98.5%。從考試結果來看,學生的考試成績比較理想。5下一步改革的建議從上學期期末考試結果來看,計算機應用基礎課程深入改革取得了較為理想的效果。教改取得的成績如下。1)取得了較好的教學效果,課程教學質量得到一定程度的提升。2)學期內課程安排順暢合理,教學過程中未出現任何教學事故。3)網絡教學平臺功能較為完善,為學生自主學習提供了好的條件。4)考試系統功能豐富、運行穩定,為知識的自我檢測和考試的順利進行奠定了基礎。5)Office應用模塊采用了全新的教學方法,提高了學生的自主學習能力。當然,在取得成績的同時,本次改革也存在一些亟待改進的問題,如下所示。1)網絡教學資源還不夠完善,視頻操作指導急需增加。2)題庫中的試題數量需要進一步補充;需要建立題庫審核小組,確保題庫中試題的正確性及有效性。3)建立完善的考試系統培訓及異常處理方案,保障上機考試順利進行。4)除模擬考試練習外,還要建立學生單元測試、自我檢測等考練結合模式,讓學生在學習過程中隨時進行練習和自我測試。5)考試時間過于集中,考試組織工作量較大。需要進一步分散考試時間,降低考試負荷,提高工作效率。在下一輪課程改革中,我們計劃作如下改進。1)課堂教學中,在教師數量允許的情況下,2個行政班為1個教學班,便于課堂管理、提高教學質量。2)逐步增加試題數量,嚴格審核試題質量。3)豐富網上教學資源,增加知識點的視頻操作指導。4)改變考試安排,采用結課即考試的方式。因為考試系統是根據設定的出題策略,從題庫中自動抽題進行考試,所以不存在泄漏試題的問題。建議每個教學班結課后下一周即安排時間進行上機考試,有效緩解考試壓力,解決結課時間不統一,安排考試時間較難的問題。5)鼓勵學生參加廣東省高等學校教學考試管理中心組織的“通過性考試”。開學初即可報名,考試成績可以抵做計算機應用基礎課程考試成績。6)建議課程結束后舉辦“作品比賽”,以賽促學。計算機應用基礎課程結